小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略探討

孫立華

【摘要】在新的課標(biāo)下，拓展閱讀成了語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，所以如何將拓展閱讀有效進(jìn)行，成為小學(xué)老師不斷研究的課題。拓展閱讀正確有效地實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和豐富課外知識(shí)，還可以提升寫(xiě)作水平等。閱讀的重要性貫穿著人的一生，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0102-01 拓展閱讀是對(duì)于課本教學(xué)的補(bǔ)充，完善了課文知識(shí)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。閱讀是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的最好途徑，通過(guò)閱讀可以了解社會(huì)知識(shí)，也是引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑[1]。并且語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也主語(yǔ)其他學(xué)科的理解學(xué)習(xí)?，F(xiàn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并對(duì)解決方法進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.閱讀質(zhì)量不高。有句名言：讀一本好書(shū)就是在和高尚的人進(jìn)行談話。所以書(shū)籍的選擇正確與否，與孩子們的閱讀培養(yǎng)有著很大關(guān)系。好的書(shū)籍會(huì)督促，影響著孩子。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生只是根據(jù)自己的個(gè)人喜好來(lái)選擇課外讀物，并且大多數(shù)學(xué)生喜歡卡通動(dòng)漫書(shū)，對(duì)文學(xué)等的書(shū)籍喜愛(ài)度明顯不高[2]。少部分學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下閱讀一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書(shū)目。對(duì)于文學(xué)著作、人物傳記等的著作的選擇是寥寥無(wú)幾，所以學(xué)生在書(shū)籍的選擇上存在很大的片面性。

2.閱讀興趣明顯不高。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，非常喜歡并主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的三分之一，可見(jiàn)還存在一部分同學(xué)對(duì)課外閱讀不夠重視，自我學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱，不會(huì)更好地利用自己的課余時(shí)間，比較貪玩怕吃苦。并且有進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生中，對(duì)名著等有益于身心健康發(fā)展的書(shū)目興趣較低。

3.不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)總是一目十行，讀完后沒(méi)什么感受，并且還有學(xué)生只是挑揀自己喜歡感興趣的部分閱讀，或者只是瀏覽書(shū)本內(nèi)的圖片就算是閱讀完畢。還有學(xué)生在閱讀時(shí)不做記錄，對(duì)于精彩經(jīng)典的部分不進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握，并且對(duì)于閱讀中出現(xiàn)不懂的問(wèn)題也不進(jìn)行深入研究或者詢問(wèn)交流，這樣的閱讀沒(méi)有任何效果還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，所以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，顯得非常重要。

4.老師家長(zhǎng)的不重視。傳統(tǒng)的教育觀念使一部分老師和家長(zhǎng)還存在書(shū)本知識(shí)學(xué)好就行，成績(jī)好就一切不是問(wèn)題的陳舊想法。正是這種想法的影響，學(xué)生認(rèn)為只要家庭作業(yè)做完就可以做自己喜歡的事情，比如玩電腦游戲、讀一些通俗的書(shū)籍來(lái)打發(fā)時(shí)間。部分家長(zhǎng)也認(rèn)為給孩子買(mǎi)課外書(shū)是沒(méi)有必要的，是白花錢(qián)的東西，孩子課本內(nèi)容還沒(méi)學(xué)好呢，所以家中課外讀物很少，學(xué)生也沒(méi)有解除機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略探討

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容固然是好，都是專家們精挑細(xì)選認(rèn)真編排的結(jié)果，課本內(nèi)容只是一本名著或者經(jīng)典的節(jié)選，只是展現(xiàn)了很小一部分內(nèi)容。所以，在課本外，還有很大的擴(kuò)展空間，并且優(yōu)秀著作數(shù)不勝數(shù)。

