以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育招生研究

郎秀芬

【摘要】職業(yè)學(xué)校屬于地方院校，地方院校發(fā)展必須以當(dāng)?shù)厥袌鰹閷?dǎo)向，面向企業(yè)辦學(xué)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行辦學(xué)時，應(yīng)該貫徹國家教育方針，在以市場為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的人才。

【關(guān)鍵詞】市場導(dǎo)向中職職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0004-01 一、我國對技能型人才的需求現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國生產(chǎn)一線的員工素質(zhì)普遍出現(xiàn)偏低現(xiàn)象，技能型人才缺乏。從當(dāng)前制造業(yè)發(fā)展的沿海地區(qū)上看，技術(shù)性人員普遍缺乏，已經(jīng)阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我國技術(shù)工人出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象，尤其是一些高技能人才的短缺。根據(jù)市場調(diào)查顯示，技師和高級技師在技術(shù)工人比例中占據(jù)了4%，然而企業(yè)對這類人才的要求是14%，供求之間存在明顯差距，人才的短缺已經(jīng)阻礙了企業(yè)快速發(fā)展。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出層次滿足類型。排在前面的三位是：高級技工、技師以及高級技師。當(dāng)前，企業(yè)對高級人才的需求，已經(jīng)出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。在今后的發(fā)展中，我國對技能人才尤其是高技能人才的需求，會呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展態(tài)勢。我國職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，應(yīng)該實(shí)施新教學(xué)計劃，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)，加大技師人才培訓(xùn)，這才能適應(yīng)我國當(dāng)前發(fā)展，逐漸提升人才素質(zhì)和質(zhì)量。在交通運(yùn)輸、設(shè)備制造業(yè)，這些行業(yè)人才缺失比較嚴(yán)重。根據(jù)計劃，在2020年時，預(yù)計全國的技師人才培養(yǎng)達(dá)到350萬人，高級技師人數(shù)為100萬，這是一個新的培養(yǎng)計劃。

二、造成高技能人才短缺的原因

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)車間管理和適應(yīng)生產(chǎn)需求的一線技術(shù)型人才。但是，在我國職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，人才層析定位更是模糊不清。從科學(xué)角度分析，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)忽視了企業(yè)對人才需求，而且進(jìn)行人才培養(yǎng)時，不能更好的將企業(yè)對人才的需求轉(zhuǎn)化成教學(xué)動力。因此，進(jìn)行人才培養(yǎng)時，出現(xiàn)了脫節(jié)問題。

（二）傳統(tǒng)觀念及大學(xué)擴(kuò)招的影響

當(dāng)前社會對職業(yè)學(xué)校教育的認(rèn)可度還不夠高，學(xué)生和家長總是認(rèn)為職校學(xué)生是社會工作低端群體。因此，在選擇學(xué)校時，就會對職業(yè)學(xué)校失去信心。然而，隨著大學(xué)擴(kuò)招不斷擴(kuò)大，很多學(xué)生更愿意選擇大學(xué)。這樣的社會風(fēng)氣會對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)有阻礙作用。在招生源頭上便奠定了不良基礎(chǔ)，學(xué)校的生源，很多是比較差的學(xué)生，這樣的人才很難培養(yǎng)成技能型人才。

（三）職業(yè)教育的理論研究滯后

當(dāng)前教學(xué)出現(xiàn)一個現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生缺乏科學(xué)的教學(xué)理論，在長期教學(xué)中，出現(xiàn)實(shí)習(xí)和理論脫離教學(xué)現(xiàn)象。這是兩個不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很難取得良好的教學(xué)效果。而且，教學(xué)中，教師是教學(xué)核心，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、探索建立以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制

（一）堅(jiān)持兩不動搖教學(xué)方針

這兩個不動搖指的是，堅(jiān)持國家教育方針不動搖，堅(jiān)持企業(yè)用人導(dǎo)向不動搖。在進(jìn)入整個教育軌道中，一定要基于市場為導(dǎo)向基礎(chǔ)上開展教學(xué)。教師要具備市場發(fā)展意識，培養(yǎng)出優(yōu)勢學(xué)生，滿足用工單位需求。建立起市場為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是將企業(yè)是否滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)以及作為教學(xué)評價引入職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價中。堅(jiān)持服務(wù)企業(yè)發(fā)展，立足市場導(dǎo)向理念中開展教學(xué)，這是衡量企業(yè)滿意度的一個重要標(biāo)尺，教學(xué)理當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念，更好的適應(yīng)市場發(fā)展。

（二）改變教學(xué)模式和教學(xué)手段

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，最大限度的滿足用工單位需求，幫助學(xué)生更好的轉(zhuǎn)化社會角色，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立起工學(xué)一體教學(xué)方式。學(xué)生充分認(rèn)識到上課就是上班，他們頭腦中產(chǎn)生這樣的觀念，就更加珍惜在校學(xué)習(xí)。對每個學(xué)生建立起學(xué)習(xí)跟蹤檔案，從學(xué)生的操作規(guī)范、實(shí)習(xí)考勤、操作技能以及生產(chǎn)質(zhì)量作為個人在校學(xué)習(xí)的考核，這是學(xué)校向企業(yè)推薦人員的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，開始樹立起安全生產(chǎn)意識，開始擁有成本意識，在學(xué)習(xí)中感知了敬業(yè)意識和市場意識。這對學(xué)生在今后社會發(fā)展起到有益作用，幫助學(xué)生更快轉(zhuǎn)化社會角色，使得學(xué)生更快適應(yīng)社會發(fā)展，同時也提升了企業(yè)用工滿意度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中總存在一個共同點(diǎn)，他們的感性認(rèn)知相對于抽象認(rèn)知而言，認(rèn)知水平比較高，傳統(tǒng)的講授法對提高學(xué)生的認(rèn)知水平意義不大, 因此采用多樣性的教學(xué)手段就顯得尤其重要,例如：大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。將課程做成集文字、圖片、動畫和聲音于一體的多媒體課件, 邊學(xué)邊講,邊講邊練, 以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升教師教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)評估工作

教師自身素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量之根本原因，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才搖籃。這對教師要求比較高，因此，學(xué)校要建立起雙師型的教師資格證認(rèn)證。研究出最新的職業(yè)教師任職標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)理論標(biāo)準(zhǔn)，教師要擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，也應(yīng)該具備扎實(shí)專業(yè)技能。在教學(xué)中教師要扮演知識傳輸者的角色，還需要扮演工程師角色，盡量使用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段去提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中取得的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量是一大評判標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作是教師一大工作核心，這個核心工作影響教學(xué)名譽(yù)和待遇。教師進(jìn)行教學(xué)時，每一個環(huán)節(jié)都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)需求，保證教學(xué)質(zhì)量，這樣在進(jìn)行教學(xué)成果評估時，才能夠做出最佳評估。教師要重視教學(xué)各個環(huán)節(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教師雖然是知識的傳輸者，但是作為接受者的學(xué)生，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)對自我的重要性，尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們屬于技術(shù)型人才。學(xué)生要配合教師教學(xué)，主動去接受知識。學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)高低在教學(xué)質(zhì)量中會得到反映，教師要逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自我思考，親身去實(shí)踐學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更好的思考空間，使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。

隨著社會不斷進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)時，應(yīng)該定位于市場需求基礎(chǔ)上開展教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持我國的教育方針指導(dǎo)。根據(jù)市場對人才層次需求，確定出教學(xué)目標(biāo)，不斷的培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展的人才，滿足我國企業(yè)發(fā)展需求。

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