當前高職英語教學面臨的突出問題及解決思路研究

茹意

摘 要：當前，我國高職英語教學面臨著生源基礎差，教材內容不盡合理，教師隊伍建設有待改進等較為突出的問題。因此，我們必須盡快找到合適的解決思路，以盡快提升高職英語教學的效率與效果，真正讓高職英語教學盡快走出教學的困境，把突出問題扼殺在萌芽狀態(tài)，從而為高職英語教學提供一種良好的解決辦法，進一步推進高職英語教學質量的不斷上升。

關鍵詞：高職英語教學 突出問題 解決思路

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0076-02

隨著我國高等教育改革的不斷推進，高職英語教學也出現了新的要求，尤其是要針對高職教育的自身特點進行英語教學改革，從而讓高職英語教學建立在“實用為主，夠用為度”的原則基礎上，符合高職教育的實踐性與操作性特點，也為了迎合當前素質教育的現代化理念。那么，這就要求高職英語教學在教學手段與教學方式方面進行新的嘗試與改革，從而讓高職英語教學改革力度不斷增大。應該來說，迄今為止，高職英語教學改革也已經取得了一定的成績。然而，由于很多因素的影響與制約，我國高職英語教學仍然面臨著一些較為突出的問題，我們應該盡快找到有效的解決思路，從而切實提升高職英語教學的效率與效果。

1 當前高職英語教學面臨的突出問題分析

根據我國教育部在千禧年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》，高職英語教學應該以實用為主，應用為目的。因此，高職英語教學過程中要求英語教師要突出英語教學內容的實用性與針對性。

生源方面的問題。高職英語教學的主要對象就是一些普通高中畢業(yè)生和對口招收的職高和中專學生。應該來說，其中通過普通高中招收過來的高職學生的英語基礎相對來說稍微好點，但是，他們的高考英語成績能夠達到及格分的人數仍然處于少數的一部分人。那么，通過對口招收過來的學生則英語水平非常有限，他們的英語水平基本上停留在初中水平左右，這就給高職英語教學帶來了較大的困難。

教材方面的問題。高職英語教材的編寫初衷基本上都是為了滿足高職教育的目標，以高職教育的特點為編寫出發(fā)點，即高職英語教材的編寫一般都是偏向于實用性與應用性。但是，實際情況卻是現有的高職英語教材在這些方面的特點并沒有得到徹底的落實與貫徹，主要是指當前的高職英語教材內容與要求之間存在銜接不夠好的問題，以致造成了高職英語教學的斷層問題，教材編寫方面也沒有充分考慮到不同地域之間的差異性，教材內容偏難，教學周期偏長，這些無法適應學生的學習課時少與學生不斷變化的實際情況。

教師方面的問題。高職英語教師在教材選定之后，就必須盡快制定出切實可行的教學計劃，盡量保證在規(guī)定的課時內完成一定的教學任務。然而，這將使得高職英語教師難以很好的把握好“教”與“學”之間的關系。具體來說，高職學生的英語課時偏少，很難保證教學計劃中規(guī)定的教學任務圓滿完成，那么，高職英語教師就會為了趕進度而盡快的講完所有課程，這就使得原本英語就不夠好的高職學生很難學好英語，加之高職英語教師的教學方法仍然較為保守落后，學生的自主性很難發(fā)揮出來，一些高職英語教師自身的水平也有限，這些都極大的影響了高職英語教學水平的提高。

2 當前高職英語教學中突出問題的解決思路

鑒于當前高職英語教學過程中的各種突出問題，比如說，教學內容未能突出專業(yè)特色，教學目的上重考證、輕應用，教學方法和手段的落后性，考核手段的單一性，英語學習環(huán)境缺乏等，從而使得高職英語教學陷入了一些困境當中。那么，高職英語教學應該盡快找到合適的解決思路，幫助自己盡快走出教學困境，解決這些突出問題。具體解決思路如下。

切實提升高職英語教師的教學水平。具體來說，高職英語教學中的一個較為顯著的突出問題就是其英語教師的專業(yè)素質和整體教學水平有待進一步提升，還處于一種較低的水平。因此，我們必須進一步強化高職英語教師的素質培養(yǎng)工作，狠抓教育科研，讓高職英語教師積極主動參與到教育科研工作中去，從英語教學的實際情況出發(fā)，對高職英語教學進行自我反思，尤其是要通過教育科研工作來提升自己的教學理念，改進教學方法，并基于此來解決英語教學過程中的一些實際問題。同時，高職英語教學也應該讓英語教師努力的鉆研并有效整合英語教材，不僅可以進一步提升英語教師的專業(yè)水平，還可以讓英語教學內容能夠更好的迎合學生的學習狀況，降低高職英語教學難度，真正激發(fā)出高職學生對于英語的學習興趣，讓他們進行有效的英語學習。此外，高職英語教學中還應該讓英語教師學習并應用現代教育技術，更新教學手段，尤其是要讓英語教師能夠熟練掌握并應用多媒體技術，通過其直觀、交互、虛擬現實的特點來構建一個現代化的英語教學平臺，從而讓高職英語教學變得更為豐富生動，還可以讓學生通過網絡進行隨時隨地的學習，不僅可以方便學生進行英語學習，還可以真正促進英語教師教學水平的有效提高。

