初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)研究

姚彩玲

【摘要】隨著我國(guó)課程變革的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出新的要求。本文主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，闡述了生態(tài)價(jià)值觀的基本理念和思想。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)開展深入的研究，最終結(jié)合筆者的研究和自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為初中語(yǔ)文教師開展生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)提供幾點(diǎn)建議。希望通過(guò)本文的分析能實(shí)現(xiàn)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文生態(tài)價(jià)值觀教學(xué)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0059-02 “中國(guó)夢(mèng)”是廣大華夏兒女共同奮斗的目標(biāo)，教師最為重要的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”中承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。在當(dāng)前教育體制變革不斷深入的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理和思想，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確和、科學(xué)的價(jià)值觀，能正確處理生活問題、看待其他事情。因此，初中語(yǔ)文教師一定要深入研究生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)理念和教學(xué)方法，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育教學(xué)時(shí)間活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中落實(shí)生態(tài)價(jià)值觀教學(xué)理念，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)生態(tài)價(jià)值觀的原則

（一）由淺入深，層層遞進(jìn)

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注初中學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)其展開生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)工作。不論在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是課下實(shí)踐過(guò)程，都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，由深入淺、由表及里，從具體推廣到一般，從個(gè)性推廣到共性，用這種層層遞進(jìn)的方式逐步向?qū)W生滲透生態(tài)價(jià)值理念，使其從根本上意識(shí)到樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀的重要性。

（二）教材資源與環(huán)境現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合在一起

語(yǔ)文學(xué)科具有其特殊性，語(yǔ)文教學(xué)中可利用的一切資源都離不開生活實(shí)際。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教材資源與生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合在一起，充分挖掘課本中隱含的生態(tài)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)生態(tài)教育的意義，為促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)關(guān)懷意識(shí)、樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生態(tài)意識(shí)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽后，語(yǔ)文教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生融入自然，感受自然的生機(jī)與活力，體會(huì)自然的神奇與奧妙，還可以利用多媒體技術(shù)模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀、深刻地意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的迫切與重要。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生態(tài)價(jià)值觀的基本思路

（一）挖掘課本中生態(tài)價(jià)值觀素材，開發(fā)相關(guān)教育資源

教材不僅是教學(xué)活動(dòng)的重要工具，也是影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教材多數(shù)素材都源于生活，具有一定的人文價(jià)值意義。教師不斷挖掘課本中飽含生態(tài)價(jià)值觀念的素材，能對(duì)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)意識(shí)提供必要的幫助與支持。當(dāng)前初中語(yǔ)文教材中體現(xiàn)人與自然辯證統(tǒng)一關(guān)系的文章可以主要?jiǎng)澐譃閮纱箢?，一種是揭露自然奧秘、闡釋自然科學(xué)知識(shí)的文章，一種是科普類文章。這兩類文章前者能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索熱情，后者旨在通過(guò)科技帶給人類實(shí)在的益處與便利，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。

（二）縱觀古今，結(jié)合生活實(shí)例開展生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)活動(dòng)

歷史既可以反映過(guò)去也可以預(yù)見未來(lái)。人們可以從中歷史事件中總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂上，教師可以根據(jù)某篇具體的文章，如《蘇州園林》一文，用情境設(shè)置法幫助學(xué)生展開聯(lián)想，使學(xué)生深刻體會(huì)到人類活動(dòng)對(duì)自然的破壞力及環(huán)境被破壞后對(duì)人類造成的不利影響。除此之外，教師還可以聯(lián)系生活實(shí)例，從現(xiàn)實(shí)生活中的種種不文明現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)列舉各城市汽車尾氣具體排放量、探討PM2.5對(duì)生活帶來(lái)的不便等活動(dòng)讓學(xué)生更直觀地了解到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的破壞，幫助其明白科學(xué)發(fā)展的意義，使其樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（三）從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生存狀況進(jìn)行生態(tài)價(jià)值培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知往往都由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)度，對(duì)此，教師應(yīng)該從客觀實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生存狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)。不同地區(qū)的學(xué)生人生經(jīng)歷也不相同。南方地區(qū)的學(xué)生經(jīng)歷洪災(zāi)、暴雨、泥石流等自然災(zāi)害情況較多，而北方地區(qū)學(xué)生則經(jīng)歷旱災(zāi)、蝗災(zāi)等自然災(zāi)害較多，教師可以因地制宜，突出地域性特征，在教學(xué)中列舉能引起學(xué)生共鳴的例子，大大提升教學(xué)效果，為潛移默化地培養(yǎng)生態(tài)價(jià)值觀做好鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀，是我國(guó)構(gòu)建“兩型社會(huì)”的必然要求。初中學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義未來(lái)事業(yè)的接班人，應(yīng)該具有科學(xué)的理念和生態(tài)的價(jià)值觀。筆者指出，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)，讓學(xué)生親身感受生態(tài)文明的重要性，從學(xué)生意識(shí)開始培養(yǎng)，通過(guò)意識(shí)影響和正確指導(dǎo)學(xué)生的行為。最終必定能得到理想的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)具有生態(tài)文明價(jià)值觀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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