1.消除閱讀困難，注意平時(shí)積累。

由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，并且對(duì)漢字把握還未達(dá)到一定程度，所以在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就會(huì)遇到各種問(wèn)題。比如陌生字、詞的理解，老師不要講其直接告訴學(xué)生，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如教給他們查字典來(lái)解決不認(rèn)識(shí)的字詞的問(wèn)題，這樣有助于獨(dú)立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。并且教育學(xué)生將自己解決的問(wèn)題記錄下來(lái)并經(jīng)常翻閱，來(lái)鞏固新知識(shí)。這樣量變促成質(zhì)變，學(xué)生在閱讀中還學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，并且閱讀起來(lái)陌生字會(huì)越來(lái)越少。

2.教學(xué)內(nèi)容的拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，仔細(xì)探究文章句式段落的具體意思，并且對(duì)其背景的了解也加入教學(xué)內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)[3]，“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”這句話很多同學(xué)不能理解其意思，魯迅先生所生活的年代是黑暗的，人們受著壓迫不能自由生活，政府的不斷壓榨使得人們基本生活都不能維持，并且限制言論自由，連說(shuō)句話都要小心掉腦袋的時(shí)期，革命者更是心有余而力不足，為了民族的解放，魯迅先生寫(xiě)了大量文章來(lái)抨擊政府的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召?gòu)V大民眾奮起抗?fàn)?，?guó)民黨感受到了危機(jī)，所以對(duì)魯迅先生的文章進(jìn)行查禁，并且對(duì)魯迅先生進(jìn)行毫無(wú)人道的迫害。同學(xué)們?cè)诹私饬唆斞赶壬纳畋尘跋拢蜁?huì)對(duì)其所說(shuō)的這句話產(chǎn)生共鳴，明白魯迅先生指的是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，但這種詼諧的說(shuō)法又讓人感受到一種革命樂(lè)觀精神，讓學(xué)生深受鼓舞。

3.精選讀物，提高閱讀質(zhì)量

在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣的過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣和閱讀能力對(duì)書(shū)籍進(jìn)行精挑細(xì)選，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與課本內(nèi)容相近的讀物。學(xué)生在有相似學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更容易接受讀物中的精華內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，教師可選用《桃花澗》[4]，讓學(xué)生自行閱讀并記錄下自己喜歡的片段，組織專門(mén)的讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的片段，并進(jìn)行解說(shuō)此段的精彩之處。所以教師不能一味地進(jìn)行課本知識(shí)的講授，或者又極端的毫無(wú)目的地?cái)U(kuò)展課外讀物，應(yīng)注重書(shū)籍中的語(yǔ)言特色和中心思想的總結(jié)，不但提高學(xué)生的閱讀能力還潛移默化地提高了寫(xiě)作能力。

4.提高老師家長(zhǎng)的重視度

首先學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，積極組織學(xué)校老師語(yǔ)文拓展閱讀教研工作，提高老師對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀工作的重要性，并且定期進(jìn)行拓展閱讀工作的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，老師定期向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行匯報(bào)工作。并且在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，也應(yīng)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的意義，并向家長(zhǎng)建議學(xué)生讀哪些經(jīng)典書(shū)籍，形成一種學(xué)校老師重視，在家父母監(jiān)督的良好的閱讀氛圍，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重了解學(xué)生的興趣和感受來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀書(shū)籍的選擇，靈活地將學(xué)生帶入到閱讀的世界，同時(shí)注重教學(xué)方法，低年級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)其大聲朗讀，高年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)其默讀，并在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和欣賞。還有小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和方法，讓學(xué)生不斷地提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞翠霞.小學(xué)語(yǔ)文階梯閱讀訓(xùn)練（3年級(jí)）［M］南京大學(xué)出版社，2010,12（09）：45-46

[2]陳紅專.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀淺談[J].當(dāng)代教育論壇,2011,08(8)：12-13.

[3]曾瑞琴.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀[J].廣東教育,2010,10(1)：31-32.

[4]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn)有效拓展閱讀［J］.廣東教育（綜合版），2010,06（Z1）：34-35.