對高中語文必修教材選文經(jīng)典化的反思

劉陵瑜

【摘要】語文教材的變革正從工具性過強、人文性淡化的尷尬的境地中走出，但步伐不夠大。教材的選文唯經(jīng)典是論，一些篇目已不適應社會發(fā)展的需要。因此選文要多關(guān)注學生的成長，在注重精神熏陶的同時，要考慮到學生的閱讀現(xiàn)狀，激發(fā)他們的興趣，在選文的變革與創(chuàng)新上要有所突破。

【關(guān)鍵詞】語文教材關(guān)注成長 精神熏陶現(xiàn)狀創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0042-02 文選型教材是我國過去和現(xiàn)在語文教材的主流和正宗，語文教材選文以經(jīng)典為主又是我國語文教材選編由來已久的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是語文教材的選文如果過于經(jīng)典化或經(jīng)典的比例不當，也會給語文教育教學帶來不小的負面影響。按照王榮生教授將教材選文分為“定篇”“例文”“樣本”“用件”四種類型及功能的理論，我們可以認為語文教材的選文應該多樣化，既要有經(jīng)典的“定篇”，也要有作為例子的“例文”，還要有普通的“用件”，不能只用一個標準來選文[1]。而現(xiàn)今語文教材的選文在某種程度上存在著唯經(jīng)典是選，選文過于經(jīng)典化的問題:

（一）因選文經(jīng)典化對高中生現(xiàn)實的成長性關(guān)注不夠

語文教材選文經(jīng)典化一個表現(xiàn)就是注重作品的社會價值即重視作品的文化內(nèi)涵、民族精神，關(guān)注國家、人類的發(fā)展需要，這樣就容易出現(xiàn)對高中這一特定人生階段的個體成長性需要關(guān)注不夠，甚至有所缺失。高中生正好處在發(fā)展心理學上所說的“青年期”初期，處在這一時期的高中生開始將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來。這種需要反映在語文教材的選文上，那就應該選擇一些可以幫助青少年成長成熟的作品，如有關(guān)生命健康、心理成熟、人生規(guī)化等方面作品，給他們的成長需要提供一種有益而合理的參考和幫助。

而現(xiàn)今這套教材中有關(guān)此種類需要的選文幾乎沒有，與這種需要有一定聯(lián)系的科普作品、自然科學小論文關(guān)注的似乎又是宇宙和生物科學。如必修三第四單元（科普作品）的三篇課文中，《宇宙的邊疆》和宇宙探索有關(guān)，《動物游戲之謎》和動物的特性相關(guān)。而在必修五第四單元（自然科學小論文）又有兩篇有關(guān)生物和宇宙的作品入選《作為生物的社會》和《宇宙的未來》，這些選文對培養(yǎng)作為未來公民的學生的宇宙觀念、物種意識等方面有著重要的作用，對高中生未來發(fā)展應該是有前瞻性的教育意義的，但選文忽略了高中生現(xiàn)實成長的眼前需要和個體關(guān)懷。我認為選霍金的《宇宙的未來》，還不如選他的《時間簡史續(xù)篇》?！稌r間簡史續(xù)篇》作為宇宙學無可爭議的權(quán)威，他一生的研究成就和生平一直都吸引著廣大的讀者，是為想更多了解霍金生命及其學說的讀者而編的，是對二十世紀人類最偉大的頭腦極為感人而又迷人的畫像和描述。此篇更注重學生現(xiàn)實成長的眼前需要，對他們的成長有更好的影響。

同樣是科普文，我覺得必修三第四單元《一名物理學家的教育歷程》在注重學生的成長性方面就做得較好。此篇講的是作者的童年趣事，對世界的好奇，引導作者走上一個理論物理學家的歷程，這就會激發(fā)學生去關(guān)注科學探索的過程，感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力。教材編寫應更多關(guān)注學生現(xiàn)實的成長性。

（二）因選文經(jīng)典化對高中生的時代精神熏陶不夠

語文教材選文經(jīng)典化的一個表現(xiàn)就是注重傳統(tǒng)精神，而對時代精神或時代性較為漠視?！陡咧姓Z文課程標準》對 “時代性”的表述是“高中語文課程，無論必修還是選修，其內(nèi)容和目標要充分反映時代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式”，語文教材不僅要讓學生接受中華民族傳統(tǒng)精神的熏陶，也要讓學生接受現(xiàn)代精神的濡染，使學生更好的適應社會和時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代語文教育家王森然說過：“人們承受古代文化而發(fā)展為現(xiàn)代文化，又將現(xiàn)代文化傳達給后代，便是社會生命的寄托。未來社會之創(chuàng)造，正賴人們現(xiàn)在的努力?！盵2]可見每個時代的精神與文化都是傳承先前時代而來，又影響以后的時代，我們選文時不應該厚古薄今。

