課堂教學(xué)改革的瓶頸究竟在哪里

本人從教十幾年，先后在高中、小學(xué)、初中任教，回顧過(guò)去及現(xiàn)在所進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，幾乎沒有一帆風(fēng)順的。幾乎都是在經(jīng)歷了若干困難與挑戰(zhàn)后，才取得了成功。如果有人問(wèn)我，課堂教學(xué)改革的瓶頸究竟在哪里？我會(huì)毫不猶豫地回答：課堂教學(xué)改革的瓶頸在于從教教師的素質(zhì)。

作為基層的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，事實(shí)上，率領(lǐng)廣大教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革最大的困難可能還是在廣大教師對(duì)從事教育事業(yè)這一崗位的熱愛程度?，F(xiàn)如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外邊的一切都吸引著不甘寂寞的從教者。所以，能夠甘于清貧，以傳道、授業(yè)解惑為已任的，有高度使命感和責(zé)任感的教師就成了課堂教學(xué)改革的真正落實(shí)者。

那么，甘心終身從教的這部分教師，他們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的困難又在哪里呢？首先，教師的專業(yè)技術(shù)水平落后于時(shí)代的發(fā)展，教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)更新緩慢，是主要原因之一。其次，近幾年來(lái)，新充實(shí)到基層的青年教師，也成為課堂教學(xué)改革的瓶頸。第三，校本培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)資源短缺，教師崗上培訓(xùn)嚴(yán)重不足。第四，學(xué)校管理制度尚不完備，缺乏行之有效的制度保障，盡管各校實(shí)施績(jī)效工資考評(píng)，但力度有限，反而使學(xué)生的吸引力有所降低，引發(fā)轉(zhuǎn)行、跳槽的行為。第五，教育行政主管部門對(duì)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠。每年教師節(jié)，全旗教育工作會(huì)議雖都會(huì)表獎(jiǎng)部分教師，但獎(jiǎng)勵(lì)人員少，社會(huì)影響小，似乎在全社會(huì)提高教師地位力度尚不足。第六，學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革熱情雖高，但大多數(shù)屬于原生態(tài)，缺乏上級(jí)有效的專業(yè)指導(dǎo)。

盡管實(shí)施課堂教學(xué)改革的困難很多，前進(jìn)的阻力很大，但我們深知我們的優(yōu)勢(shì)：

1.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)高度重視。盡管我旗是國(guó)家級(jí)貧困旗，但我旗校舍建設(shè)投入大，效果好，硬件建設(shè)全區(qū)領(lǐng)先。

2.教育主管部門，教研室高度重視課堂教學(xué)改革工作。教育局專門下發(fā)文件，教研室專家到各校蹲點(diǎn)，上門服務(wù)，各校課堂教學(xué)改革成績(jī)斐然。說(shuō)明，落后地區(qū)也能辦好教育。

3.各校課堂教學(xué)改革百花齊放，各具特色。我曾參加過(guò)全旗課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各參加學(xué)校驕人的表現(xiàn)讓我羨慕不已。很難想象，好多農(nóng)村的學(xué)校把學(xué)生教育得那么大膽、那么開放，讓我們感受到了根植于地方的教育者的魅力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管課堂教學(xué)改革的道路會(huì)漫長(zhǎng)而崎嶇，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引，有我們?nèi)w老師的辛勤耕耘，阿旗課堂教學(xué)改革將迎來(lái)更新更美的春天！

作者簡(jiǎn)介：李健，1981.10，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗新民總校，研究方向：初中語(yǔ)文。