關(guān)于創(chuàng)建零掛科班集體試點(diǎn)的研究

廖耘生?戴俊慧?曹硯輝

摘要：學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂。通過(guò)對(duì)廣東醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建零掛科活動(dòng)的調(diào)查，分析總結(jié)了本次創(chuàng)零活動(dòng)的成效。學(xué)生要增強(qiáng)的集體榮譽(yù)感與憂患意識(shí)；專業(yè)課老師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體制建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：建立學(xué)生、教師激勵(lì)性淘汰機(jī)制，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；零掛科；學(xué)風(fēng)建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：廖耘生（1992-），男，廣東云浮人，廣東醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院本科生；戴俊慧（1992-），女，廣東韶關(guān)人，廣東醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院本科生。（廣東 東莞 523808）

基金項(xiàng)目：本文系2012年廣東醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SYDS001）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0235-02

創(chuàng)建“零掛科”班集體的本質(zhì)并不在于班級(jí)里必須沒(méi)有學(xué)生掛科，而在于使班集體向著“零掛科”的方向發(fā)展，建設(shè)具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)互助、師生如友的班集體。我們團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)建零掛科班集體（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)零”）為研究目標(biāo)，旨在探索廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的道路。試點(diǎn)期間，我們以學(xué)校22個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)班級(jí)，提供創(chuàng)建零掛科的基礎(chǔ)方案，讓各班班委針對(duì)本班級(jí)的實(shí)際情況，改進(jìn)并實(shí)施創(chuàng)零方案。一個(gè)學(xué)期的跟進(jìn)后發(fā)放了關(guān)于本次試點(diǎn)研究活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查。本次發(fā)放問(wèn)卷731份，共收回問(wèn)卷625份，回收率為85.50%。其中有效問(wèn)卷為584份，占93.44%。

一、本次創(chuàng)零活動(dòng)的主要反饋

1.更傾向于學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)的形式

在創(chuàng)零方案實(shí)施過(guò)程中，有不少的人提出：大學(xué)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)，不同于中小學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示有58.94%明確提出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)之間沒(méi)有沖突，他們基本上認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力和自制力，而學(xué)習(xí)小組注重小組討論和合作能力，所以兩者并沒(méi)有沖突。通過(guò)集體學(xué)習(xí)可以增進(jìn)大家的感情，這也是組建學(xué)習(xí)小組的次要目標(biāo)之一。然而也有35.04%的同學(xué)提出有沖突。理由如下：組員都有各自的職務(wù)，時(shí)間不好調(diào)配到一起；學(xué)習(xí)小組耗時(shí)且低效等等。

2.反對(duì)強(qiáng)制性舉措

在創(chuàng)建零掛科方案的進(jìn)程中，遇到最大的難題就是對(duì)于處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)該采取怎樣的學(xué)習(xí)形式達(dá)到雙贏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有21.92%的人贊成成績(jī)位于班級(jí)后30%的同學(xué)強(qiáng)制參與學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)主動(dòng)監(jiān)督。持中立者占45.21%，而持反對(duì)的高達(dá)32.88%。很明顯，持中立和反對(duì)的比例明顯居多。由此顯示同學(xué)們對(duì)于強(qiáng)制性的活動(dòng)有一定的抵觸情緒。相對(duì)于其他自主性較高的選擇性項(xiàng)目，同樣是針對(duì)創(chuàng)建零掛科班的舉措，這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果持中立和贊成的比列明顯上升。

3.注重專業(yè)課學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有83.90%的人贊成一學(xué)期舉辦一次某一專業(yè)課的知識(shí)競(jìng)賽者，而持中立者和反對(duì)者基本占13.70%和2.40%。綜上數(shù)據(jù)可得：首先，絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，也很重視專業(yè)課的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而可以在完善零掛科方案上通過(guò)開(kāi)展知識(shí)與趣味結(jié)合的競(jìng)賽吸引同學(xué)們的主動(dòng)參與。通過(guò)競(jìng)賽形成良性競(jìng)爭(zhēng)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)提高班級(jí)的凝聚力。

二、本次創(chuàng)零活動(dòng)的分析

1.由學(xué)習(xí)小組走向研討課程

國(guó)外“課程式自主學(xué)習(xí)”有一種模式是研討課程。每一學(xué)期的討論課均有其特定的研究主題。學(xué)生的任務(wù)是選擇研究?jī)?nèi)容并從事相關(guān)研究。學(xué)生要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)書籍并完成書面報(bào)告，最后在課堂上就研究成果作口頭報(bào)告。如果學(xué)生的研究和討論不完整或者不正確時(shí)老師會(huì)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)或糾正錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上是主角，參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的欲望都非常強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。而我國(guó)高校授課仍以教師授課—學(xué)生記筆記—習(xí)題鞏固或課后復(fù)習(xí)為主。課堂上老師學(xué)生互動(dòng)很少，學(xué)生仍以被動(dòng)接受知識(shí)為主，學(xué)生雖然是主體，但是其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也不盡如人意。盡管我國(guó)目前的高等教育近幾年有所改進(jìn)，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步引導(dǎo)，主張引進(jìn)這種研討課程的模式，打開(kāi)學(xué)生的思維與視野，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。研討課程的開(kāi)展首先以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有不同的主題研討，小組內(nèi)先進(jìn)行一輪的口頭報(bào)告，再進(jìn)行組間的課題交流。這樣既能使每位同學(xué)都參與到研討課程中，在小組中也避免了沒(méi)人敢發(fā)言的情況，又能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。隨著研討課程的成熟逐步提升至國(guó)外的模式，學(xué)習(xí)小組整合為整個(gè)班級(jí)，真正達(dá)到國(guó)外的課堂教學(xué)的水平。

