初三歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持

趙曙梅

【摘要】中學(xué)歷史教育具有提高國(guó)民素質(zhì)的教育功能，初三是九年義務(wù)教育的最后一年，所以無(wú)論歷史學(xué)科在中考中的地位如何，初三教師還是努力要提高初三歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑是培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此點(diǎn)，本文對(duì)如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初三歷史 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)保持

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0052-02 歷史學(xué)科是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門科學(xué)，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的活動(dòng)密切相關(guān)，具有提高國(guó)民人文素質(zhì)的教育功能。對(duì)于人的可持續(xù)發(fā)展而言，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)往往比數(shù)學(xué)物理化學(xué)等理科能力的培養(yǎng)更重要，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的基礎(chǔ)。初三是學(xué)生接受九年義務(wù)教育的最后一年，畢業(yè)后，除了讀普通高中的學(xué)生，那些上職高和走向社會(huì)的學(xué)生，將不會(huì)再接受系統(tǒng)歷史學(xué)科教育。所以，無(wú)論歷史科在中考中的地位如何，初三歷史教師還是應(yīng)該克服困難，想辦法提高初三歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f(shuō)明提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑是培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)和保持初三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、上好新學(xué)期第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)中“首因效應(yīng)”認(rèn)為，人際交往中給人留下的第一印象在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，會(huì)對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生重要影響。歷史課也要在開學(xué)第一課就吸引住學(xué)生，為以后教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。初三歷史課開篇是世界古代歷史，這個(gè)部分的知識(shí)在中考中占的分值極小，很多初三老師為了趕進(jìn)度，常常幾課并在一起簡(jiǎn)單串講知識(shí)點(diǎn)，造成第一節(jié)課節(jié)奏太快且枯燥乏味，喪失了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好機(jī)會(huì)。所以我在上初三第一節(jié)課時(shí)，本著“磨刀不誤砍柴工”的思想，精心準(zhǔn)備了《大河流域——人類文明的搖籃》一課的內(nèi)容，在上正課之前，先播放一小段很多學(xué)生看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)的電影《木乃伊1》，然后馬上導(dǎo)入與這部電影內(nèi)容有聯(lián)系的“金字塔的國(guó)度”一節(jié)，并展示了許多相關(guān)圖片，而且對(duì)這一課中的其它內(nèi)容如“漢謨拉比法典、古代印度的種姓制度”也都進(jìn)行了拓展，精彩的視頻，精美的圖片，充實(shí)的內(nèi)容，牢牢吸引了學(xué)生，充分激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生上起課來(lái)神情專注、興致盎然，取得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，上好第一課，除了教學(xué)內(nèi)容和素材的充分準(zhǔn)備之外，教師還需要在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生留下良好的第一印象，比如：清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)、親切自然的教態(tài)、令人信服的知識(shí)儲(chǔ)備等綜合素養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生既崇拜又敢于接近的心理，拉近師生的的距離，并使之對(duì)下一節(jié)歷史課充滿期待。

俗話說(shuō)，“好的開頭是成功的一半”。上好了第一節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后的歷史教學(xué)就比較容易展開了。

