農(nóng)村高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與探究

繆梅芳

【摘要】《普通高中英語課程標準》（2003）對高中生的英語課外閱讀提出了更高的要求，本文調(diào)查了農(nóng)村高中生英語課外閱讀的現(xiàn)狀，從閱讀者、閱讀材料、閱讀策略及教師的角度展開分析，并從五個方面探究解決農(nóng)村高中生英語課外閱讀瓶頸的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0115-02 一、引言

閱讀是語言學習的內(nèi)容，也是學習語言的手段。閱讀有助于開闊學生視野，了解英語國家文化，培養(yǎng)跨文化交際意識；有助于培養(yǎng)語感,擴大詞匯量, 提高寫作能力。因此，閱讀在整個高中英語課程教學與評價中具有重要的作用。然而，由于課堂教學時間的限制,教材容量的限制，學生在課堂上學到的內(nèi)容是有限的。課外閱讀作為課堂教學的拓展與補充，對提高學生的綜合英語運用能力起著至關(guān)重要的作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2003）明確指出，高中英語課程的目標中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設(shè)計的目標。而語言技能目標七級中，對讀的描述是“能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上?！保ㄆ胀ǜ咧杏⒄Z課程標準，2003）

本文采用問卷和訪談的調(diào)查形式,對當下農(nóng)村高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查，從閱讀者、閱讀材料、閱讀策略及教師的角度展開分析，力求探究出一條適合農(nóng)村高中生開展課外英語閱讀的途徑。

二、農(nóng)村中學高中生英語課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

調(diào)查形式：問卷和訪談

調(diào)查時間：2013年4月

調(diào)查范圍：本校605名高三學生

調(diào)查結(jié)果：發(fā)出問卷605份，收回有效問卷575份

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析：

1.學生對課外閱讀的重要性認識不足

表一：

高三學生面臨高考，高考中完形填空和閱讀理解兩大題型的分值共70分，占了總分的47%，其重要性不言而喻。特別是實行高中新課程改革之后，福建高考卷越來越來重視對學生的閱讀理解能力的檢測，閱讀文本詞匯量較之前明顯提高。2005-2007年間，每年閱讀理解文本詞匯量保持在2000個單詞左右；2009-2011年間，每年閱讀理解文本詞匯量保持在2250個單詞左右，2012年福建卷閱讀理解的五篇文章總詞匯量是2440個詞。這不僅要求學生掌握一定的詞匯量，而且要有一定的閱讀速度。很多學生主要考慮的是如何通過題山題海來提高英語考試的成績，卻沒有意識到大量的課外閱讀是擴展知識面、提高英語閱讀能力和思維能力的重要途徑。對課外閱讀的重要性認識不足，將近一半的學生每周的課外閱讀時間不足1個小時。

2.學生基礎(chǔ)差，掌握的詞匯量不足

表二：

被調(diào)查的學生中大部分的英語成績都在中等水平或有待于提高，可見學生在英語學習上存在障礙，而閱讀是其中的一個障礙。據(jù)調(diào)查，影響閱讀的原因中，最主要的一個是詞匯障礙，包括生詞和熟詞生義。單詞是最基本的語言單位，詞匯量不足會影響句意、文章的理解以及閱讀的速度。例如，express，最常用的是作為動詞，表示“表達”。然而在句子“His express wish was that you should come here by express train．”中的express就不能理解為表達。在這句里express是形容詞，第一個表示“明確的”，第二個表示“迅速地進行或發(fā)出的，高速的”， an express train表示“快車”。另外一個就是句子結(jié)構(gòu)障礙。閱讀中遇到長句、復合句，學生看得懂單詞，但不懂分析句子結(jié)構(gòu)，眼中有句，腦中無意。例如，選修三Unit3《The Million Pound Bank Note》中的一個句子：“Its amazing how much pleasure you get out of the simple things in life, especially if you cant have them for a while.”有的學生閱讀這個句子時，單個單詞的意思都懂，但沒法理解整個句子的含義。其實這是個主語從句，it在句中充當形式主語，真正的主語是how much pleasure you get out of the simple things in life。說明學生所掌握的句子結(jié)構(gòu)的知識不夠完善，影響理解。同時高中學生的課業(yè)壓力大，擠占了課外閱讀的時間。調(diào)查顯示，影響閱讀的原因中，學習負擔重，沒有時間閱讀占36.5%。很多學生反映每天的作業(yè)練習讓他們疲于應付，根本沒有多余的時間進行課外閱讀。

