基于認(rèn)知語言學(xué)詞網(wǎng)及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論的高中英語詞匯復(fù)習(xí)課的教學(xué)嘗試

朱葛

【摘要】本文從認(rèn)知語言學(xué)中最新的詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論出發(fā), 結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了教師如何在詞匯復(fù)習(xí)課教學(xué)中，運(yùn)用語義場(chǎng)、情景教學(xué)、語篇教學(xué)以及大腦風(fēng)暴式、思維導(dǎo)圖等技巧和策略，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行聯(lián)想、分類、歸納，幫助他們?cè)诖竽X里構(gòu)建龐大的詞網(wǎng)，在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生在綜合語言實(shí)踐中靈活運(yùn)用掌握詞匯的能力。

【關(guān)鍵詞】詞網(wǎng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論詞匯復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0112-02 一、引言

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生的詞匯量要求：高中階段需掌握3000多個(gè)英語詞匯。然而，相當(dāng)一部分教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)階段,就如何幫助學(xué)生掌握這些表面上看起來雜亂無章、繁多復(fù)雜的幾千個(gè)單詞，往往感到力不從心，無所適從。結(jié)果，學(xué)生對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)掌握主要靠大量的孤立強(qiáng)化式記憶，缺乏系統(tǒng)的詞匯教學(xué)理論基礎(chǔ)與方法體系的指導(dǎo)。筆者在多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用當(dāng)代認(rèn)知語言學(xué)最新成果—范疇框架下的詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)平時(shí)的詞匯復(fù)習(xí)課的教學(xué)，取得了良好的效果。

二、認(rèn)知語言學(xué)范疇化理論下的詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)論的涵義

詞網(wǎng)是認(rèn)知語言學(xué)范疇化框架下的有關(guān)人類認(rèn)知規(guī)律的一種認(rèn)知心理學(xué)理論。所謂范疇化（Categorization），是指根據(jù)性質(zhì)或使用方法將詞目進(jìn)行分組或分類（Jack C. Richards, John Palatt, Heidi Platt:2000:59）。程琪龍（2001：80）認(rèn)為，個(gè)體在對(duì)外部實(shí)體（也包括其它信息）的認(rèn)知過程中，都要經(jīng)過一個(gè)輸入信息范疇化的過程。根據(jù)他的說法，范疇化說得簡(jiǎn)單些，就是判斷，就是歸類命名。例如，如果人們看到一只杯子，從視網(wǎng)膜傳入的信息激活了頭腦中的概念“杯子”，并能就此輸入詞語“杯子”。這就是從視網(wǎng)膜的三維視覺信息到概念信息的加工過程，這樣的過程可以被認(rèn)為是對(duì)所見的事物作出認(rèn)知判斷，并歸類命名。

對(duì)范疇化過程的看法，五花八門，但是，詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)論的觀點(diǎn)是其中最有說服力和影響力的。

（一）詞網(wǎng)是一種用來構(gòu)建詞語網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的模式。詞網(wǎng)中各詞的連接常常是以聯(lián)想心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為依據(jù)。例如，我們要知道“雄性（male）”的連接關(guān)系，我們可以讓試者脫口而說出他聯(lián)想到的第一個(gè)次。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，絕大多數(shù)人想到的詞是“女性（female）。

程琪龍（2001：83）認(rèn)為，詞網(wǎng)至少有三種連接方式即同語義場(chǎng)的概念連接、成對(duì)詞之間的連接和相同詞類的連接。如，當(dāng)聽說到strawberry ,人們更容易想到的是與之同一語義場(chǎng)的apple, orange或 pear，而不太會(huì)想到有類似顏色的鮮艷的五星紅旗。另外，成對(duì)詞（如husband-wife，front-back）也互相連接成詞網(wǎng)。最后，動(dòng)詞常使人聯(lián)想到動(dòng)詞，名詞常使人聯(lián)想到名詞。此外，許多學(xué)者認(rèn)為，詞網(wǎng)中還有層級(jí)組織存在。層級(jí)組織中抽象詞放在詞的上方，具體詞放在詞的下方。如creature有下層組織詞animal /bird/ fish/insect,而animal更下層的有dog和horse等。