二、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)和持久的過(guò)程，僅僅有好的開頭和一時(shí)的熱情還是不夠的，若想長(zhǎng)久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在此后還要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，不斷創(chuàng)設(shè)歷史情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在開展九年級(jí)上冊(cè)第12課《美國(guó)的誕生》一課的教學(xué)時(shí)，我首先就用多媒體展示了美國(guó)國(guó)旗，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它的含義是什么？雖然美國(guó)國(guó)旗學(xué)生并不陌生的，但對(duì)它所蘊(yùn)含的意義卻知之甚少，急切等待答案揭曉。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，有了這個(gè)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就很順利了。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景也不一定在新課導(dǎo)入時(shí)，也可以在中途學(xué)生精神有點(diǎn)倦怠時(shí)、或是在最后結(jié)束時(shí)插入。比如：復(fù)習(xí)《日本歷史和中日關(guān)系》這個(gè)專題時(shí)，在帶領(lǐng)復(fù)習(xí)完大化改新和明治維新后，我觀察到部分學(xué)生有點(diǎn)走神，就用多媒體展示了學(xué)生很喜歡的日本動(dòng)漫導(dǎo)演宮崎駿的照片和他作品的幾幅圖片，并告訴學(xué)生宮崎駿正好出生于日本發(fā)動(dòng)“珍珠港事件”的1941年，他的家族經(jīng)營(yíng)的飛機(jī)工廠生產(chǎn)的飛機(jī)就是二戰(zhàn)中日本用得最多的零式戰(zhàn)機(jī)，他此后的成長(zhǎng)和成功都是在二戰(zhàn)后日本重新崛起的大背景下。通過(guò)這個(gè)插入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又被點(diǎn)燃，對(duì)相對(duì)陌生的日本戰(zhàn)后歷史的掌握也很牢固了。又如：在開展九年級(jí)上冊(cè)第18課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)時(shí)，我的情境創(chuàng)設(shè)是在完成教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生展示了一首美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼于 1 865年為悼念被刺總統(tǒng)林肯而寫的抒情短詩(shī)《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》，還配了音樂引導(dǎo)學(xué)生朗誦。如此一來(lái)，學(xué)生不但加深了對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，還對(duì)林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、廢除黑人奴隸制度所作的犧牲產(chǎn)生了深深的崇敬之情，下課了還有很多學(xué)生沉浸在這節(jié)歷史課的氛圍中，使本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)（歷史知識(shí)、歷史思維、情感態(tài)度價(jià)值觀）全部得以有效實(shí)現(xiàn)。

雖然創(chuàng)設(shè)情境能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這樣的插入一節(jié)課中不宜過(guò)多，時(shí)間也要控制在5分鐘以內(nèi)，以撥動(dòng)學(xué)生興趣之弦為目的，要服從于課堂的整體計(jì)劃，切忌喧賓奪主。

三、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生認(rèn)為，歷史人物和歷史事件與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)沒有必然聯(lián)系，與自身的生活實(shí)際無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)歷史只需對(duì)這些人物和事件進(jìn)行記憶，“背多分”，很乏味。面對(duì)這種情況，歷史教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解歷史對(duì)當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生借古喻今、學(xué)以致用的歷史思維。比如：在復(fù)習(xí)《日本歷史和中日關(guān)系》這個(gè)專題時(shí)，我結(jié)合當(dāng)前中日因?yàn)獒烎~島爭(zhēng)端而引出的諸多時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，提出“新時(shí)期如何處理中日關(guān)系？”，激起學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思考。因?yàn)橹袊?guó)人由于歷史的傷痛和恥辱，在思考“新時(shí)期如何處理中日關(guān)系“時(shí)，情緒沖動(dòng)有余，理性思考不足。所以，在學(xué)生思考討論之前，我還簡(jiǎn)單介紹了美國(guó)女人類學(xué)家魯思·本尼迪克特著的《菊與刀》中對(duì)日本民族性的分析：日本人既生性好斗又溫和謙讓；既窮兵黷武又崇尚美；既驕傲自大而又彬彬有禮；既頑固不化而又能屈能伸；既保守而又敢于接受新的生活方式……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中日關(guān)系進(jìn)行更深入、更理性的思考。孫子說(shuō)：“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，要正確處理中日關(guān)系，了解這個(gè)國(guó)家的民族性是非常必要的。通過(guò)《菊與刀》的介紹，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生正確看待歷史事件的能力，使他們知道，只有匹夫之勇的民族是脆弱的，具有理性的、智慧的民族才是真正有力量的。如此，就能讓學(xué)生的歷史思維能力得到有效的訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到逐步的提高，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。

總而言之，興趣是最好的老師。在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，老師如果能夠充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，就能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的理想效果。