3.網(wǎng)絡(luò)成了最主要的閱讀材料來源

表三：

正常情況下，書店和學校圖書館應該是學生閱讀材料的主要來源。然而，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅兩家小書店且很少英文報刊雜志；提供的絕大部分都是和教材配套的輔導書，以練習題為主，很難找到英語的課外讀物。53.9%的學生經(jīng)常接觸的閱讀材料就是課外輔導書了。筆者仔細查閱了學校圖書館。閱覽室里只有《English Digest》、《Beijing Review》、《英語世界》、《21st Century》、《英語輔導報》等幾種報刊雜志，數(shù)量不多。而在本校的圖書館里確實有《與世界文豪學英語-英語中級階段訓練手冊》系列名著、《彩色圖文經(jīng)典》系列英語讀本等一些英語課外閱讀文本，但這些書籍，通常篇幅較長而且需要閱讀者有較好的英語基礎(chǔ)，中學生閱讀起來有一定的難度，學生可能會因詞匯障礙和句法障礙而心煩，失去閱讀的興趣和信心，更甚者進而對英語學習失去信心。

現(xiàn)在很多學生使用的智能手機可以下載很多有關(guān)英語的應用軟件，學生們閑暇時間可以隨意選擇適合自己英語層次的文章進行瀏覽。那些文章一般簡短且有一定的趣味性，不用糾結(jié)語法，不用考慮解題，可以輕松閱讀，因而48.8%的學生主要閱讀網(wǎng)絡(luò)上的材料，網(wǎng)絡(luò)成了學生閱讀材料的主要來源。

4.教師疲于完成教學任務，沒有對學生進行比較系統(tǒng)的閱讀指導

表四：

課外閱讀與課內(nèi)的閱讀是不一樣的。對于課文，學生需要進行精讀，而報刊、雜志、文學作品承載很多的文化信息，在課外閱讀這些材料時，我們通常使用略讀、尋讀、跳讀、猜詞等方法，快速地獲取我們所需的、感興趣的信息。46.2%的學生希望教師指導其閱讀策略而37.8%的學生希望教師能指導其選擇合適的閱讀材料。而高中的教學任務繁重，有的教師在完成課內(nèi)教學任務后沒有時間對課外閱讀作很好的指導，而有的教師則是認為課外閱讀是學生自己的事情，沒有意識到指導課外閱讀的必要性，造成對學生的課外閱讀疏于指導。只有7.8%的學生反映教師有經(jīng)常指導他們的課外閱讀。

三、解決農(nóng)村高中生英語課外閱讀瓶頸的方法與策略

1.提高學生對課外閱讀重要性的認識

語言的學習必須先有一定量的輸入，輸入的語言材料經(jīng)過學習者的內(nèi)化，然后才有語言輸出。正是在輸入-內(nèi)化-輸出的不斷交互中，學習者的綜合語言運用能力不斷地得到提高。而在聽、說、讀、寫四項語言技能中，單位時間內(nèi)讀的輸入量是最大的。通過閱讀，才能在最短的時間掌握最多的知識。課外閱讀作為課堂教學的拓展與補充，對提高學生的綜合英語運用能力起著至關(guān)重要的作用。

閱讀有助于培養(yǎng)語感,擴大詞匯量, 提高寫作能力。通過大量的閱讀并理解其中的信息，可以增強語感。其次，靠死記硬背記住的單詞很容易遺忘，通過閱讀我們頻繁地使用單詞，我們的詞匯量不斷地豐富起來。而語感的增強、詞匯及素材的積累，有助于提高寫作能力。

