來自星星的孩子

朱欣敏

“天降奇星”

2011年秋天，臨近開學。接到教導(dǎo)主任的電話，讓回校參加一個重要會議。原來，我剛接手的一年級三班里有一個特別的孩子，孩子父母希望能提前與班主任做好交流與溝通。

三天后，初次見他，身材瘦削，眉頭緊鎖，擰在板凳上雙手緊緊地抱著爸爸不放，嘴里高嚷著：“我不要你走，你不要走！”這一嚷，引來了初次走進一、三班教室的小朋友和家長們異樣的目光。我迅速走過去，本想這些過度依賴家長的小家伙，憑我多年的經(jīng)驗不出三句話準能搞定。于是，拉過他的雙手將他轉(zhuǎn)過身來，沒想到還沒等我開口他就對準我的胳膊猛地咬上了一口，驚得我一身冷汗。這時，教室里的所有人更是驚愕不已。

接下來的三天，雖然有他爸爸的陪伴和監(jiān)督，但同學們不是被他用鞋子敲了腦袋，就是扯了頭發(fā)，要不就是和我一樣“光榮負傷”……學生們的尖叫聲、哭聲，家長們的責問聲，“不好意思”“實在對不起”“請原諒”的道歉聲，壓得他爸爸和我喘不過氣來。

探測“星軌”

這種“見子打子”的日子實在難熬，我決定透過問題看本質(zhì)，通過再次和他爸爸進行深度溝通，充分的了解孩子入學前的情況。發(fā)現(xiàn)這個孩子出現(xiàn)問題的三個原因。

（一）沒有安全感，對新環(huán)境適應(yīng)慢。隨班就讀有利于特殊兒童適應(yīng)社會，但同樣的要求，同樣的關(guān)注對特殊兒童是遠遠不夠的。他們更缺乏安全感，更渴望得到關(guān)注和愛，更喜歡肢體接觸。由于在幼兒階段家長和老師按照普通幼兒的標準來要求和對待他，忽視了孩子特別的需求，讓他更沒有安全感。他之所以會不時地出現(xiàn)一些攻擊行為，是希望引起老師、同學和家長的注意。

（二）比較自卑，極度敏感。隨著年齡增長和理解力的不斷增強，他更渴望得到大家的認可，融入這個集體。但實際上他與同齡人的差距在越來越大，他自己也似乎意識到了這一點，自己不自覺地暗自使勁，也越發(fā)在意身邊人對他的看法，對自己不那么好的表現(xiàn)經(jīng)常會以發(fā)脾氣、情緒失控等方式表達出來。

（三）理解力差，感覺沒有“開竅”。孩子與陌生人交流時有一定的障礙，不能正確的理解和執(zhí)行大人的指令，學習能力弱，沒能建立正常的課堂秩序。

“星”路歷程

蘇霍姆林斯基曾說：“在孩子生活之初的頭幾年，在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關(guān)系。”一個有著良好人際關(guān)系的和諧班集體，能讓孩子充滿自信，提高社會價值感，增進社會適應(yīng)能力，形成樂觀豁達的人生觀，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。每一個班級都是由個性化的孩子組成的集體，良好的班級氛圍與環(huán)境的形成有賴于班級每一個孩子個性的健康發(fā)展，而良好共性是在個性的基礎(chǔ)上形成的，共性一旦形成，便反作用于個性，促進孩子全體素質(zhì)的進一步優(yōu)化。

（一）打造“星路”——營造寬松接納的氛圍。作為一個孩子，他更渴望的是被集體接納，被人喜歡和關(guān)注。他渴望的是在他說話時，有人認真在傾聽，有人也會用亮閃閃的眼睛看著他，那么多投向他的目光中有一些欣賞與肯定，更多的是善意與理解。教育就是一種影響。怎樣去營造一種這樣的氛圍呢？不僅需要老師言語、行為方面正面的示范，更需要潤物細無聲的影響。

（二）慧眼“識星”——進行賞識教育。是人都會有“從眾”心理，而小孩子的“從眾”多表現(xiàn)為“向師性”。教師對一個同學的態(tài)度往往會影響其他孩子對他的態(tài)度。在一開學的時候，我就積極的與各科老師進行溝通，將他的情況做了詳細地介紹，與大伙達成共識，群策群力，一起來幫助他。

初入課堂的他時常會感到緊張，通過吵鬧來發(fā)泄情緒，這時各科的老師都會停下來，快速來到他的身邊輕聲詢問，耐心地傾聽他的煩惱后告訴他：“我相信你能克服困難，認真地聽老師講課?！崩蠋煂λ膶捜菖c鼓勵激勵著他不斷進步，一言一行同時也感染著在場的每一個同學。他現(xiàn)在讀三年級，已經(jīng)能在婆婆的陪伴下快樂的上好每一節(jié)課了。

點亮“星星”

每一個人都可以用愛點亮星星，每一顆星星又會用自己的光照亮這個世界?！笆澜缟蠌膩聿蝗鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師的職業(yè)是神圣的，我們也需要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)每個學生的美的地方。每個學生都是特別的。也許他們看起來很平凡，但是我相信每個平凡的學生都有一顆不平凡的心。也許我們對學生的忽視會造成學生一輩子的遺憾。所以，我想，不管學生的缺點如何，每個人都是善良的，只要通過正確的教育方式，通過耐心的引導(dǎo)，每個學生都會走上正確的道路。每個老師，都有責任對任何一個學生負起責任，引導(dǎo)學生走向正確的、樂觀的、光明的道路。

三年前，一個從校門口經(jīng)過，哭鬧“我不去上學”的孩子。

三年后，一個只要聽到“不讓你上學了”就會哭鬧的孩子。

他，就是錦里小學，三年級三班，一個患有嚴重“綜合情感缺失癥”的孩子。

一個來自星星的孩子——閆鈺泉。