楊秦 黃澤智 蔣傳命
【摘要】《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,通過對??圃盒鹘y(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在《生物化學(xué)》課堂上的教學(xué)做了一些探討和研究,對于指導(dǎo)現(xiàn)階段專科醫(yī)學(xué)《生物化學(xué)》教學(xué)有積極意義。研究表明,一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對課堂進(jìn)行合理設(shè)計兩者之間的關(guān)系,使之互相支撐。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)07-0189-02 《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的教育教學(xué)平臺是“粉筆+黑板+班級授課制”,從文藝復(fù)興,一直沿用至今。20世紀(jì)以來,“多媒體輔助教學(xué)”逐漸被課堂采用。近幾年通過對本校不同專業(yè)《生物化學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐,對于如何處理傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在《生物化學(xué)》課堂上的教學(xué)做了一些探討和研究。
1.傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)
1.1.1優(yōu)點(diǎn):課堂上即興發(fā)揮,個性化教學(xué);課堂進(jìn)度與學(xué)生反應(yīng)靈活控制。
不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生對知識的接受程度不一。一根粉筆,一塊黑板,可根據(jù)實(shí)際情況,臨時變通。醫(yī)學(xué)很多專業(yè)是文理兼收的,理科生明顯比文科生接受能力高,講解時就要采用不同方法。
1.1.2缺點(diǎn):學(xué)生被動學(xué)習(xí),消極獲取知識;整個教學(xué)活動以教師為中心,而非以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心;內(nèi)容量太大,板書花費(fèi)太多時間。
在《生物化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中,比如基因信息傳遞表達(dá)一章中,概念有近20各,重要的知識點(diǎn)有近10個,在??平虒W(xué)中一班安排不超過2個課時。在這么短時間內(nèi),就光寫板書就不夠,何況還要講解給學(xué)生掌握。
1.2 多媒體教學(xué)
1.2.1優(yōu)點(diǎn):直觀,互動,交互。
傳統(tǒng)教學(xué)在解釋抽象、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和代謝過程是往往力不從心。很多學(xué)生在上晚課后復(fù)制老師的課件,用以課后學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以隨時登錄校園網(wǎng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)精品課程視頻。上網(wǎng)給老師提問,老師網(wǎng)上回答。多渠道,多時間學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程,提高了學(xué)習(xí)效果。
1.2.2缺點(diǎn):短暫,被動,模式化。
在一次教學(xué)活動中,電子板書的內(nèi)容不斷的更替,無法長時間保留重要的知識點(diǎn)。老師會花很多時間在大屏幕上,而忽略和學(xué)生之間的眼神交流及課堂氛圍的控制[1]。多媒體課件做好之后,基本上老師的教學(xué)過程也就定格了。特別是在教授多個班級時,反復(fù)教授同樣的課件內(nèi)容,教師的個人風(fēng)格和臨場發(fā)揮都會收到抑制,減弱了對學(xué)生的吸引力,也就降低了教學(xué)的效果。
2.傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐
表1: 不同授課方法教授后的期末成績
數(shù)據(jù)表示了平均分值 ± 標(biāo)準(zhǔn)方差.
表2:兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析調(diào)查項目
數(shù)據(jù)表示了平均分值 ± 標(biāo)準(zhǔn)方差.
結(jié)果表明多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)和單一傳統(tǒng)教學(xué)有顯著差異(t test, p<0.0001)。上述數(shù)值表明大多數(shù)學(xué)生更加易于接受多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué),多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果更加理想,,生物化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來。
3.探討
《生物化學(xué)》涉及知識面較廣,需要有扎實(shí)的自然科學(xué)理論基礎(chǔ).同時,由于該學(xué)科處于日新月異的迅猛發(fā)展之中,新理論,新技術(shù)層出不窮,目不暇接,所以怎樣在新進(jìn)展和經(jīng)典原理方法之間進(jìn)行選擇.傳授給學(xué)生,使其有效地學(xué)到《生物化學(xué)》的基本知識,為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),是擺在教師面前的一項艱巨任務(wù)。
隨著教育的不斷改革,教學(xué)手段也在的選擇應(yīng)遵循取長補(bǔ)短,切實(shí)有效的原則[2]《生物化學(xué)》這門課程的自身特點(diǎn)決定了多媒體教學(xué)的必要性,但作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課同樣也離不開所有理論課對傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴。否則,多媒體的應(yīng)用就失去了基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的是教學(xué)方法的一種進(jìn)步,應(yīng)該被合理的配合到傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)中來。我們在教學(xué)改革實(shí)踐中,只有充分地認(rèn)識到它的優(yōu)點(diǎn)和長處,并合理地利用它們才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)表明,最成功的《生物化學(xué)》教學(xué)活動既不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué),也不能獨(dú)自單獨(dú)依靠多媒體教學(xué)。研究表明,一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對課堂進(jìn)行合理設(shè)計兩者之間的關(guān)系,使之互相支撐。
參考文獻(xiàn):
[1]楊曉梅,張娜,熊英等.多媒體技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索, 2008, (02):29.
[2]程筱雯,朱華慶,周青等.關(guān)于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)改革的探討[J].安徽醫(yī)藥, 2006, 10(1):72-73.