如教材必修二就有一個演講辭單元，有三篇文章，分別是《就任北京大學校長之演說》、《我有一個夢想》、《在馬克思墓前的講話》。其中蔡元培的《就任北京大學校長之演說》是蔡元培校長入主北大時對學生的要求和計劃要做的事，選文主體所倡導的“抱定求學的宗旨、砥礪德行、敬愛師友”三個觀念對當時多有封建陋習的學生來說是有現(xiàn)實意義的，然而對現(xiàn)在的學生來說，這些觀念早已耳熟能詳。此外，全篇以半文言的形式出現(xiàn)，較難引起現(xiàn)在學生的興趣和關(guān)注。中國經(jīng)典的演講稿也是很多的，如聞一多先生的《最后一次演講》。它是聞一多先生在愛國人士李公樸先生殉難的追悼會上，面對反動派的無理取鬧，肆意搗亂，先生拍案而起，作了震撼全國的即興演講。這篇演講稿語言平實，但更震撼人心，更易于讓學生接受。教材還應多關(guān)注當代作家的作品，如臺灣的高震東先生2006年在寧波大學作的《天下興亡，我的責任》的演講，可以說震撼每個國人，網(wǎng)絡(luò)的點擊率也很高。不管怎樣，教材的選擇都不能漠視社會的時代性。

（三）因選文經(jīng)典化而忽視高中生語文學習的現(xiàn)狀

高中語文學習的現(xiàn)狀普遍不容樂觀。高中生學習科目多，高考壓力大，學習時間緊，語文不可能再象古代學子那樣作為主要學習科目，語文學習僅僅是高中課程之一和高考的科目之一，學生只能投入一部分的時間學習語文。而在高考大背景下，學生為了考試分數(shù)，學習的功利性比較明顯。因此高中的語文學習和閱讀要走高效省時之路，具體到教材選文就不能一味追求經(jīng)典而不顧選文的難度與長度，而是要求教材選文篇幅適中，相對易學。

現(xiàn)今語文教材中大量的經(jīng)典選文需要經(jīng)典的閱讀方式與之對應，即多讀、深讀、細讀，這都需要有一定時間的保障，尤其是課外時間的保障；同時也要有一個相對較寬松、舒緩的閱讀環(huán)境。而我們的學生對經(jīng)典選文往往只能采用快餐式的閱讀方式，即少讀、快讀、讀參考書。不少篇幅較長或難度較大的課文就有可能因為時間緊而學生沒有預習閱讀到位就匆忙上課，囫圇吞棗，更遑論什么多讀、深讀、細讀了。

如必修三第一單元魯迅的《祝福》，這是一篇篇幅較長的小說（11頁），學生讀完一遍都要花半個小時以上，因此在實際的教學中就明顯存在學生閱讀不夠細致深入的情況。在分析魯鎮(zhèn)居民愚昧時，學生只注意了比較外顯的柳媽捐門檻的謬論、魯四老爺不讓祥林嫂參加祝福等情節(jié)內(nèi)容，幾乎沒有注意到小說中兩次出現(xiàn)的一個細節(jié)“仍叫她祥林嫂”，可見學生對這樣長的經(jīng)典作品還是無法做到比較好的多讀細讀進而把握經(jīng)典的精髓和妙處。從中不難看出如果學生閱讀經(jīng)典選文的時間都沒有保障，那何來經(jīng)典選文的閱讀效果和教學效果呢？

此外，選文的政治性太強，對學生的現(xiàn)狀研究不夠。如必修一第四單元《包身工》講的是日資在華雇童工以牟暴利的罪行，深刻揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結(jié)殘酷壓榨勞動人民血汗的滔天罪行。編者選用這篇文章無非是讓我們現(xiàn)在的生活與那個時代的孩子做對比，凸顯我們生活的幸福，體現(xiàn)社會的優(yōu)越性。但學生并不領(lǐng)情，畢竟包身工的生活已經(jīng)離他們太遠了。

