幽默,讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)

劉葵花

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0165-01 著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睌?shù)學(xué)教師如能在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力。同時(shí)，也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦思維活躍，提高課堂效率。若能在剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)用幽默，更能起到消除緊張，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。下面是我多年從教一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)巧用幽默語(yǔ)言讓課堂靈動(dòng)起來(lái)的幾點(diǎn)做法。

一、導(dǎo)入新課處幽默激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的孩子都非常喜歡聽故事。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，教師就把枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)改編成幽默風(fēng)趣的故事，吸引學(xué)生，更能激起他們內(nèi)心的求知欲。

例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于前面已學(xué)完0~ 9的認(rèn)識(shí)，教學(xué)形式相似，學(xué)生已聽煩了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)配音動(dòng)畫故事：第一步猜數(shù)游戲：（1）有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是幾？（2）能與0做鄰居的又是幾？（3）它是我們所學(xué)過的數(shù)字娃娃中最大的一個(gè)，它又會(huì)是幾呢？第二步配音動(dòng)畫媒體：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)1~8各數(shù)字說：你們誰(shuí)都沒我大。它又傲慢地來(lái)到0的面前，輕蔑地對(duì)0說：特別是你，表示一個(gè)東西都沒有，請(qǐng)走開！0聽了可傷心了；其他數(shù)字娃娃也都很傷心。這時(shí)，只見1眼珠一轉(zhuǎn)，它快步來(lái)到0的身邊，拉起0的手，有禮貌地對(duì)9說：請(qǐng)不要驕傲，我們比你大！9看了，無(wú)話可說。小朋友們猜猜，1和0想了個(gè)什么辦法，讓9無(wú)話可說的？是啊，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)比9還大的新朋友。（板書課題）

幽默的話語(yǔ)，夸張的語(yǔ)調(diào)，故作神秘的樣子，讓孩子們覺得真有趣，也紛紛提出了自己的猜想。這樣導(dǎo)入既激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又給孩子們滲透了兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新數(shù)的理念。進(jìn)而就容易理解10就是一個(gè)由兩個(gè)數(shù)字組成的比9大的兩位數(shù)，讓孩子們很自然地過渡到對(duì)新知的探究中來(lái)。

二、講解新知處幽默領(lǐng)悟知識(shí)真諦

海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！苯處熞杂哪L(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言和戲弄夸張、惟妙惟肖的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜愛上數(shù)學(xué)。

例如，在孩子們剛?cè)雽W(xué)上《0的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，對(duì)0的第一種意義——表示一個(gè)物體也沒有的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)片斷讓學(xué)生真正理解其真諦。

[片斷]：故事引領(lǐng)，感悟0的第一種意義

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，看看它是誰(shuí)。（出示第一幅的猴子）

生：小猴子。

師：前面我們知道了小猴子很喜歡吃桃子，今天啊，它又有桃子吃了，還挺大的。請(qǐng)看：（出示第一盤桃子）有幾個(gè)？

生：2個(gè)。

師：小猴子想，這么大的桃子，一個(gè)人吃沒意思，還不如邀請(qǐng)好朋友豆豆過來(lái)一起分享呢！可是豆豆卻很遲都沒來(lái)。猴子主人等啊等，嘴饞了，就不好意思地說：我還是先吃一個(gè)吧。（出示第二盤桃子）還有幾個(gè)？

生：只有一個(gè)了。

師：真好吃！剩下的一個(gè)要留給好朋友豆豆吃了。小猴子這樣想著，可眼睛卻賊溜溜地一刻也沒離開桃子。它又等了一會(huì)兒，豆豆還沒來(lái)。小猴子想：豆豆可能不來(lái)了，不如我把剩下的一個(gè)也吃掉吧。只見它拿起桃子又大口大口地吃起來(lái)，小朋友們請(qǐng)看（出示第三盤桃子）(學(xué)生們一直笑)

師：小朋友們先別笑，好朋友豆豆來(lái)了，一看盤子，吃驚的問：你不是請(qǐng)我來(lái)吃桃子嗎，怎么變成請(qǐng)我吃鴨蛋啦？（學(xué)生大笑）`師：小朋友們想想看，豆豆為什么說請(qǐng)他吃鴨蛋？

