關(guān)于提升技工教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

劉偉青

摘 要：技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，它對于提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平、鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力具有重要的意義。在技工教育學(xué)校的教學(xué)活動中，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵與核心。只有切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中培養(yǎng)勤動手多動腦的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，幫助學(xué)生成長為技術(shù)過硬、素質(zhì)良好的職業(yè)技術(shù)型人才。本文擬分析當(dāng)前技工教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題，研究探討提升技工教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：技工教育 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 教學(xué)有效性

0.引言

數(shù)控加工技術(shù)課程是技工教育課程體系的一部分，它主要應(yīng)用在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)當(dāng)中，要求為社會培養(yǎng)大量的數(shù)控技術(shù)人才。隨著現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的技術(shù)水平和綜合能力也提出了更高的要求。針對這一現(xiàn)實(shí)狀況，技工教育教師只有在實(shí)踐教學(xué)活動中不斷探索革新數(shù)控教學(xué)整改方案，推動數(shù)控教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，才能顯著改善教學(xué)效果，培養(yǎng)出高水平的數(shù)控專業(yè)技術(shù)性人才。

1.數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

目前大多數(shù)技工教育學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中普遍采用一體化教學(xué)模式，即打破了傳統(tǒng)意義上理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相割裂的弊端，將課堂知識直接轉(zhuǎn)移到工廠車間里[1]。一體化教學(xué)模式能夠有效解決理論脫離實(shí)踐的本本主義觀念，但與此同時(shí)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間里，依然存在著諸多亟需解決的問題。具體來說，主要有教學(xué)內(nèi)容安排不合理、不良學(xué)風(fēng)、不良教風(fēng)等三方面的問題。

教學(xué)內(nèi)容安排不合理主要是由于教師缺乏必要的學(xué)習(xí)任務(wù)分配能力，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中無法做到科學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源的優(yōu)化配置與合理利用。此外，相關(guān)機(jī)床設(shè)備的缺乏也會導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果的降低。例如，在機(jī)床對刀操作練習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師將同一臺機(jī)床分配給三個(gè)學(xué)生，在實(shí)際操作中就會造成只有一個(gè)學(xué)生動手，而另外兩個(gè)學(xué)生只能在旁邊等待的現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)不良主要是針對部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣而言的，由于教學(xué)場地從課堂轉(zhuǎn)移到車間，部分同學(xué)就會放松自我紀(jì)律約束，不僅沒有遵守車間操作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在輪到自己動手操作的時(shí)候還會出現(xiàn)懶惰推卸、放棄實(shí)訓(xùn)機(jī)會的現(xiàn)象。教風(fēng)不良主要是針對教師的教學(xué)方法而言，在車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師會過分夸大學(xué)生的自覺性和主體地位，自己完成示范操作之后就將車間完全交給學(xué)生，缺少對學(xué)生必要的觀察指導(dǎo)，這其實(shí)是一種敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的惡劣教學(xué)態(tài)度[2]。

2.提升技工教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的具體措施

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與流程

針對數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容安排不合理這一問題，教師應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化改革進(jìn)程。在重新解構(gòu)組合教學(xué)模塊化內(nèi)容的同時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度應(yīng)符合當(dāng)前技工教育學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)與學(xué)習(xí)接受能力，在此基礎(chǔ)上分解細(xì)化教學(xué)流程，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)化、合理化。

（1）嚴(yán)格遵守車間紀(jì)律

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將安全教學(xué)永遠(yuǎn)擺在第一位，著力強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的安全觀念，要求學(xué)生注意車間操作流程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并定期對學(xué)生的安全意識進(jìn)行考核[3]。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，強(qiáng)調(diào)忽視安全注意事項(xiàng)的嚴(yán)重后果，必要時(shí)向?qū)W生展示典型案例，讓學(xué)生切身提高危機(jī)意識，培養(yǎng)學(xué)生小心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。

（2）有效利用觀摩課

數(shù)控技術(shù)專業(yè)屬于近年來逐漸為人們所熟知的新型技術(shù)性專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生對這一專業(yè)缺乏必要和基礎(chǔ)的認(rèn)識。針對這一實(shí)際情況，教師應(yīng)主動演繹一堂觀摩課程，讓學(xué)生從旁觀察研究。教師通過加工一些有一定難度的機(jī)械零部件，放慢自己的操作速度，將整個(gè)流程有序地展示在學(xué)生面前，這可以切實(shí)幫助學(xué)生深刻體會理解該專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立起學(xué)好該專業(yè)的興趣與信心。

（3）重視機(jī)床車間的基本操作練習(xí)

