衛(wèi)生檢驗專業(yè)實驗室基本知識與基本技能課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施

張超

【摘要】實驗室基本知識與基本技能是以實驗、實訓(xùn)為主的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課程。為了提高該課程的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)科特點及本專業(yè)的發(fā)展要求，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，制定并實施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】實驗室基本知識與基本技能 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0255-02

實驗室基本技能是衛(wèi)生檢驗專業(yè)的必須具備基本功，是實驗室工作必須具備能力，但由于各種原因，衛(wèi)檢專業(yè)新生的實驗室基礎(chǔ)知識與基本技能操作大都較為欠缺，這將成為阻礙其職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和勝任專業(yè)崗位工作的短板[1]，因此我系與疾病控制中心的行業(yè)專家合作制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。該課標(biāo)的實施，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗室工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，為后續(xù)開設(shè)專業(yè)必修課中實訓(xùn)項目設(shè)計相關(guān)實訓(xùn)基本知識和基本技能奠定扎實基礎(chǔ)。

一、課程任務(wù)的項目化

本課程以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，運用項目引領(lǐng)的教學(xué)模式，按照實驗室基礎(chǔ)知識與基本技能操作和實驗室工作方法及工作內(nèi)容，將課程分為5個大項目，10個小項目[2]。五個大項目包括：實驗室基礎(chǔ)知識、實驗室基本操作、實驗室安全基礎(chǔ)知識、實驗室認(rèn)可、實驗室管理等內(nèi)容；然后通過各項小項目逐項分解完成每個大項目內(nèi)容：實驗室基本常識認(rèn)識、基本玻璃儀器洗滌、使用、標(biāo)準(zhǔn)溶液配制、常規(guī)儀器和正確使用、常用實驗室基本技術(shù)學(xué)習(xí)、國家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)實驗室參觀學(xué)習(xí)等內(nèi)容和基本技術(shù)等?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，不但使學(xué)生了解實驗室相關(guān)事務(wù)的工作流程與方法，而且還掌握相關(guān)技能的操作，為后續(xù)開展相關(guān)實訓(xùn)課程及今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課程培養(yǎng)目標(biāo)的層次化

從知識、技能及態(tài)度三個層面，進一步明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)

了解實驗室發(fā)展現(xiàn)狀、實驗新技術(shù)、實驗室認(rèn)可基本程序和要求，實驗室管理工作具備知識和基本能力。熟悉實驗室基礎(chǔ)知識和基本技能及安全基礎(chǔ)知識。掌握實驗室基本技能操作、溶液配制、廢棄物正確處理、實驗室的質(zhì)量控制及實驗室意外事故應(yīng)急處理正確方法和基本技能。

（二）技能目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作的能力，能夠熟練運用實驗室基本技術(shù)，正確配制試劑，熟練使用儀器設(shè)備，獨立完成實驗室常規(guī)檢驗操作。培養(yǎng)學(xué)生掌控整個實驗質(zhì)量控制基本能力，能正確處理實驗數(shù)據(jù)，正確評價實驗結(jié)果的可靠性。培養(yǎng)學(xué)生對實驗室意外事故基本處理能力，能認(rèn)識實驗室安全事故的危害，在實驗室安全問題上，牢固樹立安全第一的思想，減少或避免實驗室安全事故的發(fā)生及正確處理實驗室意外事故基本能力[3]。

（三）態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實、自律、刻苦、向上等良好職業(yè)素質(zhì)；具有拓展、創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力；具有獲取信息、語言表達、團結(jié)協(xié)作、社會交往等綜合素質(zhì)。

三、設(shè)計思路

實驗室基礎(chǔ)知識與基本技能操作為實踐性學(xué)科，結(jié)合衛(wèi)檢專業(yè)特點和學(xué)生以后的職業(yè)崗位需求，選擇合適崗位技能知識的真實模塊為載體，以此為切入點設(shè)計課堂教學(xué)和實踐教學(xué)項目，按照任務(wù)驅(qū)動方式，讓學(xué)生自己動手操作，既使學(xué)生加深對基本理論和技能知識的理解和鞏固，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的基本操作技能，熟悉一些主要儀器的使用方法和基本實驗室安全知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是以及有條不紊的工作作風(fēng)，為今后從事具體工作奠定堅實科學(xué)實驗基礎(chǔ)[4]。同時，實施實踐教學(xué)項目，在實踐教學(xué)環(huán)境和氛圍上營造工學(xué)結(jié)合場景，讓學(xué)生感受到工作情境。

（一）具體工作模式

明確任務(wù)（獲取信息）→制定計劃→作出決定→實施計劃 展示→評價反饋。

（二）課程設(shè)計思路

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為依據(jù)，充分體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性。