生：因?yàn)?個(gè)桃子都被小猴子吃掉了，盤子里沒有桃子了，就是0個(gè)桃子，0就像鴨蛋哦。

師：真聰明！是呀，我們來(lái)看看盤子里桃子個(gè)數(shù)的變化。第一盤里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字寶寶幾來(lái)表示？

生：有2個(gè)桃子，用2來(lái)表示（學(xué)生說完出示數(shù)字2）

師：第二個(gè)盤子有幾個(gè)桃子?用幾來(lái)表示？

生：1個(gè)，用1來(lái)表示（出示數(shù)字1）。

師：最后一個(gè)盤子呢？

生：沒有桃子了。

師：再想想什么也沒有用幾表示呢？

生：“0”

師：對(duì)！盤子里一個(gè)桃子也沒有，我們可以用“0”來(lái)表示。（板書：0）

三、在知識(shí)疑難處幽默 開啟學(xué)生創(chuàng)新思維

記得有一回上第二冊(cè)立體圖形的拼組這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等時(shí)，為了增加直觀形象，我在長(zhǎng)方體的6個(gè)面都貼上不同顏色的紙，然后引導(dǎo)學(xué)生把上面的紙剪下來(lái)，比比上下兩個(gè)面怎么樣。再按照同樣的方法把前后、左右相對(duì)的兩個(gè)面也一一剪下來(lái)對(duì)比。無(wú)意間，在對(duì)比前后兩個(gè)面時(shí)，原有的透明膠自然粘連在一起。孩子們看了一直笑。這時(shí)有一位同學(xué)站起來(lái)說：老師，你看，透明膠都知道前后面是好朋友，特意讓它們手拉手呢！其他同學(xué)也馬上附和：讓上下面、左右面也手拉手，成為好朋友。贊美的掌聲情不自禁拍響，我也補(bǔ)上一句：看來(lái)，你比老師更幽默啦！

四、在評(píng)析典型錯(cuò)例處幽默巧糾錯(cuò)誤

在教學(xué)過程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，而且難以糾正。怎樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？采用訓(xùn)斥或罰重做的方法，雖然會(huì)收到短期效果，但不能有徹底的改觀，也不能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。這時(shí)，教師不妨適時(shí)地來(lái)點(diǎn)幽默，將錯(cuò)誤“夸大”，來(lái)個(gè)“小題大做”，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有個(gè)高層次的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我改正的需要。

幾年的一年級(jí)教學(xué)中，都發(fā)現(xiàn)小部分孩子對(duì)“＞”“＜”的區(qū)別經(jīng)常出錯(cuò)。若單憑老師說的大口朝左是大于號(hào)，小尖朝左是小于號(hào)，孩子很難區(qū)分（關(guān)鍵孩子對(duì)左右又很難分辨）。有一次，一孩子說：大于號(hào)有大嘴巴。咦！好家伙，說得真好。我馬上接茬：是啊，大嘴巴張得這么大，一定是肚子很餓了，很想吃很大的、很多的東西了。小朋友們，你們說是不是？（孩子們笑著說是）那我們就說大嘴巴要吃大數(shù)字行嗎？（孩子們都笑著說：大嘴巴吃大數(shù)字）我馬上出了一些練習(xí)題，叫孩子們邊說邊判斷大小，下去巡視，效果真不錯(cuò)。

五、在課堂小結(jié)處幽默升華學(xué)生熱情

在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)所教學(xué)的新知識(shí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。課堂小結(jié)要使學(xué)生余趣猶存，回味無(wú)窮。如果在簡(jiǎn)短的小結(jié)時(shí)能否運(yùn)用巧妙的幽默語(yǔ)言，不僅能配合小結(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過歸納和概括來(lái)反映概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理，就能把課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸到課后乃至到課外。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，充滿愛的情感，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法付諸學(xué)生的所有感官，使之入耳、入腦、入心靈,才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。