（四）因選文經(jīng)典化對學生語文閱讀的興趣關(guān)注不夠

語文教材選文經(jīng)典化一個表現(xiàn)就是注重名家名篇，這就可能導致因選文經(jīng)典化而對學生的閱讀興趣關(guān)注不夠?！芭d趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物，探索真理的重要動機?！笨梢娕d趣之于人有著重要的作用，同樣閱讀興趣對學生深入閱讀作品，提高閱讀鑒賞能力和語文素養(yǎng)有著重要的作用。捷克教育家夸美紐期《大教學論》說過“尋找一種教學的方法，使得教員因此可以少教，但是學生可以多學，使得學校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的苦勞，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！盵3]對此，他認為格外重要的是教科書。近代教科書就是這樣或多或少地體現(xiàn)了使學生樂于閱讀一定學科內(nèi)容的要求。因此，要想讓教材成為學生“學習的參考書”，那教材就應該符合學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀教材中的選文；否則教材書就會成為學生厭煩的書。若教材的選文符合學生的閱讀興趣，那也就以一種新的方式使得高中語文課程標準所大力倡導的“自主、合作、探究”的學習方式有了更現(xiàn)實的依托，學生會因為興趣閱讀語文教材選文而進行自主學習，探究學習，合作學習，從而在閱讀中受益，提高自己的語文素養(yǎng)。教材選文成人化、專家化就會不可避免的出現(xiàn)有的教材選文一味只考慮選文作品在文學史上的影響力和經(jīng)典性，而沒有考慮高中生的實際閱讀興趣和作為讀者的接受能力。

如必修二第三單元王安石的《游褒禪山記》，此文作為一篇山水游記散文入選教材，但作為游記散文，所敘寫的內(nèi)容多平鋪直敘，沒有什么細致動人的描寫，沒有寫出山水別樣的美感，沒有達到觸發(fā)學生閱讀興趣所需的“以美動人”——意境優(yōu)美，語言華美；所議論的道理無論是只有“有志”“有力”“有物”才能到達“人之所罕至”的“險遠”之地，還是對待“古書”應該“深思而慎取之”，對學生的觸動不大，達不到觸發(fā)學生閱讀興趣所需的“以理動人”，引人深思。

（五）因注重對經(jīng)典傳統(tǒng)的繼承和沿襲，選文的變革性、創(chuàng)新性不足

語文教材選文經(jīng)典化一個表現(xiàn)就是注重素有定評，這就可能導致教材選文注重對傳統(tǒng)的繼承和沿襲，而變革性創(chuàng)新性不足。文選型教材在我國有著悠久的歷史和深遠的傳統(tǒng)，不免對現(xiàn)今的教材選文有著重大的影響，既有寶貴的經(jīng)驗可以繼承，又難免因為慣性和傳統(tǒng)的影響而裹足不前或?qū)ψ兏镉兴檻]。

將新課標人教版的這套必修教材最初版本（2004版）的選文和現(xiàn)今使用版本（2006版，一直沿用至今）的選文進行對比也可以看出這一問題?，F(xiàn)今版本教材的選文相對于最初版本而言除了因為課程安排的課時數(shù)較少而減少了選文的數(shù)量外，其他的選文幾乎都是最初版本的選文，唯一新入選的作品是必修五第四單元（自然科學小論文）霍金的《宇宙的未來》，而這樣的微調(diào)幾乎可以忽略不計，一個教材在使用了多年（已8年）選文幾乎沒有做任何調(diào)整，也足見教材選文變化與創(chuàng)新的不易。

具體到課文，如必修一第四單元（新聞）中的賈永、曹智、白瑞雪《飛向太空的航程》，這篇新聞的內(nèi)容是報道“神舟”五號飛船的發(fā)射和中國航天事業(yè)的發(fā)展過程。這則新聞在當時也就是2003年是一條極具震撼力的新聞，而對現(xiàn)在的學生尤其對往后的學生而言，“神六”、“神七”、 “神八” 、“神九”也成往事， “神十”也定于2013年6月上旬發(fā)射，這僅是一條人們熟悉的但又是典型的過去式的新聞。若這一選文在教材中一直沿用下去，就可能因為新聞內(nèi)容學生大多知道、了解甚至陳舊，從而失去了作為新聞閱讀的新鮮感，沒有了所謂“新”的吸引力。

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》的頒布與實施，給語文教育改革的深入發(fā)展指引了方向。人教版教材編寫的指導思想，確定目的的任務，到課文的選取，內(nèi)容的編排，都注重教會學生運用語言文字這個工具，注重發(fā)揮語文課的人文精神。注重選文的時代性和社會性，注重表達交流、梳理探究、名著導讀，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。有較完整的寫作體系，但在發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能方面仍然做得不夠。我覺得寫作方面應要用富有個性的作文題去引爆學生的思維，實現(xiàn)點的突破。教材對學生成長的影響方面依然缺少系統(tǒng)的研究。教材還應多關(guān)注當代作家的作品，當代也不乏名家如莫言、賈平凹、鐵凝等。他們的作品也很不錯，但當代名家的作品幾乎沒有選入，不能不說是個遺憾。當然教材的選擇也不是一味求新，這樣難免會劍走偏鋒。我想教材應多關(guān)注學生現(xiàn)實的成長性，在注重精神熏陶的同時，多關(guān)注學生的閱讀需要和興趣，注重選文的變革，以適應社會發(fā)展的需要，那樣才會讓學生越來越喜歡。

參考文獻：

[1]王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社，2003年

[2]天津市教科學報，2009年8月第4期

[3]《課程與教學論》高等教育出版社，2009年