機(jī)械設(shè)備操作技能是技工教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程所規(guī)定的基本操作技能主要包括熟悉數(shù)控機(jī)床面板、掌握裝刀與對刀操作、正確調(diào)用程序進(jìn)行模擬零件的加工等技能[4]。為確保學(xué)生掌握這些基本操作技能，教師應(yīng)當(dāng)采用化整為零的方式，將每一操作技能細(xì)分為若干個(gè)步驟，通過演示、學(xué)生互相聯(lián)系、小組競賽等多種方式切實(shí)提高學(xué)生的技能操作水平，并以評分制的形式對學(xué)生具體操作的水平能力進(jìn)行細(xì)化評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生不斷修正自己的不足，完善機(jī)械設(shè)備操作能力。

（4）加強(qiáng)數(shù)控加工工藝

加強(qiáng)對數(shù)控加工工藝技能的培養(yǎng)，就是要強(qiáng)化數(shù)控加工工藝的制定能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)狀況適當(dāng)降低數(shù)控加工相關(guān)知識的理論拓展[4]。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)典型性數(shù)控加工零件的加工工藝，指導(dǎo)學(xué)生從工藝方案的制定、切削工藝參數(shù)的確定、工序尺寸與公差的確定等方面著手，通過制定科學(xué)有效的數(shù)控加工工藝，真正完成數(shù)控加工程序的編制學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）培養(yǎng)數(shù)控編程能力

數(shù)控編程能力是針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生在已掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上所提出的更高要求，它能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我滿足感，強(qiáng)化學(xué)生的操作自信心。具體來說，教師在進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)將程序編寫的重點(diǎn)放在功能指令的應(yīng)用環(huán)節(jié)上，通過要求學(xué)生獨(dú)立制定加工工藝編制程序并將所制定程序輸入機(jī)床模擬加工，由教師對學(xué)生所制定出的程序在模擬加工過程中的模擬實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行客觀考核，最后將考核結(jié)果回饋給學(xué)生讓他們自我總結(jié)互相學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生真正地掌握數(shù)控機(jī)床車間的基本操作工藝制定和編制程序技能[5]。

2.2整治學(xué)風(fēng)

針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中出現(xiàn)的不良學(xué)風(fēng)問題，教師應(yīng)開展及時(shí)有效的學(xué)風(fēng)整治行動，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。整治學(xué)風(fēng)，教師應(yīng)從完善工廠車間實(shí)踐操作紀(jì)律制度入手，通過要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，以相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制和考核機(jī)制糾正學(xué)生群體中出現(xiàn)的不良之風(fēng)[6]。對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，給予嚴(yán)厲的批評和懲罰措施，從心理上讓學(xué)生養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣；對于積極遵守紀(jì)律，在實(shí)踐操作活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和該專業(yè)給學(xué)生帶來的心理滿足感與成就感。

2.3整治教風(fēng)

針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中出現(xiàn)的不良教風(fēng)的問題，應(yīng)當(dāng)從技工教育學(xué)校和授課教師兩方面同時(shí)進(jìn)行著手。一方面，教師應(yīng)懷著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，積極參與實(shí)踐教學(xué)活動，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)在旁仔細(xì)觀察研究，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)指正工作，確保學(xué)生主體性地位與教師主導(dǎo)性作用的有機(jī)結(jié)合；另一方面，技工教育學(xué)校應(yīng)加大對教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，既要嚴(yán)厲處罰那些在實(shí)踐教學(xué)中濫竽充數(shù)、得過且過的教師，同時(shí)也要定期對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，堅(jiān)定教師崇高的教學(xué)態(tài)度，在全校范圍內(nèi)形成一股優(yōu)良的教育風(fēng)氣。

3.結(jié)語

綜上所述，數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)是操作，只有在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)水平，才能確保數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性。針對當(dāng)前技工教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，技工教育學(xué)校與教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與流程，嚴(yán)格遵守車間紀(jì)律，有效利用觀摩課，重視機(jī)床車間的基本操作練習(xí)，加強(qiáng)數(shù)控加工工藝，培養(yǎng)數(shù)控編程能力，不斷堅(jiān)持整治學(xué)風(fēng)和整治教風(fēng)兩方面齊頭并進(jìn)，才能真正促進(jìn)數(shù)控教學(xué)方案的整改革新，才能真正推動數(shù)控教學(xué)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，保證技工教育課堂教學(xué)質(zhì)量，顯著改善教學(xué)效果，才能真正培養(yǎng)出國家所需要的高水平數(shù)控專業(yè)技術(shù)性人才。

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