（二）關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論觀是比詞網(wǎng)更高級(jí)的一類范疇化機(jī)制。在聯(lián)想過程中，如果包括一定的上下文，可以把一系列的具有更加隱形相關(guān)的詞構(gòu)建成詞網(wǎng)。例如，我們說 goods transportation（貨物運(yùn)輸）—stream of information（信息流）,那么highway（高速公路）使人聯(lián)想的更可能是Internet（互聯(lián)網(wǎng)）,而不是cars或者vehicle等其他的詞語。有這樣的現(xiàn)象是因?yàn)殛P(guān)系網(wǎng)絡(luò)的連接關(guān)系受到了連接關(guān)系的強(qiáng)弱的影響。

三、在詞網(wǎng)及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)下進(jìn)行高中英語詞匯復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐與嘗試

（一）結(jié)合語義場(chǎng)理論，運(yùn)用大腦風(fēng)暴、聯(lián)想、歸納分類等方法，幫助學(xué)生在大腦里構(gòu)建牢固龐大的詞網(wǎng)。

依據(jù)徐德凱（2009:127）的研究，語義場(chǎng)理論中的“場(chǎng)”（field）原是物理學(xué)的一個(gè)概念，即指相互作用的范圍，如磁場(chǎng)、引力場(chǎng)。語言學(xué)借用場(chǎng)的概念來研究語義，就出現(xiàn)了語義場(chǎng)理論（the Theory of Semantic Field）。語義場(chǎng)理論最早可以追溯到19世紀(jì)黃總區(qū)普通語言學(xué)理論的奠基人、德國(guó)語言學(xué)家洪堡﹒W﹒特里爾。Jack C. Richards, John Palatt, Heidi Platt（2000：264）分析指出，語義場(chǎng)（亦作詞匯場(chǎng)），是彼此相關(guān)的詞匯和表達(dá)組織起來的一種系統(tǒng)，該系統(tǒng)體現(xiàn)這些詞和表達(dá)的某種關(guān)系。例如，father，mother, brother, sister, uncle, aunt這些親屬詞屬于同一詞匯場(chǎng)，其相關(guān)特征包括輩分、性別或者木箱的家庭成員等。

教師不妨以語義場(chǎng)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用以下兩個(gè)策略指導(dǎo)高中英語詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)。

1.以課本單元話題為主線索，找準(zhǔn)單元核心詞，分類整理各類話題，對(duì)高中英語詞匯進(jìn)行系統(tǒng)歸納與分類復(fù)習(xí)。

在詞匯復(fù)習(xí)過程中，教師可找準(zhǔn)每個(gè)單元的核心詞，以這些核心詞為中心，運(yùn)用語義場(chǎng)的理論作指導(dǎo)，用樹形圖、圖表等形象手段對(duì)各個(gè)語義場(chǎng)進(jìn)行分類、幫助學(xué)生在大腦里構(gòu)建牢固龐大的詞網(wǎng)。以下是模塊2第四單元的以Wildlife protection為核心詞展開的有關(guān)野生動(dòng)植物保護(hù)話題的詞匯復(fù)習(xí)例子。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，搜集熱點(diǎn)詞匯，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙運(yùn)用聯(lián)想策略，幫助學(xué)生在大腦里構(gòu)建覆蓋龐大的詞網(wǎng)。

（二）巧妙利用上下文的語境策略，運(yùn)用詞語配對(duì)、釋義、完形等訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生在大腦里構(gòu)建積極的詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

著名認(rèn)知語言學(xué)家王寅（2007:310）認(rèn)為，語言表達(dá)形式僅具有產(chǎn)生某種意義的潛勢(shì)，當(dāng)只有其與人們的百科知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情景和語境相互相互作用，并進(jìn)行整合處理后才能產(chǎn)生完整的意義。在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該將相關(guān)詞匯運(yùn)用到特定語境的中去，做到詞不離句, 句不離文。讓學(xué)生明白這些詞它在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用,從而形成穩(wěn)定而又龐大的詞網(wǎng)。

1.運(yùn)用以詞塊、短語為單位的上下文，積極構(gòu)建詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)策略。

