高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的特點(diǎn)及對策

徐珍

【摘要】英語教學(xué)是高職院校教育改革的重要組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的重要教學(xué)內(nèi)容，然而很多高職院校卻沒有引起足夠的重視，在英語教學(xué)方面并沒有進(jìn)行全面的改革，導(dǎo)致高職院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣低下，英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作不足，英語的教學(xué)水平逐步下滑。本文根據(jù)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的特點(diǎn)，提出提高英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的相應(yīng)對策，從而不斷提升高職院校的英語教學(xué)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校英語準(zhǔn)備對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0148-01 大多數(shù)高職學(xué)生都是因文化基礎(chǔ)相對較薄弱不能很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識銜接上出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致失去了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，嚴(yán)重地還會出現(xiàn)不自信、厭學(xué)等心里障礙，特別是對于高職英語教學(xué)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，往往會有力不從心的感覺，從而影響高職英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績，英語教學(xué)水平也不能有所提升。

一、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習(xí)的主動性不足，特別是在英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，具有學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正等特點(diǎn)，在一定程度上都是不利于高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

動機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，人的各種活動都是由一定的動機(jī)引起的。然而，對于高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面，卻并沒有明確的學(xué)習(xí)目的，并沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對未來就業(yè)發(fā)展中的重要作用，學(xué)習(xí)興趣低下，主動性不強(qiáng)。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)生習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的方法之一，但高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因往往就缺乏一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上對教師所教授的英語知識一知半解，課后更是對遇到的問題不及時解決，日積月累導(dǎo)致所學(xué)英語知識不能完全掌握，英語學(xué)習(xí)成績直線下降。

（三）英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正

消極的學(xué)習(xí)態(tài)度必然導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的失敗，經(jīng)歷了屢次挫敗的學(xué)習(xí)個體勢必會陷入英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)之中。同時高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度不端正也與學(xué)校教育、家庭教育有關(guān)，如高職院校并沒有做到真正的有教無類，采用同一種評估與衡量標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了個體各異的進(jìn)步，對弱勢群體要求過高，造成他們自知無望而陷入無窮的自卑；家長盲目過高的要求學(xué)生，動輒打罵，也會讓學(xué)生陷入自卑狀態(tài)。

二、提高英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的相應(yīng)對策

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職生在剛學(xué)習(xí)英語的時候都比較迷茫，由于英語知識的基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中總會遇到一些瓶頸，不知道如何學(xué)習(xí)復(fù)雜的英語知識，學(xué)習(xí)失去了方向，沒有了目標(biāo)。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫無吸引力。

如要做好英語預(yù)習(xí)——認(rèn)真聽課——課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識，要做好課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；聽好45分鐘的課，要跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時馬上動手。要明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思考弄懂；課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，對做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對，認(rèn)真檢查。

（二）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教師要認(rèn)清高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，采用科學(xué)的英語教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式方法，英語教師要在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)換教師角色，輔助高職生的英語教學(xué)。對于英語詞匯的記憶，通常都是英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，機(jī)械記憶的成分較多，而且過程枯燥乏味。教師可引導(dǎo)學(xué)生采用英語單詞的聯(lián)想記憶法，如：

naive天真的

[聯(lián)想]nai想成“奶”，喝奶的小孩很天真

chaos 混亂、動蕩、不安

[聯(lián)想]想成漢語拼音的“吵死”

quaint 古怪的

[聯(lián)想]想成漢語拼音的“guai”

通過聯(lián)想記憶法既可以提高英語學(xué)生的效率，增強(qiáng)高職生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以讓高職生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

從學(xué)生的角度，在英語教學(xué)改革過程中，要多注意學(xué)生的心理發(fā)展，平時加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，試圖讓他們擺脫英語學(xué)習(xí)難的陰影，減少他們在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，讓學(xué)生們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。當(dāng)學(xué)生在英語課堂上朗讀不順利的時候，教師應(yīng)該多加鼓勵，多給予肯定的態(tài)度，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的緊張感，積極開展語言的表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使他們在成功中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時家長也要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，避免過激的言行侮辱、刺激學(xué)生，要消除或減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備不足甚至自暴自棄的行為。

總之，英語學(xué)習(xí)中這種準(zhǔn)備不足狀態(tài)的形成原因是多方面的，要消除或減少高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備不足甚至自暴自棄的行為，必須構(gòu)建一種高效的教學(xué)模式，制定一套行之有效的教學(xué)策略，從根本上培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要針對學(xué)生口語學(xué)習(xí)的心理障礙，采取一定的策略，激勵學(xué)生在各種情境中鍛煉自己的口語能力，從而提高高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績。

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