縱觀歷年各地高考卷，閱讀理解文本體裁多樣，廣告、書信、科研報告、記敘文、小說節(jié)選等均有出現(xiàn)；話題豐富，涉及科普常識、環(huán)保、人物介紹、政治經(jīng)濟、各國文化、各地旅游風光以及當時的社會熱點問題等等。大量的課外閱讀讓學生積累豐富的信息，熟悉各種文體的特點，在做題中就能輕松地抓住有效的信息。例如，2012年福建高考英語的閱讀理解第二篇就是一部小說的節(jié)選，其中62題的題目是This passage is most probably taken out of____.Ａ．a(chǎn) novelＢ．a(chǎn) diary Ｃ．a(chǎn) reportＤ．a(chǎn)n essay 熟悉小說文體的學生根據(jù)文章的開頭和結(jié)尾，能輕而易舉地判斷出這是一部小說的節(jié)選。

2.重視基礎(chǔ)知識的教學，促進學生閱讀能力的提高

在教學中重視學生詞匯的掌握，要求學生反復記憶考綱要求的3500個單詞。記憶單詞時，提醒學生注意詞根、前綴、后綴，注意一詞多義，尤其是熟詞生義。比如，can這個單詞，可以用作情態(tài)動詞、實意動詞、名詞，各有不同的意思。當can是情態(tài)動詞時，表示（做某事之能力）“會，能”；作為動詞時，表示“裝（食品）于罐頭”；作為名詞時，表示“罐頭”； can加后綴”-er”, 是名詞，“罐頭制造商”。課堂上講到這個單詞時，可以讓學生朗讀句子—“Can you can a can like a canner can can a can?” 理解其中各詞的含義，便于學生記憶。又如，blank學生熟悉的是作為形容詞表示“空白的“；作為名詞表示“空白” ；可在句子“The stranger returned my greeting with a blank look”中，blank 作為形容詞，表示“沒表情的；空虛的；沒興趣的”。

長難句也是影響學生理解的主要“攔路虎”，教師在平時的教學中注重長句和復合句的分析，教會學生分析方法，如：圍繞動詞，拆分扒皮；找出主干，理清關(guān)系；從主到次，逐層分析。如選修七Unit 1《Living Well》中的一個句子：So sometimes kids laugh at me when I get out of breath after running just a short way or I have to stop half way up the stairs and rest before I can get up to the top.先圍繞動詞進行扒皮，找出句子主體結(jié)構(gòu)。第一個動詞laugh前有名詞kids ,它們共同構(gòu)成獨立的句子；第二個動詞get前有代詞I，兩者構(gòu)成句子；第三個動詞是running ,前面沒有獨立的主語，是非謂語動詞，屬于附加成分……以同樣的方法將這個句子拆分。第二步，圍繞主體結(jié)構(gòu)，分析前后附加成分的語法功能，kids laugh at me是主句，when引導時間狀語從句。第三步，解決附加成分里套有的附加成分。When引導的時間狀語從句里，連詞or連接兩個并列關(guān)系的句子。第二個分句里，before引導時間狀語從句。建議學生每天選10個長句，試著去分析句子成分，這樣不出一個星期，破譯難句的能力就會提高了。

3.給學生推薦一些好的閱讀材料

《2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試考試說明》指出，閱讀理解部分要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章。因此，課外閱讀的材料要注意體裁、題材的多樣性，要具有時代感、充滿正能量?！?1世紀中學生英文報》、《英語世界》、《英語沙龍》、《英語輔導報》《高中英語畫刊》、《中學生英語報》等就是不錯的報刊雜志。教師也可以推薦一些好的網(wǎng)站，讓學生上網(wǎng)閱讀，如《經(jīng)典美文欣賞》《China Daily》等。它們具有很強的實用性、時代性，可以更好地幫助學生了解當今世界的政治、經(jīng)濟、科技、文化等各方面的動態(tài)。

手機的應用軟件上也有很多優(yōu)秀的英語課外閱讀材料，教師可以推薦給學生閱讀。比如金山詞霸的資訊欄目中有每日一句、雙語資訊、情景對話，其中雙語資訊中有勵志內(nèi)容、文化典故、短篇小說，時事新聞等，如海倫凱勒的《假如給我三天光明》的經(jīng)典段落；美國第一夫人Michelle Obama的精彩演講，呼吁美國加強槍支管理，電影《致我們終將逝去的青春》的經(jīng)典臺詞等。這些材料通常簡短，方便，充滿時代感與生動性，容易激發(fā)學生的學習熱情。

