英語(yǔ)教學(xué)中課堂氣氛的培養(yǎng)

肖殿峰

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛直接影響到教學(xué)效果，聯(lián)系我校實(shí)際，探討英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師如何運(yùn)用豐富的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)教師對(duì)課堂活動(dòng)的有效把握，促進(jìn)英語(yǔ)困難生學(xué)習(xí)積極性的闡述，表達(dá)了英語(yǔ)教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛；英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越突出。但是在課堂上很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大。教研組活動(dòng)時(shí)，同事們都會(huì)從談?wù)摻虒W(xué)而談起自己的班級(jí)和學(xué)生，最后往往會(huì)談到班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛上來(lái)——學(xué)生注意力不集中；提問(wèn)問(wèn)題沒(méi)有響應(yīng)；老師上課教得也沒(méi)勁……其實(shí)，我們上每一堂英語(yǔ)課就像是為家人準(zhǔn)備一日三餐一樣，我們搭配多種蔬菜以便獲取各種維生素和足夠的能量，每個(gè)吃飯的人都知道飯菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和對(duì)人體的重要性，但是如果一日三餐都是白水煮菜，不加油鹽醬醋，不加任何調(diào)味料，再有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的飯菜也索然無(wú)味。課堂氣氛已經(jīng)成為影響外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，課堂氣氛就像烹飪中的調(diào)味料，一個(gè)良好的課堂氛圍，不但對(duì)學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生有利的影響，對(duì)教師的教學(xué)熱情和教學(xué)水平也是一個(gè)促進(jìn)。

影響英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛的因素有很多。但是在我們學(xué)校我感覺(jué)主要是學(xué)生自身原因和教師因素。所謂學(xué)生因素主要是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；學(xué)生的接受能力差；另外主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也會(huì)受到影響。不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的原因?qū)W(xué)習(xí)失去了掌控能力，或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。不少學(xué)生表現(xiàn)為只對(duì)英語(yǔ)的某一方面感興趣，比如語(yǔ)法和詞匯，同時(shí)對(duì)閱讀和寫(xiě)作沒(méi)有興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)不斷加深的英語(yǔ)教學(xué)要求不適應(yīng)，也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加沒(méi)有興趣，逐漸成為班里的后進(jìn)生。隨著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)學(xué)生的要求也不斷加深，如果這部分學(xué)生在班內(nèi)占據(jù)比重較大，對(duì)課堂氣氛的影響是很大的。所謂教師因素也就是教師的教育水平，教學(xué)水平以及教學(xué)技巧的運(yùn)用，新課改下教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，需要積極，活躍的教學(xué)氣氛，這無(wú)疑要求教師有更高的課堂駕馭能力；其他還有學(xué)校管理體制等各方面因素。 良好的課堂氣氛有利于教與學(xué)的進(jìn)行。而創(chuàng)造這一氛圍需要學(xué)校，教師和學(xué)生的共同努力，課堂內(nèi)外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于班內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生較多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣等消極因素，我認(rèn)為我們應(yīng)該先從提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣著手，讓他們從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的絕望心理中走出來(lái)，從而改變整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化我們可以嘗試運(yùn)用下面幾個(gè)方法：

1.教師要改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀念。

作為教師，在內(nèi)心一定要以為每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，不要覺(jué)得“朽木不可雕也”，用自己的真情和熱情去幫助那些學(xué)困生和后進(jìn)生。有的老師在言談舉止中流露出對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的漠視和歧視，動(dòng)不動(dòng)就挖苦，訓(xùn)斥，諷刺，有的老師喜歡通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)管教孩子，或者通過(guò)大量布置作業(yè)來(lái)教訓(xùn)那些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。這樣做只能是師生關(guān)系惡化，另一方面也傷害了那些后進(jìn)學(xué)生的自尊心，加重了他們的叛逆心理，只能使自己的課堂不好駕馭。

