關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些探討

戴月彩

【摘要】信息技術(shù)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生愿意并有更多精力投入到探索性的、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來是教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨，同時也是新課程標準下探索與改革的重點。本文主要介紹信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢以及整合背后的思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0178-02 社會信息進程日益加快，一個新的教育命題迎面而來：掌握并且運用信息技術(shù)。《數(shù)學(xué)課程標準》前瞻性地指出：初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計規(guī)劃與實施應(yīng)著重運用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使信息技術(shù)在學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、交流合作等方面發(fā)揮優(yōu)勢，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，使教學(xué)表現(xiàn)形式展現(xiàn)得更加多樣化、直觀化、形象化，有助于充分的揭示數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過程，定能大力提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合勢在必行

1.1創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識既是抽象的，也是具體的；既是靜止的，也又是動態(tài)的。教師所能呈現(xiàn)的只是有限的空間，但是知識反映的卻是無限的內(nèi)涵。體會知識的動態(tài)與靜態(tài)、有限與無限、抽象與具體一般作為數(shù)學(xué)教學(xué)的的重點和難點?，F(xiàn)在信息技術(shù)可以將抽象的概念變得形象化、具體化，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變動為靜或變靜為動，大大彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在立體感、直觀感和動態(tài)感等多方面的缺陷。

例如：在教學(xué)“點和圓的位置關(guān)系”這一課，講解“不在同一直線上的三點確定一個圓”這個定理時,我們可以在課件中建立柵格，讓同學(xué)們在課堂上隨意選擇3個不同的點，現(xiàn)場作圖。而不是直接告訴同學(xué)們定理就是已經(jīng)被人當發(fā)現(xiàn)的不能推翻的理論，這樣可以使學(xué)生心服口服，記憶猶新。

1.2利用豐富的信息技術(shù)資源，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

作為新課程改革核心之一的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要將被動接受的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個人機交互、豐富多彩、圖文并茂、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種的環(huán)境中，外部的刺激是多種感覺器官的綜合刺激，它既能聽得著（聽覺），又是能看得見（視覺），還是能用手操作（觸覺）。信息技術(shù)的交互性、豐富性、生動性、形象性、參入性、可控性大大強化了這種感官刺激，十分有利于知識的獲取與保持。

1.3實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由繁到簡，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，一般以文字、粉筆、黑板、口語、模型、實物和圖片等為主要手段，隨著又一輪課程改革的運行實施，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。此時備受矚目的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，為改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，引入新教學(xué)手段提供了可能。完美地完成教學(xué)目標，突破重點難點，提升教學(xué)效率是計算機輔助教學(xué)的重要出發(fā)點之一。

例如：講解練習(xí)題涉及到結(jié)合圖形分析時，如果在課堂上畫圖，會花費大量的課堂教學(xué)時間，如果課前畫在小黑板上，雖然能節(jié)省一部分時間但是小黑板能承載的圖形數(shù)量很有限。所以，在課前把需要的幾何圖形制作到教學(xué)課件中，上課講解的時候用投影儀直接展示，這樣可以大大提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

2.1把服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)作為中心

信息技術(shù)作為學(xué)生有效地發(fā)展智能、獲取知識的工具，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體課件的規(guī)劃設(shè)計要把學(xué)生放在主體位置，著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生們的思維方式，而不是老師的。所以，課件編制必須要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識基礎(chǔ)，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，能夠做到課件內(nèi)容表達難易適當、準確清楚、趣味性強，問題的提出與回答以及反饋易被學(xué)生接受，聽覺與視覺做到合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。不要為技術(shù)而技術(shù)，而應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。

2.2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)適度結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題是一個思維活動的過程。信息技術(shù)的動態(tài)性、多媒體性等特征有益于數(shù)學(xué)概念的表征，有益于學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。反之，如果過于追求直觀、形象、生動、具體的效果，但是忽視學(xué)生數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，將不利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如：在講解“三視圖”一課中，通過各個面的投影觀察物體的視圖，如果整個過程利用課件展示，表面看起來豐富生動，實質(zhì)抽象空洞，沒有顯現(xiàn)出太多的優(yōu)勢，不如用實物展示、通過學(xué)生的動手操作來得直觀、感性，且能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2.3教師發(fā)揮主要作用

如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙結(jié)合十分關(guān)鍵，這需要教師從中發(fā)揮重要作用。嚴謹?shù)倪壿嬎季S，靈活的應(yīng)變能力，嚴密的求學(xué)態(tài)度，這些都需要教師富有情趣的講解和自己本身所具有的人格魅力，通過師生間的情感互動，來提高學(xué)生積極參與度。我們不能讓“人機對話”取代老師與學(xué)生之間的情感交流。

信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域是一個既定的現(xiàn)實，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該以全新的姿態(tài)去面對并且迎接這場挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意的是計算機多媒體手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美結(jié)合十分重要。并非信息技術(shù)引用的越多越好，計算機的功能是有效的輔助教學(xué)服務(wù)，要把信息技術(shù)用得恰到好處。信息化作為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個載體，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好整合，以及它們所帶來的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式和不斷變化，定會為初中數(shù)學(xué)的教育與學(xué)習(xí)帶來一個全新的面貌。

參考文獻：

[1]張海林.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.

[2]孟維剛.關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,28:72-73.

[3]解忠良.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)模式的實踐研究[D].東北師范大學(xué),2013.