生本教育的新認(rèn)識(shí)

孟慶宏

【摘要】生本教育的教學(xué)觀：學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教。采用個(gè)人，小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生本自主學(xué)習(xí)合作交流

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0172-02 通過到廣州學(xué)習(xí)，確實(shí)讓我領(lǐng)會(huì)了生本教育的魅力。尤其是第一天在華陽(yáng)小學(xué)聽的一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，雖然只有三個(gè)月的生本教學(xué)，但是在課上，小學(xué)生通過3+9=12它的計(jì)算過程，說出了看大數(shù)，猜小數(shù)，比較法，類比法等數(shù)學(xué)方法，呈現(xiàn)出了思維的獨(dú)立性，多樣性，給了我非常大的震撼。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我深深被南方人的聰明理念所折服，被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。我們的生本課堂搞的紅紅火火，熱熱鬧鬧，卻不如人家科學(xué)實(shí)在、效果好，我們到底差在哪里？我們的生本課堂越做老師越累，而人家卻越做老師越輕松，為什么呢？原因是他們真正做到了全面依靠學(xué)生，有困難找學(xué)生。只要學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不在深入其中。最終達(dá)到老師無事可做，學(xué)生卻在快樂的自主學(xué)習(xí)。下面我就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容與程序

數(shù)學(xué)是一種邏輯為向?qū)У膶W(xué)科，學(xué)習(xí)過程中，需要多問幾個(gè)為什么。學(xué)數(shù)學(xué)就像建一座高樓，只有地基打牢，一層一層才能結(jié)實(shí)的建下去，在課堂上老師講的再多，如果學(xué)生不反復(fù)練習(xí)，掌握的不扎實(shí)，是永遠(yuǎn)也學(xué)不透徹的。所以在課堂上我們應(yīng)把大部分時(shí)間花在學(xué)生對(duì)問題的理解及應(yīng)用上，老師少講，學(xué)生多練，熟能生巧。分析數(shù)學(xué)的能力是培養(yǎng)出來的，不是教出來的。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，抓住基礎(chǔ)知識(shí)（重點(diǎn)班教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)拓展）。課堂環(huán)節(jié)也不能花樣太多，過于復(fù)雜，讓學(xué)生忙于應(yīng)付老師的設(shè)計(jì)而沒把知識(shí)真正弄懂；內(nèi)容過多，學(xué)生就會(huì)有壓力，容易感到無聊。學(xué)生輕松老師也輕松，不必把事情搞得過于復(fù)雜，弄得學(xué)生厭學(xué)，老師鬧心。我們要善于抓住學(xué)生的心理，例如：小孩吃糖，你每次給他一塊，他吃了這塊想那塊，總覺得好吃沒吃夠。如果你一次給他一大袋，他吃了這次可能就不想吃下次了。學(xué)習(xí)也是一樣，開始時(shí)慢慢做是為了后來的快快跑，能力培養(yǎng)出來了，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生會(huì)學(xué)得越來越快，奇跡就會(huì)發(fā)生。

二、大膽對(duì)教材進(jìn)行整合

在處理教材方面（可以說沒有一套教材是完美的），結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我的原則是歸類學(xué)習(xí)，分解知識(shí)點(diǎn)，尊重學(xué)生。我通常在開學(xué)前就把整冊(cè)書備完。依據(jù)新課標(biāo)和中考，看看有多少考點(diǎn)？重難點(diǎn)是什么？需多少課時(shí)?每周需要完成多少進(jìn)度？把能整合的內(nèi)容集中做幾個(gè)專題。避免開學(xué)后事多，備課不充分。這樣上課前就只剩下備學(xué)生了，做到從容而精細(xì)，為上課做好充分準(zhǔn)備。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是生本課堂實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我校的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案由以下幾部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-合作交流-展示提升-總結(jié)-課堂檢測(cè)。我們提倡異步教學(xué)，即優(yōu)等生可以超前學(xué)習(xí)，后進(jìn)生可以放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度。傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)“一次性完成”強(qiáng)行要求他們?cè)谕粫r(shí)間，掌握相同的知識(shí)，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律，我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，不能允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)呢？所以我們的導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的。有時(shí)我們教師總是擔(dān)心學(xué)生，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，而且老師也下了許多功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)致講解，批改作業(yè)，與學(xué)生談心，每天下來，老師筋疲力盡，但再看看學(xué)生，從早聽到晚，到底接受多少？所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求是“根本、簡(jiǎn)單、開放”，它與我們所用的學(xué)案不完全一樣，它可能就是兩個(gè)，三個(gè)問題。這三個(gè)普普通通的詞，實(shí)踐起來并不容易，關(guān)鍵是教師怎樣把握這個(gè)尺度。首先“根本”就是說根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的“低”，使大多數(shù)學(xué)生都能完成，通過自學(xué)課本或者和同學(xué)交流等方式能夠解答，我們說的“低入”不是“低”到不用看書就能完成。只有夠“低”，才能讓多數(shù)學(xué)生深入其中，逐漸有學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)的自信心，才不會(huì)出現(xiàn)因害怕困難而喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心的情況。導(dǎo)學(xué)案的“簡(jiǎn)單”的設(shè)計(jì)要求要注意目標(biāo)明確，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生可能會(huì)遇到的困難而擬定的問題，要讓學(xué)生清楚知道題目問的是什么，如果模糊，學(xué)生花了很多時(shí)間去準(zhǔn)備，研究成果和老師的設(shè)計(jì)的完全不同，不但失去了實(shí)效性，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。在展示提升環(huán)節(jié)中，可以先設(shè)計(jì)或選擇某些具有一定思考能力，小的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)重在展示，一是展示反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型共性問題，二是展示在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的共性問題，三是展示具有一定意義的探究拓展性問題。學(xué)生在展示時(shí)，教師要及時(shí)追問，追問的原則是“三講三不講”，即講規(guī)律、講方法、共性問題；學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自主或者合作完成的不講，個(gè)性問題不講。所以，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成可以是獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，合作和交流，討論，研究，這樣預(yù)習(xí)會(huì)更充分，課堂上就能有準(zhǔn)備、有選擇。另外要求學(xué)生一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)，那就要求教師事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，自學(xué)預(yù)習(xí)幾次并不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅(jiān)固，越能經(jīng)得住各種考驗(yàn)。這樣才能使學(xué)生在課堂上有更大的空間去擴(kuò)展，去提高。

