如何利用“說(shuō)新聞”建構(gòu)“生活化”的高職政治課

賈云燕

【摘要】高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，政治課學(xué)習(xí)只停留在書本上，這是學(xué)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵，使學(xué)生通過(guò)“說(shuō)新聞”環(huán)節(jié)建構(gòu)起自己知識(shí)體系感受生活、了解生活，奉獻(xiàn)社會(huì)并成為學(xué)習(xí)的主體，最終實(shí)現(xiàn)高職生培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生政治課時(shí)事生活化

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0088-01 現(xiàn)階段高職院校應(yīng)致力于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立“以人為本，全面發(fā)展”的職業(yè)教育觀。[1]強(qiáng)調(diào)在學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生活，在職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中，將職業(yè)理論知識(shí)加以轉(zhuǎn)化以應(yīng)對(duì)職業(yè)的專門要求。

根據(jù)對(duì)全國(guó)部分大學(xué)的調(diào)查，大學(xué)教學(xué)方法數(shù)十年基本上沒(méi)有什么變化是影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。西方大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新是與其現(xiàn)代化同步進(jìn)行的，影響我國(guó)大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的因素主要有大學(xué)政策制度、教師和學(xué)生的意愿以及相關(guān)教學(xué)條件等。教學(xué)方法的創(chuàng)新要找準(zhǔn)切入口，使教學(xué)成為一種充滿智慧的活動(dòng)。[2]

一、高職學(xué)生政治課“生活化”教學(xué)模式的必要性

（一）高職學(xué)生自身特點(diǎn)要求政治課“生活化”

高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，文化課基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，主動(dòng)性欠缺，對(duì)于政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡。由于學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，認(rèn)為政治課就是“說(shuō)教”，因此先生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能刻苦鉆研，只求及格萬(wàn)歲，所以高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。但是高職學(xué)生思維活躍，不受教條束縛，熱衷于新鮮事物，又值得發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式以理論學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣，高職先生自然不感興趣。

（二）高職政治課教學(xué)發(fā)展要求“生活化”

政治課理論教育和思想道德教育目標(biāo)一致，而實(shí)踐證明傳統(tǒng)的灌輸式的政治課教育教學(xué)模式，降低了學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的逆反心理。實(shí)現(xiàn)政治課目標(biāo)的關(guān)鍵是在教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。把政治理論融合與社會(huì)大生活結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們真正成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者、探究者、實(shí)踐者。

筆者在高職政治課教學(xué)中引入“找新聞、說(shuō)新聞、評(píng)新聞”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，政治理論與社會(huì)熱點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一，從而使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，同時(shí)也解決了學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。

二、利用“說(shuō)新聞”建構(gòu)起“生活化”的教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和輸送對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。[3]政治課“生活化”正是順應(yīng)構(gòu)建主義理論要求而提出的。

社會(huì)生活是最易感知的經(jīng)驗(yàn)，生活化教育理念就是教師可以將生硬的理論框架構(gòu)建成為以生活為基礎(chǔ)、素材的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受生活、思考生活、探究生活，形成對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感進(jìn)而致力于提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立“以人為本，全面發(fā)展的職業(yè)教育理念”。把學(xué)生最終培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

(一)高職思想政治課“生活化”的內(nèi)涵

高職思想政治課“生活化”教學(xué)內(nèi)涵是：生活化教學(xué)是一種在社會(huì)生活背景下的情景教學(xué)，它尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)教育、社會(huì)生活之中，促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生能夠在一個(gè)民主、和諧、探索的課堂氛圍中獨(dú)立構(gòu)建自己的知識(shí)體系，成為學(xué)習(xí)的主體。

(二)利用“說(shuō)新聞”讓學(xué)生感知生活、思考生活、熱愛(ài)生活

1.說(shuō)新聞，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為了調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，筆者在政治課上把看新聞、說(shuō)新聞，逐漸成為政治課教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。從訓(xùn)練學(xué)生找新聞材料開(kāi)始，選擇典型性、重要性、對(duì)國(guó)家、世界有影響的時(shí)事材料切入，引發(fā)學(xué)生了解社會(huì)，了解世界的求知欲。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們接受這種學(xué)習(xí)形式也有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：由負(fù)擔(dān)變成了興趣，由應(yīng)付變成了責(zé)任，其實(shí)這種潛移默化的過(guò)程同時(shí)也就是學(xué)生在探究問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)，喚醒社會(huì)意識(shí)的開(kāi)始。學(xué)生在這種常規(guī)環(huán)節(jié)中逐漸體會(huì)到了時(shí)事與社會(huì)，政策與自我之間的關(guān)系，也增強(qiáng)了其政治學(xué)習(xí)的積極性。

2.引用新聞，找到新聞與教材最佳結(jié)合點(diǎn)

利用時(shí)事材料導(dǎo)入新課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，用最新時(shí)事和新聞材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)感染力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正感受到政治課的魅力。在授課過(guò)程中，用新的時(shí)事材料取代教材中過(guò)時(shí)的舊事例、舊數(shù)據(jù),會(huì)增加政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和新鮮感；同時(shí)，如果能隨機(jī)應(yīng)變把學(xué)生找到的時(shí)事材料巧妙地運(yùn)用到政治教學(xué)，就會(huì)深深地吸引學(xué)生注意，并且能夠引起持續(xù)關(guān)注。

3.點(diǎn)評(píng)新聞，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是參與教學(xué)的過(guò)程，在思考、辨別過(guò)程中才形成正確的價(jià)值觀。高職政治課教材設(shè)計(jì)中突出了理論的論述、分析，論證了黨的路線、綱領(lǐng)如何形成，但是在設(shè)計(jì)中還存在一些不足之處，那就是教材所提供的材料較少并且不能及時(shí)更新，不能貼近學(xué)生的實(shí)際能力，不能與教學(xué)同時(shí)期的生活保持一致。特別是高職學(xué)生，理性思維能力較差，對(duì)于純理論的知識(shí)理解有難度，更不感興趣，所以在教學(xué)中還要增設(shè)時(shí)事專題探究活動(dòng)。

評(píng)述需要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，這就促使學(xué)生努力理解所學(xué)觀點(diǎn)﹑運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)和原理進(jìn)行評(píng)述，這有利于深化思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)述需要充分的根據(jù)，這就促使學(xué)生多方面查找資料，開(kāi)拓了視野，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；評(píng)述要言之有理，這就促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考、綜合評(píng)價(jià)等能力。在學(xué)生發(fā)言之后教師的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)必不可少，學(xué)生的某些觀點(diǎn)受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制必然有失偏頗，所以教師的點(diǎn)評(píng)不但可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且也是一種認(rèn)識(shí)層次上的提升，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感,深切感悟到政治課的生活意義。

總之，政治課由理論課變?yōu)椤吧睢闭n，由教師講授為主變?yōu)閹熒餐骄?，由課堂教學(xué)為主變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的接受者，成為了積極的探索者，通過(guò)對(duì)生活的了解、感悟、實(shí)踐堅(jiān)定了職業(yè)理想和目標(biāo)。政治課也不再是高高在上的說(shuō)教，而是存在于我們身邊的，和我們的生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)，政治即生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用[J]中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2001,(6)

[2]別敦榮.大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量[J]清華大學(xué)教育研究,2009,(4)

[3]高文.建構(gòu)主義教育研究[M]教育科學(xué)出版社，2008