談衡量高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)自愿，合作的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)活動中自學(xué)，探究為前提，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的不明確，沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，使自主學(xué)習(xí)的效果和優(yōu)勢不再明顯，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，需要有效引導(dǎo)、精心設(shè)計，讓課堂高效。

衡量高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心和熱情，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高效課堂成功的關(guān)鍵主要在學(xué)生身上，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心，所以在設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要時刻牢記以學(xué)生和課堂為中心，把教學(xué)變“簡”，不再“包辦”，把原來需要“教的內(nèi)容”“下放”給學(xué)生。我們都想讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，但不是所有學(xué)生都能盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，這就需要教師在學(xué)生自學(xué)之前給予指導(dǎo)，根據(jù)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系和難易程度制定不同的導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生自學(xué)時以參考。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要針對不同層次，使學(xué)生都能根據(jù)自身情況選擇適當(dāng)目標(biāo)，做到心中有底，激發(fā)學(xué)的好奇心和求知欲。

衡量高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生有合作交流的意識，當(dāng)學(xué)生充分自學(xué)后，對所學(xué)知識有了初步認(rèn)識和理解，心中的疑問亟待解決的時候，學(xué)習(xí)中的合作交流是實施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣一是鍛煉學(xué)生合作交流的意識；二是使學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造實踐之過程；三是在合作交流學(xué)習(xí)中不僅能提高學(xué)生口語表達(dá)能力，還能在合作交流中心互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，加深對所學(xué)知識的理解。同時，還能學(xué)生互教互學(xué)，共折重點突破難點，在合作學(xué)習(xí)中增加了生生互動，師生互動，融洽了師生關(guān)系，使師生形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建是需要不斷探索的而課堂建立的成功的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有沒有獲得自學(xué)的能力，以及合作交流的意識，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂質(zhì)量的關(guān)鍵在學(xué)生，只有學(xué)生在不斷的自主探究去學(xué)習(xí)和實踐去掌握知識，才能在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和熱情。這樣他們才能不斷進(jìn)步，我們要按照一定的規(guī)律，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的自身的素質(zhì)和能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

作者簡介：劉旭英，出生年月：1982.04，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗新民總校，研究方向：初中數(shù)學(xué)。