2.對(duì)于那些后進(jìn)的學(xué)生，主要是激勵(lì)和引導(dǎo)。

在教學(xué)中，盡量給那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生創(chuàng)造多一些機(jī)會(huì)，由于每個(gè)班都有自己的特殊情況，每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握是不一樣的。英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢也不能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們對(duì)于課堂討論羞于參與或者沒(méi)有參與機(jī)會(huì)。能夠參與課堂討論可以大大激發(fā)一個(gè)后進(jìn)生的主動(dòng)性和自尊心，也可以給他們帶來(lái)很大的心里愉悅，從而加強(qiáng)了與老師的溝通，消除了對(duì)立情緒。教師在這個(gè)時(shí)候如果鼓勵(lì)他們多參加自己能力范圍內(nèi)的課堂活動(dòng)，或者比自己能力稍稍高出一點(diǎn)的任務(wù)，都是對(duì)學(xué)生的一種肯定。師生如果感情上接近了，學(xué)生的內(nèi)心創(chuàng)傷很容易會(huì)被愈合，他們更愿意和老師溝通，也更有求知欲。即使學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)了一些小的錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該指責(zé)他，或者輕易打斷他的發(fā)言。有的老師不斷更換發(fā)言的學(xué)生，不容許學(xué)生犯錯(cuò)誤。這樣會(huì)使學(xué)生變得緊張，甚至在課堂上有壓抑的感覺(jué)。教師要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且改正，這樣學(xué)生才能體會(huì)到課堂參與的樂(lè)趣，覺(jué)得自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都被老師看到和認(rèn)可，內(nèi)心有一種求知的快樂(lè)。學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要有積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生相信自己的努力可以得到回報(bào)，只要自己參與了，就能有顯著的進(jìn)步和提高。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心也加強(qiáng)了，教師對(duì)于課堂的駕馭也變得更加得心應(yīng)手。同時(shí)，在課外，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生提出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和步驟。

3.在平時(shí)，教師要努力鉆研新的教學(xué)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)法注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生在其中起到的作用不是很明顯，大多數(shù)學(xué)生都是要我學(xué)而不是我要學(xué)。教師要盡量多想一些好辦法來(lái)提高自己教學(xué)的趣味性和知識(shí)性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要全面兼顧班里的每個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如學(xué)困生在哪些方面有缺陷，如何提高，教師都要做出具體的指導(dǎo)。 針對(duì)大家普遍存在的問(wèn)題，在課堂上多重復(fù)幾次。另外，多利用教材里的文化背景知識(shí)，深入淺出地解釋文化差異和語(yǔ)言現(xiàn)象，比如多運(yùn)用幽默的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下理解知識(shí)的來(lái)源，語(yǔ)言的變化規(guī)律以及語(yǔ)言中的文化現(xiàn)象。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師的教學(xué)信心也得到了提升。

課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)和補(bǔ)充，組織好課外活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在促進(jìn)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。課外活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效，需要學(xué)校，教師和學(xué)生的共同參與。我們學(xué)校的校本課程里，開(kāi)設(shè)了走進(jìn)英美——英美背景知識(shí)介紹，趣味英語(yǔ)口語(yǔ)，以及英語(yǔ)戲劇表演，以及英語(yǔ)原版電影欣賞。在日常教學(xué)中可進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)演講比賽，寫(xiě)作比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)角等活動(dòng)

總之，采用適當(dāng)方法創(chuàng)造課堂氣氛不是外語(yǔ)教學(xué)的目的，因?yàn)榉椒ê蜌夥斩际菫榻虒W(xué)服務(wù)的：而創(chuàng)造良好的課堂氣氛必定有益于教學(xué)，從而達(dá)到其目的。英語(yǔ)教學(xué)只有加上調(diào)味品，才能讓老師和學(xué)生“吃”得有滋有味。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林華：《語(yǔ)言學(xué)概論》，吉林大學(xué)出版社

[2]劉潤(rùn)清：外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢(shì) 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》， 1999.1