1.以實驗室發(fā)展、實驗室檢驗崗位為基礎(chǔ)工作過程，按照崗位技能性知識為主，適度夠用的實驗室原理與概念為輔助，解決學(xué)生專業(yè)技能掌握及實際應(yīng)用經(jīng)驗的習(xí)得。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每個課程模塊包含了專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和由低級到高級的專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得一種相對獨立的專業(yè)知識和核心技能。

3.根據(jù)課程技能性強的特點，采用全開放的方式進行教學(xué)。既安排有教、學(xué)、做一體的單元項目教學(xué)訓(xùn)練，也有觀看項目教學(xué)資源，利用教學(xué)資源信息開展形式多樣討論式教學(xué)，還通過實地參觀標(biāo)準(zhǔn)化實驗室，從感性上加深學(xué)生對實際工作崗位認(rèn)識和理解。另外在實際實訓(xùn)中加強學(xué)生在實際工作項目組織協(xié)調(diào)、語言表達等職業(yè)素質(zhì)，并使之納入課程教學(xué)內(nèi)容。

四、組織實施

1.按照項目計劃循序漸進地進行教學(xué)，并針對學(xué)生的具體情況進行教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需要相銜接，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

2.本課程教學(xué)的關(guān)鍵是通過典型的活動項目，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進行活動，注重“教”與“學(xué)”的互動，讓學(xué)生按照項目引領(lǐng)，明確任務(wù)（獲取信息）、制定計劃、作出決定、實施計劃、展示、評價反饋，完成整個教學(xué)任務(wù)[5]。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每個課程模塊包含了專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和由低級到高級的專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得一種相對獨立的專業(yè)知識和核心技能。

根據(jù)本學(xué)科的特點，教學(xué)實驗多為綜合性實驗，真正達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐技能的目的，使學(xué)生了解和掌握常用的實驗室常用基本技術(shù)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實驗場所完全開放，充分利用現(xiàn)有的實驗條件，保證每個學(xué)生都具有動手操作的機會。在教學(xué)過程中面向本專業(yè)學(xué)生充分開放實驗室，不限制時間，每個實驗小組的人數(shù)不超過3個，保證實驗教學(xué)質(zhì)量。積極進行實驗室建設(shè)，保證實驗教學(xué)工作順利進行，形成完整、規(guī)范、系統(tǒng)的實驗教學(xué)制度。而且，還增加到校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生去貴州出入境檢驗檢疫局實驗室，各區(qū)、縣疾病預(yù)防控制中心實驗室、貴州省理化檢測中心實驗室，校企合作貴州天寶衛(wèi)生檢測技術(shù)服務(wù)公司，使學(xué)生較為全面的掌握了本學(xué)科的知識。

五、教材資源

本課程選用的是我校與疾病控制中心等行業(yè)單位共同開發(fā)的校本教材，該教材為全國高等醫(yī)藥院校實驗實訓(xùn)規(guī)劃教材，由科學(xué)出版社出版。我系王旭輝主任任主編，主審為省出入境檢驗局及市疾控的行業(yè)專家。全書按實驗室基礎(chǔ)知識與基本技能操作和實驗室工作方法、工作內(nèi)容編排，并以學(xué)生今后發(fā)展為宗旨進行編寫。

六、教學(xué)評價

總之，對于實驗室基本知識與基本技能課程教學(xué)的教師來說，肩負(fù)著傳播知識和培養(yǎng)素質(zhì)人才的重任。通過本課程的改革教學(xué)，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到正規(guī)、系統(tǒng)的實驗室基本知識、基本技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而達到驗證和鞏固實驗室基本知識和基本技能，教學(xué)過程中要堅持理論結(jié)合實際的原則，對學(xué)生進行科學(xué)思維方法與基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在實驗室遇見問題時學(xué)會觀察問題、分析問題和解決問題的能力，而這要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，綜合運用各種教學(xué)方法和手段，努力提高理論和實驗教學(xué)的效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]劉珍.化驗員讀本[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[2]李成義.醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教程[M].科學(xué)出版社，2011.

[3]和彥苓.實驗室管理[M].人民衛(wèi)生出版社，2008.

[4]王旭輝.公共衛(wèi)生實驗實訓(xùn)教程[M].科學(xué)出版社，2013.

[5]楊振采，方維明. 《食品衛(wèi)生檢驗檢疫學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].中國校外教育，2009，（8）：99—100.

[6]張擁軍，李佳，朱麗云.食品衛(wèi)生與檢驗課程教學(xué)改革[J].科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)報，2008年31期.