淺析包裝設(shè)計(jì)造型課程教學(xué)思考

張勝利

摘 要：包裝設(shè)計(jì)造型課程教學(xué)應(yīng)走職業(yè)化和綜合化之路，從行業(yè)角度切入，才能與包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)行情相符合，才能與復(fù)合型包裝設(shè)計(jì)人才的需求相滿足。

關(guān)鍵詞：造型課程 包裝設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 思索

包裝設(shè)計(jì)造型課程是一門(mén)交叉的新興學(xué)科，其應(yīng)用型特征及其鮮明。盡管包裝設(shè)計(jì)教學(xué)是為包裝行業(yè)提供服務(wù)的，但目前的教學(xué)模式卻不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)需求和包裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的包裝設(shè)計(jì)造型課程教學(xué)現(xiàn)狀的審視，提出了包裝設(shè)計(jì)造型課程教學(xué)的新思路。

一、包裝設(shè)計(jì)造型課程教學(xué)及市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在全國(guó)眾多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中，都對(duì)包裝設(shè)計(jì)造型課程進(jìn)行了開(kāi)設(shè)。而在課程設(shè)置和教學(xué)大綱方面，在目前占據(jù)主導(dǎo)地位的，依然是封閉的教學(xué)模式。所普遍存在的問(wèn)題是：缺乏明確的包裝人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱不精確，而基礎(chǔ)課程教學(xué)不能有效的銜接專業(yè)技能，缺乏足夠的滲透力，有著較為薄弱的課程師資力量。包裝設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏相關(guān)的設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室，有著較為單一的實(shí)踐場(chǎng)地。而這些因素都對(duì)培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，起到了間接或直接的制約作用，不能為學(xué)生搭建一個(gè)寬泛的就業(yè)平臺(tái)。

同時(shí)，市場(chǎng)供需與包裝設(shè)計(jì)人才之間，存在著供需矛盾。包裝設(shè)計(jì)造型專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所培養(yǎng)的人才往往有著較為薄弱的基礎(chǔ)，因?yàn)椴荒苋轿坏腻憻拰?shí)踐能力，同時(shí)不能綜合培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生有著較為單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)因?yàn)楦盍蚜思夹g(shù)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生不能獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目。包裝造型作品不能在實(shí)際的消費(fèi)、生產(chǎn)和印刷環(huán)節(jié)應(yīng)用，忽略了消費(fèi)需求、市場(chǎng)行情和成本預(yù)算等，作品普遍流于視覺(jué)形象。學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，不能更好的適應(yīng)職業(yè)角色需求。同時(shí)由于自身較差的綜合能力，較窄的專業(yè)面，出現(xiàn)了市場(chǎng)需求之間的供需矛盾。

二、包裝設(shè)計(jì)造型課程教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建

1、確定教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

建立包裝設(shè)計(jì)造型課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生的職業(yè)觀、技術(shù)技能和知識(shí)等各個(gè)方面，總體規(guī)劃教學(xué)思路。各個(gè)院校在對(duì)該課程教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)內(nèi)容滿足的同時(shí)，需要制定更為明確和細(xì)化的每一個(gè)教學(xué)單元的完成計(jì)劃，對(duì)合理和科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。

對(duì)課程管理和課程設(shè)置進(jìn)行合理完善。目前通過(guò)對(duì)一些院校包裝設(shè)計(jì)造型課程教學(xué)大綱的分析，幾乎全部囊括了包裝設(shè)計(jì)造型課程所需要的基本知識(shí)。但存在的問(wèn)題是廣而不精，同時(shí)由于上學(xué)時(shí)不合理的分配以及缺乏實(shí)踐教學(xué)課題等，在教學(xué)內(nèi)容上，很少涉及到對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以為了使課程的系統(tǒng)性增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)課程群進(jìn)行規(guī)范，是勢(shì)在必行的。

