大手牽小手 快樂共成長(zhǎng)

張玉杰 韓桂蓮

2011年，我園對(duì)大班幼兒關(guān)心幫助他人情況進(jìn)行了一次家長(zhǎng)問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：67%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子從來不會(huì)去主動(dòng)關(guān)心幫助他人；23%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子有時(shí)候想去幫助比自己小的朋友，但不知道怎樣去做，往往弄巧成拙；只有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子比較有愛心，喜歡去幫助別人，而且效果比較好！

為培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助他人的情感，我們遵循《綱要》的指導(dǎo)精神，通過在幼兒園中開展《大手牽小手 快樂共成長(zhǎng)》的主題實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的大小互動(dòng)環(huán)境，在生活中開展有價(jià)值和意義的體驗(yàn)活動(dòng)，使大幼兒學(xué)習(xí)幫助他人的方法，感受幫助他人的快樂，小幼兒享受被愛的關(guān)懷，在愛的幫助下成長(zhǎng)，從而在潛移默化中學(xué)會(huì)去幫助他人。

一、召開啟動(dòng)儀式，大小結(jié)對(duì)互動(dòng)

2013年10月，我園隆重召開了由全體家長(zhǎng)和幼兒共同參加的《大手牽小手，快樂共成長(zhǎng)》啟動(dòng)大會(huì)。大會(huì)上，有教育專家針對(duì)幼兒品德教育影響其一生的精彩講座，有家長(zhǎng)肺腑之言的感談，有教師對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的分析，更有孩子們激情高昂的宣誓。在大對(duì)小的結(jié)對(duì)子中，我們針對(duì)幼兒的能力大小，采取學(xué)期班與小班結(jié)對(duì)，大班與中班結(jié)對(duì)的方式來進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)合，人數(shù)上的差異由幼兒園進(jìn)行微調(diào)。在結(jié)對(duì)過程中，我們按照“班班相對(duì)，雙向選擇，幼兒園調(diào)整”的原則來進(jìn)行的。

二、大手牽小手 自理能力優(yōu)

我們對(duì)大幼兒的要求是不僅能幫助小弟弟妹妹解決實(shí)際困難，還要教會(huì)他們?cè)鯓尤プ觥Ｎ覀冊(cè)诿刻於紩?huì)有計(jì)劃的安排大班到小班進(jìn)行一次幫助指導(dǎo)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間根據(jù)內(nèi)容做調(diào)整。如：為使小班的孩子學(xué)會(huì)正確的擺放小椅子，學(xué)前班幼兒在課間時(shí)間走進(jìn)小班活動(dòng)室，大孩子認(rèn)真的教小孩子怎么搬凳子，凳子放在什么位置，怎樣擺放等諸如此類的活動(dòng)，我們都是一個(gè)月做好一次計(jì)劃，由結(jié)對(duì)班的班主任根據(jù)幼兒情況進(jìn)行商討，制定這一個(gè)月應(yīng)該幫助的內(nèi)容，時(shí)間的安排，應(yīng)該達(dá)到的效果等等，使整個(gè)活動(dòng)有計(jì)劃性的進(jìn)行。

三、大手牽小手 合作更快樂

我們將大手牽小手與主題教育相結(jié)合，使幼兒在合作中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中交往，在幫助中成長(zhǎng)。如，在美術(shù)活動(dòng)中，我們采用了大手小手共同作畫的方式，由小班幼兒用抹布拓印，形成不規(guī)則的圖像，然后由學(xué)期班幼兒根據(jù)自己的想象，對(duì)圖像進(jìn)行添畫，從而完成一幅富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。在讀書活動(dòng)中，請(qǐng)大班幼兒為中班幼兒講解圖書故事，解答中班幼兒提出的問題，交流圖書中的故事情節(jié)，幼兒之間的情感和內(nèi)心世界使他們更加容易溝通。在體育活動(dòng)中，大班孩子為中班幼兒展示精彩的體育技能，與他們一起做體育游戲。或者教師設(shè)計(jì)體育合作項(xiàng)目，由小班幼兒和學(xué)期班幼兒共同參與完成，在這樣的活動(dòng)中，大幼兒勇敢大膽靈活的表現(xiàn)給小幼兒起到了很好的榜樣作用，而在照顧小幼兒體育活動(dòng)的過程中，大幼兒也逐漸培養(yǎng)起了一種責(zé)任感。

四、大手牽小手 自然去探索

我們每月組織一次由家長(zhǎng)共同參與的大手牽小手戶外探索活動(dòng)，如走進(jìn)公園、田野秋收、參觀博物館等等。大幼兒總能給小幼兒帶來意想不到的驚喜，而小幼兒又增強(qiáng)了大幼兒的責(zé)任心和愛心，在愉快的自然探索中，幼兒都獲得不同方面的發(fā)展。同時(shí)孩子的牽手也增進(jìn)了大人們的情感溝通，通過這樣的機(jī)會(huì)，大人們相互交流著育子之間的心得和體會(huì)，感情在無形中被慢慢拉近，逐漸成為了朋友。

五、大手牽小手 我們同成功

針對(duì)幼兒的階段性變化和一些好的做法，幼兒園開設(shè)了“小小廣播站”，每周在升國(guó)旗后，由廣播站播出幼兒事跡，并進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)，我們對(duì)孩子的表現(xiàn)采取了多元化的評(píng)價(jià)方式，通過家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、孩子評(píng)等方式，以縱向發(fā)展比較為主，針對(duì)孩子的成長(zhǎng)與變化，每年我們都要評(píng)選大手牽小手優(yōu)秀小對(duì)子，并根據(jù)他們不同的進(jìn)步方面給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

我園組織的此次活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)以及社會(huì)的高度認(rèn)可，當(dāng)?shù)氐男麄髅襟w更是大力宣傳活動(dòng)的意義，希望幼兒園一點(diǎn)帶面推動(dòng)每一位幼兒良好品格的形成。

1.培養(yǎng)了幼兒關(guān)心他人的積極情感，促進(jìn)了幼兒完美人格的形成。幼兒在活動(dòng)中積極的關(guān)注他人，在教師的引導(dǎo)下，他學(xué)會(huì)了幫助別人的方法，用自己最大的努力和熱情去做，并收獲著幫助別人的快樂。在這個(gè)過程中，大幼兒有一種被認(rèn)可、被尊重的價(jià)值感，而小幼兒在一種愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，更是對(duì)他身心健康成長(zhǎng)的一種積極促進(jìn)。

2.活化了幼兒園課程教育，使幼兒更加自主和諧的發(fā)展。通過大手牽小手一系列活動(dòng)的開展，使幼兒園的課程教育內(nèi)容也更加豐富充實(shí)。幼兒在這個(gè)過程中，他們成為了活動(dòng)的主體，帶著一種極大的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)探究，幼兒園課程以靈活、開放、多元、合作的形式呈現(xiàn)出來。

3.轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)觀念，成功引導(dǎo)了家庭教育。大手牽小手活動(dòng)從啟動(dòng)到實(shí)施過程到成果展示，家長(zhǎng)們都一直參與其中，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)親眼見證了自己的孩子成長(zhǎng)變化的過程，感受到孩子成功后的喜悅，品位到了教育專家的思想觀念和幼兒園開展活動(dòng)良苦用心，從而使他們更加積極的支持孩子去關(guān)心別人。