新課程背景下音樂(lè)課教學(xué)模式的研究

趙廣建　胡文博

摘 要：培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。而“學(xué)會(huì)做人”就需要人人都參與進(jìn)音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)基礎(chǔ)；三維一體；教學(xué)模式

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：每次上完音樂(lè)課后，有的同學(xué)興高采烈，而有的同學(xué)則表情茫然或是垂頭喪氣，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受完全不同。什么原因呢？我們大家也知道蘇霍姆林斯基的名言“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”。但是，目前受條件所限，我們的音樂(lè)課還是不能發(fā)揮良好的教育作用。我們音樂(lè)教育工作者如何讓這部分同學(xué)也高興起來(lái)，如何讓音樂(lè)課發(fā)揮良好的教育作用，應(yīng)該值得我們深思。如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的工作。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)興趣，況且很多歌曲的歌譜有一定的難度，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)歌譜學(xué)習(xí)的反感和厭惡。現(xiàn)實(shí)生活中，有很多歌曲傳唱很廣，可演唱者并不需要識(shí)記歌譜。因此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，而不是專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂(lè)專業(yè)人才的教學(xué)。因此，從整體上研究教學(xué)模式，切實(shí)貫徹實(shí)施新課程改革，深化音樂(lè)課堂教學(xué)已迫在眉睫。

筆者收集資料發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)模式“三位一體”即情感教學(xué)，電化教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)融為一體，突出一個(gè)“情”字，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式為什么要把“情”字放在首位？因?yàn)?，音?lè)課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑。其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。教育效果主要不在于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等層面上。音樂(lè)教育的根本機(jī)制，在于有感情的教師面對(duì)有感情的學(xué)生，音樂(lè)課程最為核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是第一位的。情感教學(xué)非常重要，我們提倡課堂教學(xué)前兩分鐘老師要在進(jìn)課堂前“熱身”，醞釀自己對(duì)本課內(nèi)容的思想感情，對(duì)全體學(xué)生的熱愛(ài)之情，帶著激情走近課堂，激情充滿課堂，在美的熏陶中完成教學(xué)任務(wù)。教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都充滿激情、充滿愛(ài)，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)屋及烏。所以，該教學(xué)模式能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

還有些學(xué)校在研究的基礎(chǔ)上提倡“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，值得廣大音樂(lè)教育工作者借鑒。這種教學(xué)模式變過(guò)去的由教師指導(dǎo)下的學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課，把音樂(lè)課堂搭成讓學(xué)生自主表演的舞臺(tái)。切實(shí)培養(yǎng)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的操作流程是這樣的：

1.引唱——唱趣——欣賞美（創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課）。

2.學(xué)唱——唱會(huì)——感受美（探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知）。

3.演唱——唱美——表現(xiàn)美（演唱歌曲，表達(dá)意境）。

4.編唱——唱活——?jiǎng)?chuàng)造美（表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造）。

5.總結(jié)——評(píng)唱——延伸美（課堂小結(jié)，拓展延伸）。

筆者在不同時(shí)間嘗試?yán)谩爸鲃?dòng)唱演”課堂教學(xué)模式收到了不錯(cuò)的反應(yīng)。在主動(dòng)唱演課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（教師彈琴、放錄音），有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)作品，更好地發(fā)揮音樂(lè)作品的能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)。

以上為大家介紹了兩種音樂(lè)課課堂教學(xué)模式，實(shí)際上，在音樂(lè)教學(xué)中，理解教材是基礎(chǔ)，抓好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，促進(jìn)發(fā)展是目標(biāo)。不管采用哪種教學(xué)模式，只要一切從學(xué)生出發(fā)，讓自己的教學(xué)“生動(dòng)”起來(lái)，讓自己的學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，就能讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，就能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅花.主動(dòng)唱演課堂教學(xué)模式探索.新課程：小學(xué)，2010（11）.

[2]楊紅霞.談小學(xué)音樂(lè)課堂的主動(dòng)唱演教學(xué).吉林教育，2010（35）.

（作者單位 山東濟(jì)寧市青少年宮）