幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)原因及解決對(duì)策分析

劉淑靜

【摘要】幼兒教育應(yīng)結(jié)合孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒發(fā)揮孩子的天性，快樂成長(zhǎng)，而不應(yīng)該向小學(xué)教育模式靠攏。我國(guó)幼兒教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在著小學(xué)化的傾向，造成這種現(xiàn)狀的原因也是多方面的。為解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，應(yīng)從多方面入手綜合治理，還幼兒教育一個(gè)純凈的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化表現(xiàn)原因解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0032-01 幼兒教育應(yīng)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞等多方面的興趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂、健康、向上的良好環(huán)境，讓幼兒在家長(zhǎng)、老師及社會(huì)方面的關(guān)注下快樂的成長(zhǎng)。但我國(guó)幼兒教育存在著小學(xué)化的傾向，讓幼兒過(guò)早的接觸小學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)模式等。因?yàn)橛變耗挲g普遍偏小，心理、智力等方面還處在形成階段，在教育中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向并不能為幼兒所喜歡，對(duì)孩子的健康發(fā)展無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。幼兒教育的小學(xué)化傾向主要有如下表現(xiàn)：

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1.教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分的知識(shí)化傾向。幼兒教育需要對(duì)孩子進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在很多幼兒園對(duì)孩子的教育過(guò)分偏重知識(shí)，而忽視德、體、美、勞等方面。在幼兒教育中，將小學(xué)教育的內(nèi)容提前在幼兒教育中進(jìn)行，有的幼兒園甚至選用小學(xué)的教材。幼兒教育的小學(xué)化傾向十分明顯，他們要求孩子在學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標(biāo)注一些字的拼音；要求孩子在計(jì)算上具備高位加減法的運(yùn)算能力；在孩子的識(shí)字能力上，要求認(rèn)識(shí)常用的500甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩(shī)，甚至要會(huì)一些英語(yǔ)的會(huì)話。這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)疑讓孩子的童年充滿沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)十分不利。

2.教學(xué)方法上過(guò)分依賴教師授課。有些幼兒園的教育方式以教師授課為主，分配給孩子自由活動(dòng)和游戲的時(shí)間非常少。這樣的幼兒園教育無(wú)異于一個(gè)小學(xué)模式。教師在前面講課，孩子在下面聽課，不守紀(jì)律的孩子還會(huì)受到教師的批評(píng)。教師對(duì)孩子不能完全理解的內(nèi)容要求幼兒以反復(fù)重復(fù)的方式去死記硬背。在教學(xué)過(guò)程中，教師的演示少、游戲活動(dòng)少、師生互動(dòng)少，讓幼兒在機(jī)械的記憶中緊張而枯燥地度過(guò)一天又一天，很容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師以孩子是否掌握拼音、漢字、運(yùn)算等作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的唯一方式，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)：是否喜歡學(xué)習(xí)、是否感到學(xué)習(xí)的困難、是否對(duì)沒學(xué)會(huì)的知識(shí)感到迷茫等都被教師忽略。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式是對(duì)孩子天性的扼殺，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)活力和熱情。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

1.家長(zhǎng)的過(guò)分期望。我國(guó)的家長(zhǎng)幾乎都是望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的教育十分重視。有的家長(zhǎng)從嬰兒時(shí)期就開始對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的教育。在孩子進(jìn)入幼兒園后，每天都在督促孩子學(xué)習(xí)，考查孩子的唐詩(shī)、運(yùn)算等智力知識(shí)，而孩子一天過(guò)得是否開心等缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

2.幼小缺乏良好的銜接。我國(guó)教育部門規(guī)定小學(xué)屬于九年義務(wù)教育，小學(xué)不應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)考試。但現(xiàn)實(shí)的狀況是很多優(yōu)質(zhì)小學(xué)面對(duì)眾多的生源而舉行入學(xué)考試或面試，家長(zhǎng)和幼兒園不得不提前進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的教育。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

1.形成家庭和幼兒園共同教育合力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。幼兒的身心發(fā)育還處于比較初步的階段，對(duì)家庭和家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴性。家庭也是幼兒教育的重要陣地。因此，在幼兒園按照幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律教學(xué)時(shí)，需要家庭方面給予支持、理解和配合，形成良好的共同教育環(huán)境。

2.做好幼兒園和小學(xué)教育的銜接。消除幼兒教育的小學(xué)化傾向不等于放棄幼兒到達(dá)小學(xué)入學(xué)前的過(guò)渡和銜接教育。幼兒教育應(yīng)著重對(duì)幼兒對(duì)知識(shí)啟蒙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣及自我管理能力，讓幼兒更加獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。在幼兒的教育過(guò)程中，不要刻意去灌輸小學(xué)的知識(shí)，應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓幼兒喜歡對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，形成獲取知識(shí)的興趣和良好習(xí)慣。

3.加大對(duì)教育的監(jiān)管力度。一方面，政府教育部門或社區(qū)應(yīng)建立對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、形式及水平的監(jiān)管機(jī)制，杜絕灌輸小學(xué)內(nèi)容。另一方面，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)入學(xué)考試的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成良好的教育氛圍。

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