在小學語文教學中滲透審美教育

摘 要：在素質教育下，教師要深入挖掘教材價值，并組織豐富多彩的活動來促使學生獲得和諧健全的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；審美；教育

長久以來，受應試教育的影響，我們的課堂僅是簡單的知識灌輸，教學目的也僅是應對考試，常常忽視語文教材中“美”元素價值的體現(xiàn)。因此，作為新時期語文教師的我們要轉變觀念，要將審美教育與實際教學活動實際結合起來，以確保學生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

首先，引導學生體會自然美。例如，教學《觀潮》，這是一篇文質兼美的寫景文章，作者通過對錢塘江大潮雄偉奇觀的描寫展現(xiàn)了對大自然的喜愛之情，所以，我通過引導學生觀看相關視頻來真正領略錢塘江大潮的非凡氣勢，進而讓學生感受大自然的美，同時培養(yǎng)學生對祖國河山的熱愛之情。

其次，引導學生感悟形象美。眾所周知，故事里每個人物形象的存在都有一定的作用，其中有好的，也有壞的，他們在彼此的襯托下給讀者留下了深刻的印象。所以，在語文教學過程中，我們可以通過引導學生鑒賞文本中各個人物的形象中來感悟人性美，同時，也為高質量課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。例如：在教學《將相和》時，為了讓學生感受廉頗的勇猛、知錯能改的形象，以及藺相如的機智靈活、不畏強權以及豁達的形象，我引導學生反復閱讀文本，并以小組為單位討論“自己眼中的廉頗和藺相如形象”。這樣不僅能夠讓活躍課堂氣氛，而且，還有助于學生感悟文本中的形象美，進而為學生良好品質的形成作出貢獻。

總之，在素質教育下，教師要深入挖掘語文教材內(nèi)容，要借助恰當?shù)慕虒W方法，豐富課堂活動，進而，使學生的審美能力得到大幅度提高。

參考文獻：

薛翠香.淺論小學語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2011（24）.

作者簡介：馬琴蘭，女，出生年月：1981.12，本科，就職于青海省循化縣街子中心小學，研究方向：小學語文。