多媒體教學(xué)在“高級英語”課堂中的應(yīng)用研究

摘要：多媒體技術(shù)作為一種新興的技術(shù)形式，其優(yōu)點顯而易見，但是任何事物都具有兩面性，因此多媒體技術(shù)的缺點和不足更應(yīng)得到應(yīng)有的重視。針對“高級英語”課堂教學(xué)的特點，應(yīng)該合理安排多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的比例，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)點，揚長避短，既避免使多媒體教學(xué)成為面子工程，也避免使傳統(tǒng)教學(xué)過于沉悶無趣，增加“高級英語”課堂教學(xué)的趣味性和知識性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高級英語；傳統(tǒng)教學(xué)

作者簡介：張珂（1977-），女，河南新鄭人，河南大學(xué)外語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所，副教授。（河南 開封 475001）

基金項目：本文系河南省教師教育課程改革研究項目“高校英語師范專業(yè)高年級精讀課教育文化模式建構(gòu)的思考”（項目編號：2013-JSJYLX-002）、河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞：解構(gòu)視角下《高級英語》教學(xué)模式建構(gòu)再思考”（課題編號：[2012]-JKGHAD-0169）、河南大學(xué)校級教改項目“現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)英語課堂模式研究”（項目編號：HDXJJG2013-33）、河南省教師教育課程改革研究項目“河南省高中英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究——以教師專業(yè)認(rèn)同為契入點”（項目編號：2013-JSJYYB-007）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0255-02

自從多媒體教學(xué)手段被引入高校英語教學(xué)中，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，不管是哪門課程，無論需不需要借助多媒體教學(xué)手段，都開始嘗試使用該教學(xué)手段。開始時，學(xué)生出于好奇，加上多媒體教學(xué)手段圖文并茂的特點，確實吸引了很多學(xué)生的注意力，但是隨著時間的推移，學(xué)生們會對該手段產(chǎn)生審美疲勞。當(dāng)然，課程評價體系中對多媒體教學(xué)手段的推崇也是促成多媒體教學(xué)手段濫用的一個原因。多媒體教學(xué)手段是一種新興的教學(xué)手段，受到追捧和歡迎無可厚非，但是如果不考慮實際需要，夸大甚至是拔高多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用是不可取的。英語專業(yè)所設(shè)置的課程有基礎(chǔ)課還有專業(yè)課，到底哪種課程需要全程用到多媒體教學(xué)手段，而又有哪些只是需要多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，是一個需要認(rèn)真思考的問題。

精讀課是英語專業(yè)除了大四之外各個年級必修的基礎(chǔ)課程，尤其是“高級英語”課程，信息量大，教學(xué)進(jìn)度安排緊張，學(xué)生對課程所教授的基礎(chǔ)知識的要求不僅僅局限于生動活潑這一層次，更多的是該課程所教授的內(nèi)容所能傳達(dá)給學(xué)生字面意義之外的更深層次的寓意，所以更應(yīng)該對以下問題進(jìn)行思考：現(xiàn)在所使用的教學(xué)手段的現(xiàn)狀是什么？該課程需不需要用到多媒體教學(xué)手段？傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段如何在精讀課教學(xué)中得到更好地結(jié)合？上述問題是本文探討的重點。

一、多媒體在教學(xué)中使用的研究綜述

多媒體輔助教學(xué)被定義為多媒體在語言教學(xué)中的應(yīng)用研究。研究發(fā)現(xiàn)，多媒體作為一種提高閱讀能力的工具，在中學(xué)時就受到了許多學(xué)生的青睞。這些學(xué)生認(rèn)為，多媒體可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們閱讀更多的書籍。許多學(xué)者曾提到教學(xué)實踐課程應(yīng)建立在以多媒體為輔助的基礎(chǔ)上，并認(rèn)為多媒體作為承載教學(xué)資料的教學(xué)工具，可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，多媒體輔助教學(xué)還具有極佳的交際效果，多媒體輔助教學(xué)更注重如何組織教學(xué)而不是組織本身，不會僅局限于書本知識，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)高錯誤頻率。

