基于崗位群的英語教學(xué)改革

摘 要：最近三年石油、化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析表明目前我校基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為了克服當(dāng)前教學(xué)的弊端和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，探討了課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段以及評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面的改革。

關(guān)鍵詞：崗位群；英語教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：袁家蘭（1979-），山東沂水人，承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系講師，碩士，主要從事于英語教學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的研究。

[中圖分類號(hào)]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

隨著社會(huì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)英語教學(xué)提出了更高、更明確的要求，高職高專層次的英語教學(xué)由于其鮮明的職業(yè)教育思想以及重視實(shí)踐能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特色，使其更加符合社會(huì)需求。崗位群是指一些對(duì)崗位綜合能力要求相近的崗位的集合[1]。崗位群因時(shí)間和地區(qū)而異，是專業(yè)設(shè)置的依據(jù)和學(xué)生就業(yè)的歸宿[2]。其科學(xué)性體現(xiàn)在它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式， 強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，英語教學(xué)要以崗位群為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定程度的改革，更好地服務(wù)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、示范專業(yè)崗位群現(xiàn)狀分析

2007年，教育部、財(cái)政部正式確定我校為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，重點(diǎn)建設(shè)石油工程技術(shù)、石化生產(chǎn)技術(shù)和熱能動(dòng)力設(shè)備應(yīng)用專業(yè)。三大專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上作了較大的修改和完善，實(shí)踐教學(xué)比例大大增加。基礎(chǔ)英語課程作為全校的必修課應(yīng)該根據(jù)示范建設(shè)專業(yè)的要求作相應(yīng)的教學(xué)改革，更有利于學(xué)生今后的就業(yè)和工作。

圖中的1，2，3分別從總體上、化工和石油專業(yè)三個(gè)分類上表示07、08、09三屆就業(yè)于石化單位的畢業(yè)生在總?cè)藬?shù)中的比例。如上圖所示：示范專業(yè)就業(yè)于石油化工單位畢業(yè)生分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的60%、58%和58%。其中，化工專業(yè)就業(yè)于石油化工單位的畢業(yè)生分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的62%、59%和47%；石油專業(yè)就業(yè)于石油單位畢業(yè)生分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的86%、83%和64%。通過調(diào)查分析，大部分畢業(yè)生就業(yè)于對(duì)英語要求相對(duì)較低的中石油、中石化等單位的下屬公司，如鉆井公司、技術(shù)服務(wù)公司、勘探開發(fā)公司等，從事采油工、輸油工、井下作業(yè)工等崗位的工作；而就業(yè)于如斯侖貝謝、威德福、哈利伯頓等對(duì)英語要求比較高的國(guó)際大公司的畢業(yè)生卻極少，三屆學(xué)生中僅有2個(gè)人。由此可見，我校學(xué)生的英語應(yīng)用能力較低，不能滿足這些國(guó)際公司對(duì)人才能力的要求。因此，有必要針對(duì)這些缺陷作相應(yīng)的改革。

二、面向崗位群深化英語教學(xué)改革

1、按崗位群要求設(shè)置課程體系

根據(jù)崗位群的要求，培養(yǎng)的人才應(yīng)在一定的崗位具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，畢業(yè)后能盡快上崗。這就要求在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將課程設(shè)置為英語會(huì)話或?qū)懽鞯忍岣邔W(xué)生英語語言應(yīng)用能力的課程，并建立相應(yīng)的模塊式教學(xué)體系，體現(xiàn)“能力為本、應(yīng)用為主”的高職教育思想。在課程體系中增加聽說課的比例，培養(yǎng)與訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用技能，特別是聽說和書面實(shí)用表達(dá)技能，授課以學(xué)生為中心，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語。

2、按崗位群要求改革課程教學(xué)內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)面向崗位群培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，必須適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面與專業(yè)面，使學(xué)生具有一定的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語課程要大量吸收與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的新知識(shí)和技術(shù)，突出這些工作情境中所需英語的語言知識(shí)和語言技能，讓學(xué)生學(xué)到最常用、最實(shí)用的知識(shí)。英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位群的需要增加石化方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，比如石油發(fā)展歷史、石油銷售、外貿(mào)函電等石化職場(chǎng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，可開設(shè)一些崗位能力針對(duì)性強(qiáng)的專門用途英語（ESP）課程，該課程是在普通英語課程設(shè)計(jì)框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合ESP理論知識(shí)，選用或自編的合適教材，并有與之配套的輔助教材和參考資料，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更好地滿足崗位群的需求。

3、按崗位群要求改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力、以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式。一方面，崗位群技能課程的目的是將職場(chǎng)常識(shí)和技能與語言知識(shí)和技能結(jié)合到特定崗位中，教學(xué)就要求提供多元思考的元素，采用發(fā)散思維訓(xùn)練和創(chuàng)造技法訓(xùn)練；另一方面， 以能力實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)的課程，要求教師把主動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)空間最大限度的留給學(xué)生。在教學(xué)過程中，提倡采取“以學(xué)生為中心”的交際法教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生多說、多練，克服傳統(tǒng)的 “滿堂灌”的教學(xué)方法。另外，應(yīng)充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)以英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合為原則，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

4、按崗位群要求改革教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。外語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、知識(shí)不斷積累的過程。英語課應(yīng)采用形成性與終結(jié)性相結(jié)合的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助教師和教學(xué)管理部門對(duì)教與學(xué)的過程及結(jié)果實(shí)施有效的監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出客觀的評(píng)價(jià)。多樣化評(píng)價(jià)體系以評(píng)價(jià)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，通過綜合學(xué)生的課堂出勤率、課內(nèi)外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)及期末考試等多方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，給出該學(xué)生的外語最終成績(jī)，更注重學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的考核，促使學(xué)生更加自覺、有效地開展外語學(xué)習(xí)。

總之，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才和復(fù)合型人才是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是改革的宗旨。英語教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有進(jìn)一步加大教學(xué)模式改革的力度，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)遠(yuǎn)見.從崗位和崗位群的區(qū)別談高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的理想化[J].成人教育，2006，（9）：41-42.

[2]楊泉良. 崗位群對(duì)高職院校專業(yè)及課程設(shè)置的靈活性要求[J]. 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2004（3）：43-44.