淺談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

劉文國(guó)

【摘要】電化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種新的教學(xué)方式。它不只是一種新的教學(xué)工具，不只是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，不只是一種新的教學(xué)內(nèi)容傳遞形態(tài)，而是所有這些的綜合。它不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制。教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界；它能代替生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象概念具體化，使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易、具體、現(xiàn)實(shí)化。

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣效率

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0177-02 電教媒體進(jìn)入課堂是不可抗拒的潮流，它的直觀性、形象性、動(dòng)態(tài)化、打破時(shí)空化、模擬再現(xiàn)性等特點(diǎn)是公認(rèn)的，受歡迎的程度是空前高漲的，為提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果搭建了一個(gè)順利的天梯。今天，對(duì)電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用我淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、電化教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)部動(dòng)機(jī)，還會(huì)提高教學(xué)效率。

我在講統(tǒng)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，有一道實(shí)踐題是這樣的：小組合作統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。那么在課程目標(biāo)的要求下，我先安排了小組，接著小組長(zhǎng)分配好組員的任務(wù)，然后我強(qiáng)調(diào)了安全，這才帶領(lǐng)大家到路口完成統(tǒng)計(jì)數(shù)量，最后在班級(jí)里完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，用了大約十五分鐘的時(shí)間。如果是用多媒體呢？那我就會(huì)充分利用課下的時(shí)間來(lái)備課，用電腦來(lái)重現(xiàn)剛才我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐的這一教學(xué)過程：把課本上的插圖變成有聲有色的卡通情景,動(dòng)畫模擬出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車，讓它們通過一個(gè)繁華的路口。這樣，學(xué)生處在安全的班級(jí)實(shí)景中就能收集數(shù)據(jù),用較短的時(shí)間也就解決了課本上難以解決的問題。

電化教學(xué)省時(shí)、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，學(xué)生在看影像、聽音效的環(huán)境下去接受知識(shí)會(huì)興趣盎然，積極性提高；學(xué)生的注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，渴望數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)也就加強(qiáng)了，教學(xué)效率自然而然的也就提高了。

二、電化教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段都能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力的發(fā)展。

1.感知教材。 感知教材是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的入口券，是繼續(xù)進(jìn)行其他課堂環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。良好地電化教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生積極地、鮮活的、身臨其境的感知，如圖形與位置這一節(jié)里有這樣一道題：桌上放著一個(gè)茶壺，小明、小華、小青、小林四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察，說(shuō)出他們觀察到的圖案。我就用課件把這一情景再現(xiàn)了。小明看到了茶壺的帶圖案的側(cè)身，小華看到了茶壺的背面?zhèn)壬?，小青看到了壺嘴，小林看到了壺把，通過電腦演示，同學(xué)們把這四位小朋友看到的情形全部身臨其境的感知感覺了。原先我也嘗試過請(qǐng)四位同學(xué)上講臺(tái)演示這一情景，可是茶壺怎么轉(zhuǎn)，學(xué)生也是很難理解?，F(xiàn)在只有通過多媒體的演示，同學(xué)們才能深切地感知到知識(shí)的產(chǎn)生、體會(huì)觀察的不同角度、理解茶壺的各種位置情形。學(xué)生不僅得到了書本的知識(shí)，而且也得到了觀察和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

2.理解教材。理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，只有理解了知識(shí)的產(chǎn)生、原理、使用條件或范圍、才能為以后的記憶和應(yīng)用打開順利的大門。可是數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生難以理解，怎么才能順利攻克這一關(guān)鍵呢？我們借助多媒體就能輕而易舉的突破這一難題。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我在課件中先出示了四次分蘋果圖：第一次出示4個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第四次出示半個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把半個(gè)蘋果分成兩份，問每份有幾個(gè)？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過這四個(gè)問題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

3.記憶教材。國(guó)外研究表明，人們通過語(yǔ)言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%；從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。所以教師向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。如：“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中，，教師通過電教媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了，動(dòng)畫圖深刻的印記在學(xué)生的頭腦中，記憶力也就隨之加強(qiáng)了。

4.應(yīng)用教材。應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)綜合性課題，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的最終體現(xiàn)，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切。它是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的一個(gè)重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題能力的一個(gè)支撐點(diǎn)、跳臺(tái)，還是培養(yǎng)學(xué)生志趣、專長(zhǎng)、與創(chuàng)造才能的平臺(tái)。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力從這里也表現(xiàn)的淋漓盡致。所以電化教學(xué)在這一方面的作用更是突出。如：某班要去當(dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8:00-16:00。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等。我經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和思考，利用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的現(xiàn)實(shí)性的情景。先安排游覽小組，不同的小組分別分配不同的任務(wù)，有的小組去尋找路線；有的小組計(jì)算不同地方的逗留時(shí)間；有的小組去打聽乘車、游覽、吃飯等費(fèi)用；有的小組注意組織紀(jì)律安全。尋找答案的方式可以上網(wǎng)查詢、可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、也可以向社會(huì)的有關(guān)部門咨詢。具體的實(shí)踐形式是真實(shí)的生活情境和課件的虛擬環(huán)境相結(jié)合。學(xué)生在這模擬和真實(shí)相交融的環(huán)境里，學(xué)的不亦樂乎，把各種知識(shí)融會(huì)貫通，把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合在一起，使知識(shí)深化、靈活，變?yōu)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在這個(gè)真實(shí)和虛擬相結(jié)合的世界里進(jìn)行體驗(yàn)、觀察、思考、驗(yàn)證、推理、交流，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，更是使學(xué)生增長(zhǎng)了一系列的能力。

總之，恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以在各個(gè)教學(xué)階段都能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力的發(fā)展，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。