20世紀(jì)20年代，我國一些大城市的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)開始自發(fā)利用幻燈、無聲電影等媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動，這是我國電化教育的萌芽。但是隨著多媒體技術(shù)被越來越多的使用于課堂教學(xué)中，國內(nèi)學(xué)者開始越來越多的關(guān)注這一新技術(shù)的缺陷和弊端。[1-4]關(guān)注的焦點集中于多媒體給課堂教學(xué)帶來的一些普遍存在的負(fù)面效果，比如：師生缺乏溝通交流，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)效果以及一切教學(xué)圍繞多媒體技術(shù)展開，唯多媒體至上論等等。那么如何端正教師和學(xué)生對這一新興技術(shù)的認(rèn)知，正確使用和開展多媒體教學(xué)，從而讓這一新興技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，是眾多學(xué)者普遍關(guān)注的一個問題。本文將基于以上學(xué)者對這一問題的探討，主要關(guān)注多媒體技術(shù)應(yīng)用于高等學(xué)校英語師范專業(yè)“高級英語”教學(xué)中的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討如何讓這一新興技術(shù)更好地融入“高級英語”這一傳統(tǒng)精讀課程的教學(xué)實踐活動中。

二、“高級英語”課堂中多媒體使用的現(xiàn)狀

“高級英語”是大學(xué)英語專業(yè)大三年級的主干課程，也是傳統(tǒng)課程。在過去很長的時間里，學(xué)生和教師都傾向于使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。近些年，由于多媒體的優(yōu)點以及教學(xué)評估的需要，很多教師開始慢慢使用多媒體教學(xué)來替代傳統(tǒng)教學(xué)，但是也出現(xiàn)了很多問題，具體包括以下幾個方面：

1.以輔代主，鳩占鵲巢

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以教師口授、學(xué)生聽講為主，以板書為媒介來向?qū)W生傳授知識。衡量教師教學(xué)的好壞取決于課堂實踐活動的安排有沒有新意，能不能吸引學(xué)生的注意力；板書的好壞，教師教課的基本功，具體到英語專業(yè)而言，在于教師口語的好壞，是否照本宣科，是否創(chuàng)造性的使用教材和既定的教案；所以傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然不夠時髦，但確實能夠反映一個教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)手段具有活動的影像，圖、文、聲、情并茂，所以作為一種教學(xué)輔助手段，“高級英語”的教課教師非常愿意用這種教學(xué)手段來提升自己教學(xué)的感染力和接受度。另外，由于該方式一勞永逸，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的互動溝通大大減少，課堂教學(xué)死氣沉沉。

2.簡單抄襲，生搬硬套

多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用于“高級英語”教學(xué)中，但是網(wǎng)上“高級英語”多媒體課件眾多，很多教師盲目拿來，不管符不符合自己的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，為了用多媒體而用多媒體，毫無創(chuàng)新和改革。當(dāng)然，網(wǎng)上的“高級英語”多媒體課件不乏優(yōu)秀作品，借鑒是可以的，但是整版照抄、盲目拿來是不可取的。課堂成為本人作品的展示地，學(xué)生對教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，最終喪失聽講的興趣。因此，應(yīng)借助多媒體課件來闡述自己對課文的理解，以增進(jìn)與學(xué)生的交流觸點。

3.應(yīng)付檢查，突擊使用

由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在衡量教學(xué)成效時，往往把是否應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)作為一種重要指標(biāo)對教師的教學(xué)技能進(jìn)行考核，所以不管是否需要多媒體教學(xué)，也不管多媒體教學(xué)對教學(xué)的實際會產(chǎn)生什么樣的效果，為了用而用，目的是為了應(yīng)付檢查，更有甚者，只是在檢查時才突擊使用多媒體教學(xué)，這些行為都是曲解了學(xué)校教學(xué)成績綜合考量的初衷。比如，大學(xué)三年級所開設(shè)的“高級英語”課程，以教授語法知識、句子理解為主，如果把大量的文字信息都以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，會導(dǎo)致學(xué)生整堂課都在注意多媒體上所顯示的文字信息，忙著記筆記，對學(xué)生聽講和師生交流帶來了負(fù)面影響。久而久之，就會影響到課程教學(xué)目的的達(dá)成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、在“高級英語”教學(xué)中應(yīng)對多媒體教學(xué)弊端的方法

