跨專業(yè)，新知識，重實(shí)踐，小科研

欒媛媛

摘 要：當(dāng)今，社會各界用人單位在招聘人才的時(shí)候，首要考慮的因素已經(jīng)從學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，即能在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)并有效完成崗位工作?；谶@一大環(huán)境，各大獨(dú)立院校都不一而同的將辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才上。簡單來說，各高校在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時(shí)都將適應(yīng)市場需求，以市場需求為導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實(shí)際統(tǒng)一、整合，應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

[中圖分類號]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

前段時(shí)間，我院三名學(xué)生在計(jì)算機(jī)系指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下赴北京參加了由教育部教育管理信息中心舉辦的“第八屆全國信息技術(shù)水平大賽”（互聯(lián)網(wǎng)金融與電子商務(wù)分項(xiàng)）決賽階段的比賽，最終擊敗中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、華北電力大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、四川大學(xué)、西南民族大學(xué)等32支代表隊(duì)，以95分的成績奪得“團(tuán)體賽全國一等獎(jiǎng)”和“互聯(lián)網(wǎng)金融最佳方案獎(jiǎng)”，指導(dǎo)老師獲“最佳指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。

該方案以自建微信公眾帳號為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，在結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了基于4G技術(shù)的云平臺的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而推出若干基于互聯(lián)網(wǎng)金融的具體營銷模式。

比賽結(jié)束后，本次大賽的主贊助商北京銀行消費(fèi)金融公司當(dāng)即表示，我院學(xué)生的方案實(shí)操性極強(qiáng)，在就方案進(jìn)行進(jìn)一步探討后，熱情邀請學(xué)生畢業(yè)后加入該公司工作，并表示愿和我院建立長期合作關(guān)系。

此番獲獎(jiǎng)，引發(fā)了我很多關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的思考，具體如下：

1.跨專業(yè)

本次學(xué)生獲獎(jiǎng)，得益于金融、營銷、計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)學(xué)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識的充分整合，而這些專業(yè)分屬于涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、工商管理系、計(jì)算機(jī)系、基礎(chǔ)課部等4個(gè)系部，學(xué)生不是任何一個(gè)單獨(dú)的系部能夠培養(yǎng)出來的，當(dāng)然我們現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中對這一點(diǎn)已經(jīng)有所體現(xiàn)，但同時(shí)也給我們所有的任課教師提出了更高的要求。比如講高等數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么講，并不是只講了極限、求導(dǎo)、積分就夠，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，一階求導(dǎo)之后的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義是什么，二階求導(dǎo)之后的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義是什么，積分后的意義又是什么，這勢必要求我們的老師通讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典著作。再比如，講金融的老師也該做一些功課，不能僅把實(shí)踐內(nèi)容局限于銀行間賬務(wù)往來，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)世界中，金融的真正的運(yùn)作流向是怎樣的，市場營銷更不可能還停留在傳統(tǒng)意義上的4P、8P、12P等等。能給學(xué)生講解得明白的教師一定是對以上跨專業(yè)的知識理解透徹的。

2.新知識

什么是新？一本教科書出來，所有的知識至少都是2年以前的，不能叫新。當(dāng)然，這里并不是說各個(gè)學(xué)科的基本理論不重要，但教師自己的知識是否與時(shí)俱進(jìn)了呢？十八屆屆三中全會的報(bào)告中提到了頂層設(shè)計(jì)，其真正含義是什么？成立國安委，背后又代表著什么含義？形勢政策課的老師就這些問題是不是有必要給學(xué)生們講一講呢？提出要完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，講經(jīng)濟(jì)法的老師自己是否已經(jīng)有了獨(dú)到的見解？提出積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)這句話代表了什么，講公司并購的老師是否講到了民營資本如何才能進(jìn)入壟斷型國有企業(yè)之中？馬云的余額寶憑什么可以支付高于平均水平3倍以上的利率，進(jìn)而積淀出超過千億資金的？我想，如果教師在每堂課上能夠用幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)最新發(fā)生的和本專業(yè)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，不僅教師個(gè)人有收獲，學(xué)生的收獲從某種程度上說應(yīng)該比只了解課本知識更具現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然也許會有老師說，混合所有制中央剛提出來，我怎么講？我個(gè)人認(rèn)為：第一，是否能完全正確的理解暫且不重要，但學(xué)生至少應(yīng)該知道這個(gè)詞；第二，在這個(gè)領(lǐng)域結(jié)合過往的知識和規(guī)律，教師應(yīng)該有自己的理解，可以進(jìn)一步思考，甚至申報(bào)科研立項(xiàng)的時(shí)候可以把這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)成主題去研究。