當(dāng)代語言詞塊教學(xué)法理論認(rèn)為，英語中存在著大量的兼有句法和詞匯雙重特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，這些模式化的結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體儲(chǔ)存在人的大腦中，供人們提取使用。在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師可以以課文為載體，以單元或一模塊為單位，對(duì)所學(xué)詞塊進(jìn)行歸類小結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)掌握。

2.運(yùn)用以句子為單位的上下文語境策略、積極構(gòu)建詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的詞匯復(fù)習(xí)策略。

（1）運(yùn)用完成句子的單詞拼寫、選擇填空等練習(xí)方式，讓學(xué)生在語境中練習(xí)掌握詞匯。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，運(yùn)用語義聯(lián)想等方式，以句子為單位談?wù)撃骋贿x定的話題，讓學(xué)生在語境中體會(huì)詞義，在實(shí)踐學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握詞匯。以下是模塊三第一單元時(shí)的詞匯復(fù)習(xí)的例子。

①The Spring Festival takes on the first day of the first lunar month each year.

②At the Spring Festival, people have plenty of delicious food and fruit to eat.

③At the Spring Festival many people dont go to work.

④Most family members get together and have dumplings on the eve of the Spring Festival.

⑤People look forward to seeing their friends.

⑥People, especially children, wear their new clothes during the Spring Festival

3.運(yùn)用以段落篇章為語境，完形填空、句子翻譯等方式，幫助學(xué)生在大腦里構(gòu)建起牢固的詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的詞匯復(fù)習(xí)策略。

（1）直接改編課文。以下是對(duì)模塊一第二單元的部分詞匯復(fù)習(xí)材料。

English has changed and developed when cultures meet and communicate with each other. New settlers to England enriched the English language and enlarged its vocabulary. In 1620, British people began to move to other countries, and gradually, English was spoken in many other countries. By the 19th century, American English spelling got a separate identity when Noah Webster wrote his dictionary.

（2）拓展閱讀課文，讓學(xué)生建立起目標(biāo)詞與其它信息的聯(lián)系，形成牢固的詞網(wǎng)。

以下為筆者在教完模塊一第四單元Earthquake 后，圍繞四川汶川地震話題展開的訓(xùn)練。

On May 12, 2008, a terrible earthquake hit Sichuan Province. Many towns and villages were in ruins. Pipes burst，electricity was cut off, buildings were destroyed and people were killed or injured. It seemed as if the world was at an end. The whole nation was shocked by the disaster. A number of people rushed to rescue them right away. The dead were buried, the trapped were dug out and removed to shelters. Thanks to the timely rescue work, the damage was brought to the lowest.

Sichuan has come back to life now.

（3）運(yùn)用給定單詞、短語，讓學(xué)生進(jìn)行段落、篇章的寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在創(chuàng)作新語篇的過程中形成牢固的詞網(wǎng)和相關(guān)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

請(qǐng)看筆者在教完模塊一第三單元關(guān)于旅游話題后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的單詞、短語編寫的一個(gè)短小故事。以下是一名同學(xué)的習(xí)作。

The Whites are fond of travelling very much. Theyve been to many places in the world ever since they got married. This summer, they plan to travel abroad as usual. Their son, Tom, who has just graduated from university, makes up his mind to join them this time. However, they have different attitudes towards the transport and schedule of the journey. The couple prefers to travel by train. But Tom, who cares much about the health of his parents, is for taking the plane which is quick and convenient in his eyes. He tries all possible means to persuade his parents to change their mind. After days effort, the couple finally gave in. They let Tom organize the whole journey.

四、小結(jié)

學(xué)好作為語言構(gòu)成的三大要素之一的詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，在高中英語的復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師如果能夠在當(dāng)代認(rèn)知語言學(xué)最新成果—范疇框架下的詞網(wǎng)及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)下，積極運(yùn)用語義場(chǎng)、情景教學(xué)、語篇教學(xué)以及大腦風(fēng)暴式、思維導(dǎo)圖等策略和技巧，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行聯(lián)想、分類、歸納，采用等方法，幫助學(xué)生在在大腦里構(gòu)建覆蓋龐大的詞網(wǎng)，形成牢固的各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在綜合語言實(shí)踐中靈活運(yùn)用掌握詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

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