培養(yǎng)學生的英語自主學習意識與能力。這就是說高職英語教學過程中，應該要從新時期的教學改革要求與特點出發(fā)，不僅要讓學生學習，還要讓學生會學習。換句話說，高職英語教師應該做到授人以漁，重視對高職學生英語自主學習意識與能力的培養(yǎng)與提升。那么，高職英語教師就應該在英語教學過程中，幫助學生樹立起對英語學習的自信心，充分調動起學生的學習積極性與能動性，鼓勵他們自覺的投入到英語學習過程中去。當然，英語教師也應該重視對不同學生的情況進行摸底和分析，根據他們不同的英語層次進行有針對性的教學，幫助學生營造出一種積極向上的學習氛圍，引導學生制定出合適自己的英語學習計劃，并及時調整他們的行為習慣與思維方法，幫助學生掃除學習過程中遇到的種種問題和障礙，尤其是高職學生的語音、詞匯、語法三大最基本的障礙，讓他們在英語教師的主動引導下，真正展現出自己的學習特長，體驗到英語學習成功的快樂感，并創(chuàng)造多種機會讓學生進行自主式的語言實踐活動，讓他們能夠形成一種長期的自主學習意識，從而逐漸養(yǎng)成一種自主學習的良好習慣，盡可能的提高自己的自主學習能力。

營造一種英語學習實踐的濃郁氛圍。高職英語教學過程中出現的一些突出問題，還與當前的高職英語教學氛圍不夠濃厚有著密切的關聯。因此，我們應該在高職英語教學過程中切實推行相應的等級考試制度，讓等級考試成為英語教學中一個重要的導向性指標。這就需要高職英語教師有意識的把相關的英語運用能力測試放到考試當中去，讓教師為了考試而進行教學，學生為了考試而進行學習，這樣的考試評價手段在某種程度上來說，只要運用適當，也是一個促進高職英語教學效果提升的有效手段，有利于英語教學目標的順利實現。比如說，高職英語教學中強調學生應該要通過全國英語等級考試即PETS，并且讓其與學生畢業(yè)進行掛鉤等，從而推動學生從思想和行動上真正重視起英語學習來。那么，高職英語教師為了提高等級考試通過率，會及時引導學生進行相關的英語學習訓練，并引導學生進行自主式的英語鍛煉，尤其是強化學生的多練，切實提高高職學生的英語應用能力。此外，高職英語教學過程中還應該在課堂教學中重視多練的作用，并引導學生積極參與到第二課堂的教學活動中去，讓課堂內容與知識應用到英語實踐中去，提高學生的英語運用能力，還應該把實踐中的體會反過來指導英語課堂的知識學習，從而讓英語知識與英語實踐之間形成一種良性的互動關系，真正達到以考促學、以考促練的目的。

改進高職英語教學的教學方法與手段。我國傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，其教學手段與教學方法仍然是以那種單向灌輸型的方式為主，教師處于教學的中心位置，學生處于被動接受的地位，這已經大大忽視了學生的學習主體性地位與作用的發(fā)揮，也背離了教學相長的基本規(guī)律。因此，為了改變這種教學現狀，提高高職英語的教學效果，我們必須盡快改革這種教學方法與教學手段，積極探索并大膽嘗試多種教學方法，比如說，啟發(fā)式教學模式等，讓師生之間形成一種良性互動的關系，不僅可以充分發(fā)揮出英語教師的主導性地位與作用，還可以讓學生積極主動的參與到英語學習中來，從而達到教學相長的良好效果。高職英語教師還可以通過分班和小班教學法來對高職學生進行因材施教，還可以充分利用好現代化的英語教學設備，比如說語音室和多媒體教室等，為高職學生營造出一種較為舒適方便的英語學習環(huán)境，讓他們真正能夠積極探索出有效的英語學習方法。因此，高職英語教師應該在這些多種多樣的教學方法與手段的綜合利用下，切實激發(fā)出高職學生對于英語學習的興趣與自主性意識，提高他們的英語學習效果。

總之，當前高職英語教學雖然說已經取得了一些成就，但是，由于受到高職學生生源的影響，英語教材內容的不盡合理以及教師隊伍素質偏低等因素的制約，從而使得高職英語教學面臨著較為嚴峻的教學形勢，各種突出問題已經在某種程度上讓高職英語教學陷入到了一種較為艱難的教學境地當中去了。那么，我們就必須盡快改變這種教學現狀，幫助高職英語教學盡快走出這種教學困境，解決高職英語教學過程中的各種突出性問題。這就要求我們改革高職英語教學內容，加強英語的實踐練習，注意營造英語學習環(huán)境，確立現代考評理念和運用多元化考核標準，并大力提倡和培訓教師運用現代科技條件來采取現代化的教學方式，從而真正提高高職英語教學的效率與效果。

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