雖然多媒體在“高級英語”教學(xué)中存在各種弊端，但是新技術(shù)的應(yīng)用還是有很多輔助教學(xué)的優(yōu)點，因此如果完全否定多媒體教學(xué)在“高級英語”中應(yīng)用的效果和作用，并以此作為自己拒絕使用多媒體教學(xué)的借口，也是不科學(xué)的。為了解決如何處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在“高級英語”教學(xué)中的使用比例？如何才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)在“高級英語”教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢等問題，在“高級英語”教學(xué)中使用多媒體時應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，在“高級英語”教學(xué)中，多媒體的設(shè)計不能千篇一律，不能都是一個模式，一樣的流程。要針對每一課的具體內(nèi)容，設(shè)計特別的講課程序和內(nèi)容，并可以配合網(wǎng)絡(luò)，實時更新多媒體課件的內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生對多媒體課件的設(shè)計進(jìn)行評價，以便于及時設(shè)計出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看的多媒體課件。這樣才能保持講課的新鮮感，在一定程度上調(diào)動學(xué)生聽課和參與課堂活動的積極性。

第二，多媒體課件不能成為“高級英語”課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，課堂還應(yīng)該是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的平臺。由于教材內(nèi)容每年都是相同的，就更加要求教師能夠根據(jù)有限的內(nèi)容創(chuàng)造出無限的創(chuàng)意。教師應(yīng)該把每年都要教授的課文當(dāng)做“最熟悉的陌生人”，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起找出課文講解的亮點，課文內(nèi)容應(yīng)該常講常新，結(jié)合每一屆學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造出適合本屆學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。這不僅需要教師的教學(xué)智慧，也需要學(xué)生的積極配合。

第三，在“高級英語”教學(xué)中，最重要的是要注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在實際課堂應(yīng)用中的比例。“高級英語”是專業(yè)基礎(chǔ)課程，不同于專業(yè)課，很大程度上注重的是基本語言知識點的講授。另外，還要著重對課文中的重點和難點句子進(jìn)行細(xì)致分析，目的是在學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大一和大二精讀課的教學(xué)模式之后，對其在課文的知識點和句子理解的把握上更上一層樓。但是很多學(xué)生反映“高級英語”的課文內(nèi)容偏難，即使理解了每一個單詞的意思，也不能理解整句話以及整篇文章所要傳達(dá)的意義。因此，一些背景知識的介紹就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)在介紹背景知識時優(yōu)勢明顯，但是背景知識介紹對于“高級英語”教學(xué)只是起到輔助性作用，所以在“高級英語”課堂教學(xué)中就不適宜整堂都使用多媒體，這樣會分散學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點和理解句子意思時的精力，應(yīng)讓多媒體交叉使用于傳統(tǒng)教學(xué)之中，明確多媒體教學(xué)的輔助地位，而不要以輔代主。另外，要精心設(shè)計多媒體課件，精細(xì)到每一課和每一個知識點講解的背景知識，并且依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計來保證這些背景知識介紹的連貫性和一致性，從而極大地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免使多媒體教學(xué)成為面子工程。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)作為一種新興的技術(shù)形式，其優(yōu)點顯而易見，但是任何事物都具有兩面性，所以多媒體技術(shù)的缺點和不足更應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。根據(jù)上面對多媒體技術(shù)在“高級英語”課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，再結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和劣勢，針對“高級英語”課堂教學(xué)的特點，認(rèn)為應(yīng)該合理安排多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)點，揚長避短，既避免使多媒體教學(xué)成為面子工程，也避免使傳統(tǒng)教學(xué)過于沉悶無趣，增加亮點，實時更新，從而使“高級英語”能夠從一門枯燥無味的精讀課轉(zhuǎn)變成一門既富有知識內(nèi)涵又富有趣味和亮點的文化精讀課程，把人人都畏懼的“高級英語”課程變成人人都喜歡、人人都樂于參與其中的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海平，婁金鳳，金旻.對高校多媒體教學(xué)的思考[J].北京教育（高教版），2008，（Z1）：71-72.

[2]王秀榮，馮旭鵬.高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（10）：35-38.

[3]楊少卿.高校多媒體教學(xué)利弊談[J].科教文匯，2008，（7）：67-68.

[4]袁永昌，周振軍，王桂芬.多媒體教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)分析及矯正研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，（1）：61-63.

[5]Beatty，Ken.Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning[M].beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

（責(zé)任編輯：孫晴）