初中英語課堂教學(xué)中促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的研究與實踐

王鳳芝

【摘要】站在時代發(fā)展的前沿，俯視整個中學(xué)階段的英語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)走到了一個必須改革的重要關(guān)口，當(dāng)今呼聲甚高的英語中考、高考改革就是一個明證。筆者結(jié)合多年的一線英語教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展展開分析，希望能對相關(guān)研究起到些許促進作用，能對我今后的教學(xué)實踐起到指導(dǎo)作用！

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0135-02 英語新課標指出：英語教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，在聽、說、讀、寫多個層面上學(xué)習(xí)和使用英語，以便促進學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、整合理論認識，有效促進協(xié)調(diào)發(fā)展

21世紀的英語教學(xué)，以新課改為契機，一直處于教育革新的前沿，并取得了很好的效果。但是，英語語法教學(xué)卻一直處于一種非常糾結(jié)的狀態(tài)。下面，筆者想對近年來對我國英語教學(xué)產(chǎn)生重要影響的相關(guān)理論做個簡單分析，以求撥亂反正，整合目前認識，以求語法教學(xué)新路徑！

（一）正確認識交際教學(xué)法

20世紀八十年代交際教學(xué)法引入中國，以交際教學(xué)法為主導(dǎo)的教材開始通用。這種教學(xué)法提倡以交際為目的，重視目的語的語言習(xí)慣和文化背景。無可厚非，交際教學(xué)法對提高學(xué)生交流能力有很大幫助，但也帶來了一些負面問題。因為交際法實際操作復(fù)雜，加上應(yīng)試教育的影響，在教師中形成了語法教學(xué)不重要的認識。其實，新課程標準交際性原則是這樣規(guī)定的：“適當(dāng)?shù)闹v授語言知識，可以幫助學(xué)生自覺進行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”這實質(zhì)上告訴我們，掌握適當(dāng)?shù)恼Z法知識有助于提高我們的學(xué)習(xí)能力，有助于提高我們的交際能力！同時，交際能力又是語法能力的實踐和最終目的。因此，在貫徹交際法教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還得努力尋求語法教學(xué)的新路子。

（二）正確認識二語習(xí)得

從20世紀八十年代初，美國語言學(xué)家克拉申(Krashen)提出了語言習(xí)得理論。他認為語言習(xí)得是核心的、主要的；語言學(xué)習(xí)則是輔助的、起監(jiān)督作用的。這給我們外語教學(xué)的啟示是外語教學(xué)應(yīng)把語言習(xí)得看成是外語教學(xué)的重要手段，而語法教學(xué)也就顯得不重要了。這種認識是失之偏頗的，筆者認為，二語習(xí)得研究雖然強調(diào)學(xué)習(xí)者可以在潛意識中獲得語言規(guī)則，但并沒有反對語法教學(xué)，而是提倡把語法教學(xué)結(jié)合到語言的使用過程中去。

實際上，無論交際教學(xué)法還是二語習(xí)得理論，都是科學(xué)的，都對我國語法教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，比較適合中國的英語教育實際。但是，理解、施行過程中，絕對不能“矯枉過正”！而要改變目前語法教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急就是要擺正語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，既不片面夸大，也不忽視其在英語教學(xué)中的重要作用。

二、注重教學(xué)實踐，完善協(xié)調(diào)發(fā)展對策

（一）從“聽說”著手, 四種能力均衡發(fā)展

英國語言學(xué)家L.G.亞歷山大曾說:“Nothing should be spoken before its been heard. Nothing should be read before its been spoken. Nothing should be written before its been read.”他說的話道出了語言學(xué)習(xí)最理想的方法：一切從模仿開始。實踐證明：從培養(yǎng)學(xué)生的“聽說”能力著手，確實是走向成功的最堅實最有效的途徑。為此，在教學(xué)中，教師可以選用一些朗朗上口的諺語和較短的實用口語讓學(xué)生反復(fù)模仿，如“Come on in./Thats it./No wonder./So what?/I dont care./Cheer up！/Its not the end of the world./Have fun！/Haste makes waste./Well begun is half done./ No pains, no gains./Its raining cats and dogs/Every cloud has a silver lining…”學(xué)生的興趣大增，也慢慢消除了畏懼心理，英語學(xué)習(xí)就會取得長足進步。

（二）從環(huán)境營造入手，提高語言理解力

正如前面所談到的，學(xué)語言需要大量“聽”和“讀”的刺激，而這又恰好是中國學(xué)生學(xué)英語最缺乏的。因此，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生沉浸在英語的海洋中，而避免產(chǎn)生對英語的陌生和排斥感。一位作家說過，“當(dāng)你用一種語言表達過自己最失意、最快樂、最遺憾、最向往的事情，這種言語就再也不會離開你”。為此，教師可以采用把播放英文電視或報刊新聞、英文歌曲和電影片段融入到課堂的方式，讓學(xué)生接觸到大量原汁原味的英語，產(chǎn)生身臨其境的感覺，并體驗到語言本身的魅力。這樣，學(xué)生在大量鮮活的語言刺激下，會逐漸拋開雜念，在“聽→理解→思考→回答問題”的過程中，自然而然地用英語進行，甚至感覺不到是在用外語思考及表達自己，慢慢進入到自如地用外語表達自己的階段。

三、立足素質(zhì)教育，讓英語教學(xué)更有意義

21世紀的素質(zhì)教育為英語教學(xué)提出了更多的要求，促進學(xué)生對文本的理解和認識，是對素質(zhì)教育的有效貫徹。而促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，更是新時期英語教學(xué)對一線教師的硬性要求。比方說，英語教學(xué)聽、說、讀、寫是語言發(fā)展中密不可分的整體，多種多樣的表達方式會依賴于聽說讀綜合應(yīng)用，課外閱讀與寫作也要有益于聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是獲得信息的重要方式，是英語學(xué)習(xí)者的一個重要技能。寫作能力是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一。寫作能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生檢驗詞語和語法結(jié)構(gòu)的運用，是一種綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，聽、說、讀、寫訓(xùn)練就必須基本同步、相互結(jié)合。教學(xué)中，注重了這幾個方面的聯(lián)合，我們的教學(xué)才會更有意義、更有成效。

總之，英語有句成語Where there is a will, there is a way。換成漢語就是“世上無難事，只怕有心人”，只要我們是個 “有心人”，我們就要有決心、信心、恒心、耐心和慧心，堅持再堅持，重復(fù)再重復(fù)，再加上用“巧勁”，必能功到自然成。

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