生本課堂的亮點(diǎn)之一就是小組合作，前期的準(zhǔn)備工作就緒（導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好），那每名學(xué)生完成的質(zhì)量怎么樣呢？這就需要小組的力量。首先要建立動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。我校每班都不超過40人，4-5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，前十名每組一人，后十名每組一人，學(xué)生自愿組合。每組一個(gè)后進(jìn)生，三幫一，很容易做好。組長(zhǎng)可以自己組推薦，也可以輪流做組長(zhǎng)。老師要培訓(xùn)好課代表和各組組長(zhǎng)，讓他們掌握工作方法，明確自己的責(zé)任和任務(wù)，把老師安排的內(nèi)容落到實(shí)處。每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，如1號(hào)是組織討論，2號(hào)是記錄員，3號(hào)是發(fā)言人，4號(hào)負(fù)責(zé)紀(jì)律。小組的成員分工可以定期輪換，從而減少了他們之間的盲目性和爭(zhēng)吵，使小組合作變得快樂而有效。

接下來是開展好合作小組的活動(dòng)。在小組討論時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到好學(xué)生滔滔不絕，后進(jìn)生被冷落一旁；有時(shí)為分配任務(wù)而爭(zhēng)執(zhí)不休，不會(huì)合作；有時(shí)借討論機(jī)會(huì)閑聊、說笑或干別的事，甚至有的后進(jìn)生問好學(xué)生一些問題，有的好學(xué)生講煩了就不愿意再講。這些問題怎么解決？我通常的做法是發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有不參與討論的，就不得互助旗。最好的方法是展示時(shí)抽號(hào)或弱生回答問題多加分，這種方式就可以讓每名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，無亂在什么時(shí)候，學(xué)生都是愿意為組里多加分的，這樣就有效的保證了組內(nèi)人人有事做，人人參與討論。在小組討論過程中，我深入到各小組內(nèi)，當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者，學(xué)生討論好的，積極的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；討論偏離主題的，我及時(shí)制止，并給小組扣分。為了讓小組的每名同學(xué)都有所為，那必須對(duì)組員，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)，例如如何分工，合作，展示，互助等進(jìn)行深入細(xì)致的培訓(xùn)。評(píng)價(jià)以小組為單位，把小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)?？茨膫€(gè)小組積極上進(jìn)，同學(xué)之間融洽，看哪個(gè)小組進(jìn)步幅度大。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，少表?yè)P(yáng)個(gè)人，多表?yè)P(yáng)小組，讓學(xué)生體會(huì)到只有合作才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)成功，才會(huì)快樂。

一節(jié)好的生本課堂，還應(yīng)看學(xué)生的思維是否活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有充分的思考，積極的質(zhì)疑，創(chuàng)造性地提出問題，然后又創(chuàng)造性地解決問題。他們得到了思考的樂趣，把積極思索作為一件愉快的事，因而進(jìn)一步激發(fā)了他們的思維，養(yǎng)成勤思、好問的習(xí)慣，學(xué)生的思維得到長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，他們提出問題、解決問題都有一定的深度和廣度，具有創(chuàng)造性。這樣在學(xué)習(xí)的成熟期才能有大的突破，可喜的成績(jī)。

四、以學(xué)生為本，加強(qiáng)后進(jìn)生的培養(yǎng)

我校地處偏僻，學(xué)生生源差，后進(jìn)生多，這是我校生本課堂成功的最大阻力。只有后進(jìn)生的成績(jī)提高了，我們的課改才具有說服力。那么怎樣才能提高后進(jìn)生的成績(jī)呢？沒有不想學(xué)習(xí)的孩子，只要我們有耐心，給予他們更多的時(shí)間、空間，給予他們更多的關(guān)愛、信任和寬容，他們就會(huì)轉(zhuǎn)變。生本教育提倡“低入—多做—深思—高出”。所以首先我們要降低對(duì)后進(jìn)生的要求，標(biāo)準(zhǔn)也要降低，學(xué)習(xí)內(nèi)容要少而精。每天讓學(xué)生做那么多的題，不厭學(xué)才怪呢？既然學(xué)不會(huì)，索性就不學(xué)了，知識(shí)越欠越多，最后只能成為干坐生了？如果在學(xué)習(xí)過程中，我們像對(duì)待小孩吃糖那樣，一次給一點(diǎn)，讓他們總想吃，總覺得吃不夠，那他們就不會(huì)厭學(xué)。后進(jìn)生盡管不完美，但他們也有閃光點(diǎn)，也有令人感動(dòng)的一面，我們要經(jīng)常關(guān)注他們，勤夸獎(jiǎng)，他們有了成就感，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。天天積累，有一年的時(shí)間，他們的成績(jī)一定會(huì)提高。

我校的數(shù)學(xué)生本課堂是以“導(dǎo)學(xué)案”為主載，自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作交流為關(guān)鍵，那就讓我們給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。