學校應該在圖書館中多提供一些適合學生閱讀的英語圖書。難度不宜太大，不至于讓學生望而生畏?！杜＝驎x系列圖書》、《新課標英漢對照名著故事屋》都是不錯的選擇。這兩套書都是按照詞匯量的不同分級出版，從易到難，讀者可以按照自己的詞匯量選擇閱讀。第一級的圖書需要的詞匯量只有300，甚至適合小學生閱讀，以后逐級增加詞匯量。不斷的重復用詞，讓讀者在不知不覺中擴大自己的詞匯量。每本書后還附有配套練習（幫助讀者檢測閱讀效果）和詞匯表。

4.加強對學生課外閱讀策略的指導

課程標準明確指出要充分發(fā)揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。教師應該培養(yǎng)學生的閱讀策略，如略讀、尋讀、跳讀、猜詞等。在日常生活中，我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、閱讀報紙雜志通常用的是略讀。略讀（Skimming）就是快速閱讀文章以獲取大意，是應用最廣的一種閱讀方法。而尋讀（Scanning）是一種有目標的閱讀方法，通過快速閱讀尋找具體信息。尋讀是高中生必須具備的一項閱讀技能之一。尤其是新課程改革之后，高考英語福建卷越來越注重對閱讀能力的考查，閱讀理解文本詞匯量的增加，學生要在有限的時間內(nèi)完成五篇閱讀理解，靠逐詞逐句閱讀是不可能實現(xiàn)的。根據(jù)問題要求從文章中找出相關(guān)信息是快速高效的閱讀方法。

猜詞也是一個很重要的閱讀策略。在課外閱讀中遇到生詞是不可避免的，遇到生詞就查字典是不可能的，一方面緩慢閱讀速度，另一方面會影響思維的連續(xù)性，影響閱讀效果和興致。教師要培養(yǎng)學生的猜詞能力，學會根據(jù)已知的信息、上下文的語境、構(gòu)詞法來猜測單詞短語的意思。

5.營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀的氛圍影響著學生能否堅持進行長期的課外閱讀。學校應當營造良好的閱讀氛圍，適當組織一些閱讀活動，以促進學生的閱讀。例如，在班級的圖書角也擺上一些適合本班學生閱讀的英語讀物；在黑板報或公告欄里推薦一些好書、好的文章；組織課外閱讀興趣小組活動；組織全校師生在某一段時間內(nèi)閱讀同一本書，鼓勵師生之間、生生之間共同欣賞精彩的片段，交流讀書心得；組織英語短劇表演晚會，將一些英語故事搬上舞臺……

《普通高中課程標準試驗教科書》英語必修三教師教學用書，在Unit 3 The Million Pound Bank Note 的教學建議中提出，英文短劇表演對激發(fā)學生的英語學習興趣、擴大詞匯量、復習語法和提高口語水平都會起到很好的推動作用。教師可以結(jié)合課外閱讀，鼓勵和協(xié)助學生在課下排演英文短劇，寓教于樂、激發(fā)興趣，達到促進英語學習的目的。（普通高中英語教師用書，必修三）筆者曾經(jīng)在古田一中聽過一節(jié)英語課，教的是選修八Unit4 《Pygmalion》的Reading部分，在Post-read的活動中，學生準備了道具，將整個故事表演下來。很成功的一次表演——流利的口語、豐富的表情、形象的動作，必將激發(fā)學生學習英語的熱情與信心。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部 《普通高中課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003

[2]石錫伍 “高考英語閱讀理解文本解讀”， 《中小學英語教學與研究》2012年第1期

[3]人民教育出版社《普通高中課程標準試驗教科書》英語必修三教師教學用書 2009年5月

[4]福建教育出版社2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試考試說明

[5]顧巖冰 “基于課堂教學的高中英語閱讀策略培養(yǎng)”， 《中小學外語教學》2012年第9期