元認(rèn)知在高中思想政治綜合探究課堂中的應(yīng)用

羅艷莉

綜合探究課在新課改的要求下應(yīng)運(yùn)而生，新版高中政治教材在每個(gè)單元的后都編排了一組綜合探究的內(nèi)容，成為了政治學(xué)科新課改下出現(xiàn)的一個(gè)重大的變化。如何上好綜合探究課成為了一個(gè)值得共同探討的問題。筆者嘗試運(yùn)用元認(rèn)知理論來探索高中思想政治綜合探究課實(shí)施的有效途徑。

一、元認(rèn)知的概念和要素

關(guān)于元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，普遍認(rèn)為由三個(gè)要素組成：分別是元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識(shí)主要指?jìng)€(gè)人所具有的關(guān)于哪些因素可能以什么方式來影響自己的認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控是主體在認(rèn)知活動(dòng)的過程中，不斷地對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。在實(shí)際的認(rèn)知活動(dòng)中，元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三者是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的。

二、高中思想政治綜合探究課與元認(rèn)知的關(guān)系

（一）高中思想政治綜合探究課的構(gòu)成和特點(diǎn)

高中政治新教材的四冊(cè)書中，每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容后面設(shè)有一個(gè)綜合探究課，每模塊4個(gè)合共16個(gè)。筆者嘗試對(duì)高中思想政治綜合探究課的構(gòu)成進(jìn)行分析，總結(jié)出綜合探究課的整體思路：明確探究目的和探究方法——開展探究活動(dòng)——交流探究感悟——理論總結(jié)提升——展示探究成果—— 內(nèi)化知識(shí)技能。綜合探究課具有開放性、探究性、德育性的特點(diǎn)。

（二）高中思想政治綜合探究課的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)

在課堂教學(xué)中的元認(rèn)知體現(xiàn)為學(xué)生的一種規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)整的活動(dòng)過程?？v觀上述對(duì)高中思想政治綜合探究課的構(gòu)成和特點(diǎn)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)高中思想政治綜合探究課的實(shí)施與元認(rèn)知理論是互通的，高中思想政治綜合探究課的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)，其根本目的在于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

筆者嘗試以學(xué)生元認(rèn)知活動(dòng)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》（下面簡(jiǎn)稱《做》）這節(jié)綜合探究課。下面以本課為例，分析綜合探究課與元認(rèn)知理論的互通之處。

1.元認(rèn)知知識(shí)是綜合探究課的教學(xué)目標(biāo)之一

在《做》這課中為了讓學(xué)生深入探索就業(yè)世界，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格一份是“就業(yè)”總結(jié)表，供有暑期工、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)經(jīng)歷的同學(xué)填寫；另一份是“自主創(chuàng)業(yè)”總結(jié)表，供有參加學(xué)校商品交易會(huì)或在校外參加動(dòng)漫展、年宵攤位等有小型創(chuàng)業(yè)嘗試經(jīng)歷的同學(xué)填寫。要讓學(xué)生掌握元認(rèn)知知識(shí)，教師必須為學(xué)生提供問題探究的方法和路徑，老師提供的思考方法和思考思路，就是將元認(rèn)知知識(shí)潛移默化地遷移到學(xué)生身上。

2.元認(rèn)知體驗(yàn)是綜合探究課的基礎(chǔ)

在《做》這節(jié)課中，填寫上述兩份表格需要學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，沒有元認(rèn)知體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，就不能激活、提煉元認(rèn)知知識(shí)，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的元認(rèn)知監(jiān)控。因此，在制定上述兩份表格時(shí)，筆者充分考慮到學(xué)生的切實(shí)經(jīng)歷，提醒學(xué)生哪些經(jīng)歷可以視為“就業(yè)”，哪些經(jīng)歷可以視為“自主創(chuàng)業(yè)”，從而提高填表的質(zhì)量。利用好學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)經(jīng)歷，為后面相互分享表格內(nèi)容，共同反思總結(jié)在自主創(chuàng)業(yè)中所需要的素質(zhì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)提供了重要基礎(chǔ)。

3.元認(rèn)知監(jiān)控是綜合探究課的目的

綜合探究課的課堂教學(xué)最終的目的不在于探究出問題結(jié)論的本身，而在于形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，這也就是幫助學(xué)生形成元認(rèn)知監(jiān)控，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活中自覺進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控，將使其在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步并形成良好的品質(zhì)。在《做》這節(jié)課中，目的是延伸到課堂外的，其真正目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人生規(guī)劃、善于反思，反思自己每一階段的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，設(shè)定下一階段努力的目標(biāo)，為最終實(shí)現(xiàn)理想而不懈努力。

三、綜合實(shí)踐課堂中的元認(rèn)知教學(xué)策略

高中思想政治綜合探究課的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)，基于綜合探究活動(dòng)整體思路：明確探究目的和探究方法——開展探究活動(dòng)——交流探究感悟——理論總結(jié)提升——展示探究成果——內(nèi)化知識(shí)技能，筆者認(rèn)為在開展綜合實(shí)踐課堂中要注意采取以下幾點(diǎn)的元認(rèn)知教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)會(huì)元認(rèn)知水平的培訓(xùn)。

（一）豐富體驗(yàn)——親歷和反思結(jié)合教學(xué)策略

體驗(yàn)是在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上得來的，善于挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知層面的親身經(jīng)歷才能為元認(rèn)知層面的體驗(yàn)提供素材。在《做》一課中，教師運(yùn)用學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”經(jīng)歷以及讓學(xué)生親身了解一個(gè)自己感興趣的職業(yè)，在掌握一定一手感官材料的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)，為課堂上的知識(shí)提升作準(zhǔn)備。

（二）反思調(diào)控——學(xué)生自我反思與教師引導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)策略

學(xué)生的反思如果缺乏老師的引導(dǎo)是游離分散的，則無法到達(dá)原定的教學(xué)目的。學(xué)生的反思是否有效關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。因此，在綜合探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)問題的探究過程，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生反思的方向和路徑，如制作總結(jié)表格供共學(xué)生填寫，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題與不足，進(jìn)一步探究解決問題的辦法。其次，教師要及時(shí)把握學(xué)生的反思方向，如探究問題中學(xué)生在課堂上分享探究的體驗(yàn)和感悟，要以教學(xué)的目的為前提，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言。最后，教師需要在學(xué)生反思探究活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)探究過程中產(chǎn)生的元認(rèn)知知識(shí)，以提醒學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)日后自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。在《做》一課中，學(xué)生整個(gè)探究過程就是根據(jù)人生規(guī)劃的五個(gè)步驟而展開的，最后理論總結(jié)提升部分，教師顯示人生規(guī)劃五個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生起到提高認(rèn)識(shí)的作用。

總的來說，筆者從元認(rèn)知理論及高中思想政治綜合探究課的特點(diǎn)分析，得出元認(rèn)知在探究課堂中的應(yīng)用策略，既是對(duì)自身教學(xué)改進(jìn)的一種反思，也為日后上好綜合探究課明確了目標(biāo)。高中思想政治綜合探究課的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)，一節(jié)有效的綜合探究課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在于是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生元認(rèn)知水平的提高。提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)足可持續(xù)發(fā)展，始終是教學(xué)的努力方向。