提高技校生英語興趣的心得與建議

李淵

【摘要】隨著當今國際社會的多元化發(fā)展，職業(yè)技術教育中要求學生必須掌握英語語言的運用能力。在英語學習中，激發(fā)學習興趣具有重要意義，學生最終英語水平的高低很大程度上取決于對學習的興趣，這就需要從多方激發(fā)學生英語學習興趣。

【關鍵詞】技校學生 英語學習興趣 方法

本文針對當下技校學生英語學習興趣低下的問題，進行了原因的深入分析，對這些原因提出了有效的解決措施。希望通過不斷的努力，讓學生學有所得，為全方位高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出貢獻，真正讓學生終生受益。

一、技校學生英語學習現(xiàn)狀

近年來，我國多數(shù)技校針對學生英語教育的實際情況進行了分析，結(jié)果并不樂觀。在社會環(huán)境不斷的發(fā)展下，技校生源不斷減少，生源質(zhì)量也偏低，表現(xiàn)在學生文化基礎薄弱、英語水平不高等方面。這導致學生在日后的英語學習中不能保持在相應的水平，也就容易提不起興趣。根據(jù)技校實際教育教學過程中的大量調(diào)查顯示，部分學生對英語學習的態(tài)度不正確，甚至有些學生認為“不學英語證明我愛國”，并未意識到英語作為被全球多數(shù)國家應用的通用語言的重要性。還有一方面原因是對英語的學習興趣無法被激發(fā)，很多學生自身很想學好英語，也知道學好英語的重要性，但是還是由于無法跟上學習水平而不能保持足夠的興趣。還有些學生很熱愛英語，意識到英語已逐漸成為一項基本技能，只是他們不能掌握合理、輕松、高效的學習方法。

二、技校學生缺乏英語學習興趣的原因

首先，從教師教學出發(fā)進行分析，當前部分教師教學采用陳舊的教育方法，只進行傳統(tǒng)的英語背景知識的講解、語法的分析、大量練習應試專項題目。這樣一來，大部分技校生較差的英語基礎，本身就缺乏的英語學習興趣和學習信心，最終形成課堂聽老師講解和朗讀、課下不與人交流英語的惡性循環(huán)，不能將知識真正變成自身的能力。

其次，從學生自身的學習出發(fā)分析，進入學校之時學生的英語水平與能力差別很大，有些比較優(yōu)秀的學生，能流暢朗讀英文、與人進行日常對話并進行基本英語寫作。但在技校入校生的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生的入學英語成績尚未及格，加之技校學生普遍的學習主動性缺乏、學習能力低下、積極性較弱等問題。多數(shù)學生選擇技校僅僅為了一紙文憑以便就業(yè)，實際厭倦學習，造成技校英語學習氛圍較弱的現(xiàn)象。

三、提高技校學生英語興趣的方法

第一，從學生自身出發(fā)，首先改變自身固有的錯誤觀念，包括“因為語數(shù)外成績低所以選擇技?！?、“畢業(yè)只要能吃苦便可，無需學習英語”等。英語不同于我們的母語，英語學習沒有交流提升的生活環(huán)境，這需要學生加強對英語重要性的認識，這是有效增強英語學習興趣的第一步，也是提高學習興趣的基礎。

第二，從教師因素出發(fā)，作為技校英語教師，要跟隨時代步伐更新教育觀念，放棄老舊的灌輸教學方式，對學生進行觀念教育，告訴他們?nèi)绻恢匾晫I(yè)技能的學習，放棄英語學習，將導致學生失去學習外來先進知識以及國外深造的機會，削弱自身在激烈社會競爭中的實力。

在實際教科書教學中，應該構(gòu)建適合每個學生的教學方法。首先應以語音教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，重視模仿，教學生從語音、語調(diào)、語感上培養(yǎng)良好的口語能力，其次重視學生詞匯和語法句型的掌握，教給學生提高單詞量的竅門，以及對基本構(gòu)詞法的靈活應用，再次，應加強學生英語語法的訓練，講求實際應用原則，可以通過閱讀理解文章強化這方面的能力。放棄“一刀切”的教學方式，注重因材施教，時刻提醒自己一切以學生為本，充分調(diào)動學生的主觀學習能動性。靈活運用多種教學手段，以補充平時單一的課堂教學模式，例如多媒體教學、英語歌唱比賽、英語角、英語話劇表演等都是可實施的教學手段。最后，教師還應注重融洽師生關系與課堂氛圍的重要性。開展“提問教學、分組教學”的多元化教學方法，培養(yǎng)學生對英語文化歷史的興趣，以提高對英語本身的學習熱情。

第三，從學校因素出發(fā)，組織學生到招聘會現(xiàn)場觀摩學習，讓學生親自見識很多畢業(yè)生因為不具備基本的英語口語能力而失去難能可貴的面試機會。學校要重視課堂教學的延伸，開展多樣的課外活動，僅進行課內(nèi)教學是不夠的，培養(yǎng)學生的良好語言習慣，需讓學生在更多環(huán)境中接觸并使用英語。而且要在學生中定期進行教師教學評價，獲取學生的合理正確評價。

第四，從教材因素出發(fā)，由于教材因素導致的學生英語學習興趣低下的情況也是不可忽視的問題。面對技校學生英語水平參差不齊的狀況，教材卻并未做到因材施教的程度。對于英語基礎好的學生，例如電子商務等專業(yè)的學生，英語教材的難度可能還不及他們初中的英語課本，教材毫無新意使他們失去興趣。而對于英語基礎較差的學生，例如烹飪、汽修等專業(yè)，卻感覺教材偏難，失去學習動力。所以需要通過教材的靈活選擇與不斷更新，完成學生學習興趣的激發(fā)。

四、結(jié)束語

“興趣”是最好的老師，通過以上幾點提高技校生英語學習興趣方案的具體實施，能夠讓學生完成從“要我學”到“我要學”的飛躍，實現(xiàn)由“怕學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。最終整體提高技校學生的英語水平，為用人單位和社會培養(yǎng)實用型的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]趙冉.淺議如何激發(fā)技校學生的英語學習興趣[J].才智，2011， （4）：155.