2、對(duì)課題教學(xué)的主導(dǎo)地位進(jìn)行明確

包裝設(shè)計(jì)造型教學(xué)的目的的具體表現(xiàn)，就是課題教學(xué)。尤其是將一些可操作的設(shè)計(jì)課題引入，包含一些系統(tǒng)化環(huán)節(jié)，如制作與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意方案、市場(chǎng)調(diào)研和客戶溝通等，這些課題內(nèi)容可使學(xué)生的思維狀態(tài)得到改善，所取得的課堂教學(xué)效果是非常顯著的。

（1）課題直接引進(jìn)模式

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是實(shí)際綜合性課題，所實(shí)行的授課方式是課題組，對(duì)校外大中型包裝設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行承接和引入。對(duì)于項(xiàng)目運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，由企業(yè)相關(guān)人員或者教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與，在系統(tǒng)的項(xiàng)目運(yùn)作中，引入所學(xué)的專業(yè)技能和基本的理論知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和企業(yè)的正常與進(jìn)行，同時(shí)還可極大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。并提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和整體的合作意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，能夠很好的與職業(yè)角色相適應(yīng)。

（2）課題間接引進(jìn)模式

采用對(duì)實(shí)際項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模擬的方法，對(duì)虛擬的課題進(jìn)行布置。教師應(yīng)對(duì)這類課程的市場(chǎng)化需求好好的把握，對(duì)命題有針對(duì)性的選擇，或者是以課題組的形式組織和進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)具有前瞻性和創(chuàng)造力的課題進(jìn)行開(kāi)設(shè)。從制作工業(yè)、視覺(jué)表現(xiàn)、構(gòu)思方案和選擇課題等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和自主研究。

通過(guò)合理的搭配以上的課題模式，在課堂教學(xué)單元內(nèi)合理的穿插，為培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，提供支撐和保障。

3、建立實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制

（1）規(guī)范教學(xué)方式

與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，依托包裝行業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)需求，建立切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生通過(guò)包裝設(shè)計(jì)造型工作室教學(xué)，可對(duì)企業(yè)與教師合作的科研課題直接參與，進(jìn)而使自身的實(shí)踐能力得到提升。學(xué)校應(yīng)積極探索一條教學(xué)發(fā)展的新思路，促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)造型課程的良性發(fā)展。

（2）對(duì)完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系進(jìn)行建立

包裝設(shè)計(jì)造型專業(yè)的實(shí)踐性特征，是由其職業(yè)特點(diǎn)所決定的。學(xué)校應(yīng)努力取得社會(huì)上那些研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、有合作誠(chéng)意、有實(shí)力的設(shè)計(jì)公司的支持和協(xié)作。對(duì)包裝教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)建，通過(guò)對(duì)有效的資源合作機(jī)制的建立，使學(xué)生能夠參與到包裝設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的社會(huì)實(shí)踐中，并促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)間的共同發(fā)展和相互合作。

4、使用多樣的教學(xué)方法

為了更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)講評(píng)的開(kāi)放式教學(xué)充分重視，由消費(fèi)者、學(xué)生、教師和企業(yè)專業(yè)人員共同參與包裝設(shè)計(jì)造型的講評(píng)工作，使學(xué)生能正確和充分的認(rèn)識(shí)自身的作品，并達(dá)成共識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

包裝設(shè)計(jì)造型專業(yè)教學(xué)，應(yīng)充分的汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，通過(guò)與我國(guó)高教體制的結(jié)合，確立更高的起點(diǎn)，對(duì)包裝設(shè)計(jì)造型教學(xué)方向和目標(biāo)很好的把握。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行超越，對(duì)自身的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善，著眼于包裝產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，立足于市場(chǎng)需求，對(duì)合格的復(fù)合型包裝設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)包裝設(shè)計(jì)造型專業(yè)教學(xué)模式的不斷改革和探索，與社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展需求相適應(yīng)。

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