把握教材,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)

陸英軍

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0094-02 讓讀與寫有效結(jié)合，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)寫，應(yīng)該是作文教學(xué)的一條捷徑。可是，當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)中卻存在著讀寫結(jié)合脫離重點(diǎn)，為寫而寫，太過隨意等諸多問題，學(xué)生寫作能力、語文綜合能力的發(fā)展根本無從談起。那么，如何才能讓讀寫相得益彰呢，我認(rèn)為，把握教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性表達(dá)練習(xí)，從而使語言運(yùn)用表達(dá)成為有源之水，有本之木，讀寫才不是孤立的。下面談?wù)勎医虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、文本語言與學(xué)生語言世界的結(jié)合。

教材選用的許多文章都具有典范性，文質(zhì)兼美，風(fēng)格豐富多彩，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)文章精彩的語句、段落和在寫法上值得稱道之處，繼而體味作者遣詞造句、謀篇布局的別具匠心，然后再引導(dǎo)學(xué)生仿照練筆。

蘇教版第八冊(cè)《鳥語》一文中，有這樣一個(gè)句子：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”這是個(gè)很有特點(diǎn)的排比句，第一個(gè)分句的前半句說鳥兒外在的表現(xiàn)，后半句交代從中體會(huì)到的特殊品質(zhì)。在這里，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這種句式，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，觀察句式的特點(diǎn)，接著提問：“你還知道哪些鳥兒，他們做過些什么，又有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生結(jié)合其它課文順利接軌：從勇于破冰的天鵝那里，我感受到了團(tuán)結(jié)的力量；從巧喝瓶水的烏鴉那里，我明白了動(dòng)腦的趣味；從引吭高歌的丹頂鶴那里，我意識(shí)到了優(yōu)雅的魅力……”然后，我又讓學(xué)生回憶其它有關(guān)動(dòng)物的故事、寓言等，用上上述句式寫寫你從它們身上學(xué)到的道理。學(xué)生們寫到：“從勤奮練跑的白兔那里，我懂得了自強(qiáng)不息的重要；從抱團(tuán)突圍的螞蟻那里，我知道了團(tuán)結(jié)互助的可貴；從甘做橋墩的老羚羊那里，我體會(huì)到了無私奉獻(xiàn)的可敬……”經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生能夠正確自如地運(yùn)用特殊句式。

二、文本內(nèi)容與學(xué)生生活世界的結(jié)合。

偉大的教育家葉圣陶說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等?！闭Z文是用來反映生活并服務(wù)于生活的，語文和生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)文本的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生：你的生活中有這樣的場面、這樣的景色、這樣的人、這樣的事嗎？喚起學(xué)生對(duì)各自生活世界的個(gè)性表達(dá)。

三年級(jí)下冊(cè)《趕?！芬晃挠浭隽俗髡咄陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無窮樂趣。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“趣”字學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感受到“我”捉大蝦時(shí)“只輕輕一捏”，便把“一員武將”變成了“俘虜”時(shí)的得意以及小伙伴從一本正經(jīng)捉螃蟹到反被螃蟹偷襲時(shí)的狼狽，都忍俊不禁。這時(shí)，我順勢(shì)啟發(fā)：在你的童年生活中，有沒有這樣的趣事呢？學(xué)生記憶的閘門瞬間打開，有的說自己去趕海時(shí)，走到海水里想去游泳，卻被一個(gè)浪頭又推上了岸灘；有的說……這樣的表達(dá)妙趣橫生，這樣的寫作也就散發(fā)學(xué)生生活的氣息。

三、文本空白與學(xué)生想象世界的結(jié)合。

高林生老師在《讀懂“釘入墻里的那半截”》一文中寫道：“欲言又止是空白；提問而不回答的是空白；停頓、省略的是空白；分段、換行的也是空白?！庇行┱n文的有些地方作者在表達(dá)時(shí)或含蓄，或簡練，這是編者有意在“布白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，教師就要利用這些“空白”去召喚兒童想象，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“補(bǔ)白”，讓學(xué)生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方寫生動(dòng)。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第7課《菩薩兵》的第1自然段寫道：“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面?！边@里“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭”短短14個(gè)字言簡意賅表述了藏族同胞所受的苦，給學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀這段文字，聯(lián)系平時(shí)在課外書上閱讀到的情節(jié)，或是在電視上看到過的情景想象藏族同胞吃了反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭，同學(xué)間交流交流，再寫下來。

文本空白與學(xué)生想象世界的結(jié)合在教學(xué)中遇到得最多，除了想象事情發(fā)生發(fā)展的場景、細(xì)節(jié)和文中人物的內(nèi)心、言行，還可以是續(xù)寫、改寫。

比如學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》后，可安排學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫：沙漠旅行結(jié)束了，有一天，小駱駝?dòng)秩バ∠呎铡扮R子”，恰巧又遇上了小紅馬，它們之間又會(huì)發(fā)生怎樣故事那？讓學(xué)生展開想象來續(xù)寫，不僅使孩子們更加深刻地理解了課文的思想感情，更提高了學(xué)生的寫作能力。學(xué)習(xí)了《航天飛機(jī)》后，可以引導(dǎo)學(xué)生改變敘述人稱，以自述的口吻寫一段自我介紹，結(jié)果學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，仿照課文從外形、飛行特點(diǎn)、本領(lǐng)三方面作清楚介紹，既積累了文本的語言，又提高了寫作的興趣和能力。

利用文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在類似這樣填補(bǔ)文本“空白”的語言實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有許多收獲。當(dāng)然，具體采取哪種方式的訓(xùn)練，還要視文本特點(diǎn)而定。

四、文本情感與學(xué)生情感世界的結(jié)合。

“文由情發(fā)”，一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往是作者的真情流露。我們教材上的每一個(gè)文本都是作者主觀感受的表達(dá)，內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)，里面充盈著作者豐富激蕩的個(gè)人情感，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。不同的人對(duì)文本的閱讀感受各不相同，讀到動(dòng)情處總會(huì)情不自禁地抒情，發(fā)表自己的感想，寫寫讀后感。教學(xué)中，我們應(yīng)積極營造誘發(fā)情感產(chǎn)生的情境，創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的平臺(tái)，生成學(xué)生情感的共鳴，激起學(xué)生心靈的震顫，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。

如《三袋麥子》一文中，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了土地爺爺給他們的一袋麥子，從文本的描述來看，土地爺爺似乎更喜歡聰明能干的小猴的處理方法，但小豬和小牛的處理方式也有值得借鑒的地方，小豬的憨厚可愛，小牛的勤儉節(jié)約也同樣受到孩子們的喜歡，因此，我們可以設(shè)計(jì)這樣的讀寫訓(xùn)練：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做呢？學(xué)生根據(jù)閱讀的不同感受，會(huì)從他們身在獲得啟發(fā)，闡述自己的做法。再如學(xué)了《蒲公英》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你會(huì)怎樣勸告那兩顆落到沙漠里、湖泊里的小種子？學(xué)了《“你必須把這條魚放掉！”》，可以問問：你怎么理解“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”？

經(jīng)常在文本情感與學(xué)生情感世界的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練，可以讓學(xué)生用文字捕捉那稍縱即逝的內(nèi)心情緒和感覺，將“閱讀力”轉(zhuǎn)化為“作文力”。

以上是我在教學(xué)中為讀與寫找的幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，總之，要想讓讀寫結(jié)合落到實(shí)處，得到實(shí)效，我們就必須對(duì)教材有整體的把握，站到應(yīng)有的高度，恰到好處地找到讀與寫的結(jié)合點(diǎn)。