小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探

李效東

【摘要】科學(xué)課教學(xué)目的之一就是讓小學(xué)生把對自然界中感到既陌生又感到新鮮知識，通過觀察、動手、思考等途徑，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)態(tài)度探索

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0191-02 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，旨在細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們成為小“科學(xué)家”，自己提出問題、解決問題，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。讓科學(xué)課充滿科學(xué)創(chuàng)新的活力，成為科學(xué)的殿堂、開放的場所、創(chuàng)造的樂園！

一、自主觀察，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對這個世界既感到陌生又感到新鮮和好奇，科學(xué)課對他們來說，顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生特點，引導(dǎo)他們參與實踐，讓孩子們自己通過感官，獨立觀察。

在觀察的時候，教師先不要指定他們觀察材料的哪些特征，而是鼓勵他們主動、積極地利用自己的感官，以各種方式去觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物、現(xiàn)象，以及觀察的過程、方式，把發(fā)現(xiàn)的秘密，盡量真實的描述出來，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、全面地觀察，達(dá)到要求。對事物的特征，有的學(xué)生不一定觀察發(fā)現(xiàn)得很全面，可以由多個學(xué)生補充完善，也可以再觀察，再發(fā)現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《小車的運動》一節(jié)時，教師讓學(xué)生實驗小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)。學(xué)生拿到實驗用品，首先充滿好奇的把小車拿起來，看看車廂，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車輪，放在地上往前一推，讓小車向前滑動，玩?zhèn)€不停。對于學(xué)生的這些行為，教師不要過多的干涉制止，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生用易懂的語言、文字、表格等，把他們觀察物體的過程、方式、特征以及實驗數(shù)據(jù)描述或記錄下來，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確描述時，要學(xué)生反復(fù)觀察，多次實驗，互相補充，直到能全面、真實地得出實驗結(jié)論，獲得物體的共同特征，這樣才能讓他們通過自己獨立的觀察活動進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

二、自己動手，科學(xué)探究，提升操作能力

小學(xué)生知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。直觀形象思維是小學(xué)生思維的核心，兒童常常依賴動手操作來認(rèn)識和理解世界。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程，是十分必要和卓有成效的！

首先教師和學(xué)生要共同做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。要讓學(xué)生一進(jìn)入科學(xué)實驗室就有一個新奇的感覺，激發(fā)學(xué)生上好科學(xué)課的興趣和探索知識的欲望，想看、想摸、想問、想研究、想動手、想制作。如在教學(xué)《擺》一課時，我預(yù)先讓學(xué)生觀察，了解自己家鐘表的相關(guān)知識，自己準(zhǔn)備了一座跑慢的落地鐘，有個長長的擺，我說：這座鐘有什么問題？有誰知道是什么原因？能幫老師修一下嗎？由此引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，研究影響擺快慢的因素，探討本節(jié)相關(guān)知識！

其次鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造精神。教師把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，在實驗中，教師只是介紹一下儀器的用途、注意事項等，充分讓學(xué)生去動腦、去操作、去探究，學(xué)生手腳放開了，思維活躍了，語言表達(dá)能力也發(fā)展了。

如教學(xué)《物體的形狀改變以后》一課時，要研究硬幣的彈性，教師讓學(xué)生自己動手去玩一玩硬幣，看有什么發(fā)現(xiàn)？很多學(xué)生沒有按照書上三枚硬幣的彈法去做，而是自己把硬幣像彈力球一樣扔到地上或者桌子上，看能不能彈起來，也有的學(xué)生把硬幣象直尺一樣放到桌角彈一彈，看有沒有彈性，方式是自己想出來的，異曲同工。

再次，教師要做好演示實驗，讓學(xué)生進(jìn)入探索知識的境界之中。我在教學(xué)前總會盡量設(shè)計一些學(xué)生感到新穎、有趣的演示實驗，把學(xué)生的注意力集中于探索知識的境界之中。如教學(xué)“大氣壓力”時，我準(zhǔn)備了一滿杯水，用一張厚厚的紙蓋住，讓學(xué)生猜猜看，倒過來會怎么樣？同學(xué)們都在思考，議論紛紛，意見不盡一致，但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，水會灑在地上。接著讓每位同學(xué)都拿起杯子和老師一起完成實驗，結(jié)果很成功，杯子里的水安然無恙。同學(xué)們愕然，緊接著個個眉飛色舞，興趣盎然，急切想知道這是什么原因，有什么奧妙。整個教學(xué)過程，學(xué)生精力集中，教學(xué)效果很好。

三、獨立思考，科學(xué)創(chuàng)造，提升思維能力

能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，促使學(xué)習(xí)活動層層深入。

首先在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生多思考、多提問。愛因斯坦曾說，提一個問題比解決一個更難。在我國，“不怕做不到，就怕想不到”這句話，以前被認(rèn)為是唯心主義的觀點，現(xiàn)在這句話已經(jīng)被張貼在很多學(xué)校的科學(xué)實驗室里了。這說明提問題是一個非常重要的活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維能力，就是培養(yǎng)他們獨立提出問題和獨立解決問題的能力。

其次是給學(xué)生時間去思考、研討、交流、創(chuàng)造。在教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生在思考后積極研討，發(fā)言，多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，當(dāng)學(xué)生在科學(xué)探索時，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，只有多留給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在發(fā)言的相互交流中，辨別是非，才能取長補短，形成共識，獨立獲取正確的科學(xué)知識。

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于實踐。學(xué)習(xí)了科學(xué)理論和原理，學(xué)生就會產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，發(fā)明的設(shè)想，解決問題的沖動。教師要給學(xué)生搭建展示自己成果的舞臺，以科學(xué)繪畫、小發(fā)明、小制作、科幻故事等方式讓學(xué)生展示自己的作品，獲得成功的體驗！在學(xué)習(xí)了《擺》這一課后，學(xué)生掌握了影響擺的快慢的因素，我就讓學(xué)生到講臺上，給我修理鐘表：我的鐘表跑慢，學(xué)生給我縮短擺長；我的表跑快，學(xué)生給我增長擺長。學(xué)以致用，學(xué)生在運用知識的過程中，進(jìn)一步加深了對知識理解！

讓學(xué)生成為小科學(xué)家，把科學(xué)課變成學(xué)生的實驗基地。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生活起來、動起來，手腦并用，不僅能使學(xué)生直接獲取知識，更能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們在生活中，在將來，會獨立探索、創(chuàng)造，利用已有的知識和經(jīng)驗去提出和解決新的矛盾和問題。相信有一天，中國的諾貝爾獎獲得者就會從我們的學(xué)生中間產(chǎn)生！