3.重實(shí)踐

實(shí)踐是當(dāng)今的社會需求，是到了企業(yè)就能用的東西，它和理論研究是不一樣的，是和當(dāng)前的國計(jì)民生直接相關(guān)的。還以這個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為例，建立微信公眾帳號，手機(jī)錢包，APP應(yīng)用相信大家都很熟悉，怎樣把我們的理念和上述這些非常成熟的功能結(jié)合起來開發(fā)新的應(yīng)用，我想這才是用人單位看重的。獨(dú)立院校不用搞理論創(chuàng)新，更不用搞頂層設(shè)計(jì)，我們用的只是“應(yīng)用”，緊抓“應(yīng)用”就是重實(shí)踐。

4.小科研

獨(dú)立院校所有課程的專注點(diǎn)應(yīng)該在哪里？我認(rèn)為可以從“小”入手，小技巧、小方向、小領(lǐng)域，并且是越小越好，把重點(diǎn)放在“小”上，研究重點(diǎn)應(yīng)放在給社會提供服務(wù)上，即我們常說的“第三產(chǎn)業(yè)”，但具體到老百姓的日常文化生活中，就有可能是“天天酷跑”，如果我們能開發(fā)出這樣的一種應(yīng)用，每天有那么多人在玩，可以想象，我們培養(yǎng)的學(xué)生將會變的炙手可熱。每年都有畢業(yè)生做畢業(yè)論文，老師們也都在指導(dǎo)他們的論文，當(dāng)指導(dǎo)教師能夠給學(xué)生指明市場需要的方向，指出未來的發(fā)展熱點(diǎn)和應(yīng)用熱點(diǎn)，而不是僅僅掌握科研文章的寫作規(guī)范的時(shí)候，學(xué)生就必然能夠具備將所學(xué)理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來的能力。

如何實(shí)現(xiàn)上述幾點(diǎn)，我想大概可從以下兩方面入手：

1.從招生、行政管理上完全打破現(xiàn)有系、專業(yè)的概念，一、二年級學(xué)基礎(chǔ)課，隨后學(xué)生自主選擇發(fā)展方向，學(xué)院要為學(xué)生們設(shè)立好市場需要的相關(guān)領(lǐng)域和方向，配置相應(yīng)的課程，明確地告訴學(xué)生未來的兩年要學(xué)些什么，社會需要什么，畢業(yè)后能做什么，讓學(xué)生們自主選擇，學(xué)院定向培養(yǎng)。當(dāng)然，這樣做還需要對學(xué)校新的管理模式做進(jìn)一步的探討。

2. 學(xué)院的年輕老師們可以利用自己的專長，真正走進(jìn)市場，深入了解社會發(fā)展方向，不斷豐富和積淀自身跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識和技能儲備。要想培育復(fù)合型學(xué)生，首先得有復(fù)合型教師，要想培育應(yīng)用型的學(xué)生，首先得有應(yīng)用型的教師，教師們都要有緊迫感，時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)進(jìn)步。

復(fù)合型應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會各用人單位爭奪和重視的人力資源之一，當(dāng)獨(dú)立院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠切實(shí)滿足用人單位的實(shí)際需要，我想學(xué)生會更加自信，教師也會更加自信，一屆又一屆的教與學(xué)在這樣的氛圍下進(jìn)行，獨(dú)立院校的發(fā)展將必然走向輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊華潔，周金其.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究，2010，（6）.

[2]楊秀英，李兵.我國高職教育“雙證”融通人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.教育與職業(yè).2008，35：8-11.

[3]張炳生，劉雪東.機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.