2.大力宣傳創(chuàng)建零掛科班集體的意義

（1）對(duì)于學(xué)生個(gè)人的影響：創(chuàng)建零掛科班集體這一舉措能進(jìn)一步提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們逐步形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力、刻苦鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)、生活、工作中更好地認(rèn)識(shí)自我，提升精神風(fēng)貌，提高學(xué)習(xí)效率，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后自身發(fā)展的改善和提升都有很大的幫助，能讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)建零掛科活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)到班集體團(tuán)結(jié)凝聚力的重要性，積極加入創(chuàng)建零掛科班級(jí)行列里面，建設(shè)和諧美好的班級(jí)小家庭。

（2）對(duì)于學(xué)校學(xué)院的發(fā)展：大學(xué)生人才的培養(yǎng)始終圍繞著培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、德智體全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用性高級(jí)專門人才。本次創(chuàng)建零掛科班集體立足于班級(jí)，不落下任何一位同學(xué)。在完善班集體的同時(shí)也提高了每位同學(xué)的綜合素質(zhì)。這利于學(xué)校認(rèn)識(shí)了解當(dāng)前不斷變化的學(xué)生群體，有助于宏觀管理及學(xué)院年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)校的精神指示能轉(zhuǎn)化為具體措施，更好地落到實(shí)處，在今后進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)更有針對(duì)性，能達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期效果。

（3）學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)“零掛科”方案中需責(zé)任到個(gè)人的或已開(kāi)展過(guò)但效果不明顯或未開(kāi)展過(guò)的舉措選擇中立態(tài)度。相比高中，大學(xué)是相對(duì)自由的。同學(xué)更希望的是發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，而對(duì)于集體的活動(dòng)，如果是對(duì)自身有益的會(huì)積極參與，但對(duì)那些需要付出一定代價(jià)的或?qū)ψ陨硪嫣幉幻黠@的，或者已經(jīng)參加過(guò)類似活動(dòng)但沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果的，則會(huì)持一種觀望態(tài)度。大學(xué)里的自由也一定程度上使得同學(xué)們的集體意識(shí)下降，同學(xué)對(duì)班級(jí)榮譽(yù)抱有事不關(guān)己的心態(tài)。因此，努力創(chuàng)建零掛科班集體不僅僅要學(xué)風(fēng)好，還要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。同學(xué)們愛(ài)班級(jí)才能積極主動(dòng)為了班集體而努力。

三、關(guān)于創(chuàng)零活動(dòng)的思考

1.學(xué)生：增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感與憂患意識(shí)

在創(chuàng)零方案中鼓勵(lì)各班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)，不管學(xué)習(xí)還是文體等方面，都是班級(jí)凝聚力形成的主要形式，促進(jìn)學(xué)生之間彼此協(xié)作，增加友誼，進(jìn)而升華為集體感情。參與各項(xiàng)院校活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，需要學(xué)生盡自己所能，不斷超越自我，為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，一支職責(zé)分明、負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)工作熱情，令其團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上，從而樹(shù)立良好班風(fēng)，提高班級(jí)凝聚力。一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)體在本次創(chuàng)零活動(dòng)的成功實(shí)施中能起到事半功倍的作用。

大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)憂患意識(shí)，提高大學(xué)生的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志。樹(shù)立大學(xué)以學(xué)習(xí)為主的理念不僅要扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也要提高專業(yè)以外的素質(zhì)。大學(xué)生的視線要走出校園的范圍，開(kāi)闊視野，意識(shí)到未來(lái)的不確定性，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)酷性，還要以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中去主動(dòng)汲取知識(shí)。只有在思想上讓大學(xué)生真正培養(yǎng)起正確對(duì)待生活的態(tài)度，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷完善自我，提高素質(zhì)，為進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

2.專業(yè)課老師：應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體制建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中往往結(jié)合臨床實(shí)踐與理論的課才能被廣大同學(xué)欣然接受。重視實(shí)驗(yàn)課和理論課的互補(bǔ)與結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中既能很好地掌握理論知識(shí)，也能很好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，能更深刻地感受到知識(shí)的重要性，更能體會(huì)醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。老師也應(yīng)該提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷完善執(zhí)教方法，以求更高效、輕松完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也深得同學(xué)們的愛(ài)戴。師生如友般相處，不失為一道靚麗的風(fēng)景。

3.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：建立學(xué)生、教師激勵(lì)性淘汰機(jī)制，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用

所謂激勵(lì)性淘汰機(jī)制，即在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中必須有針對(duì)性地建立以激勵(lì)為目的的淘汰考核機(jī)制，即改淘汰機(jī)制不以淘汰為目的，而是以淘汰為手段的激勵(lì)原則。例如，掛科學(xué)生不能參加學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部等等的評(píng)比。同時(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍每年也要進(jìn)行考核，調(diào)查其教學(xué)水平，淘汰個(gè)別教學(xué)質(zhì)量差的老師。學(xué)校的很多活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)老師只是下發(fā)精神綱領(lǐng)，不能親自監(jiān)督落實(shí)，所以部分同學(xué)都是草草了事，甚至沒(méi)有開(kāi)展或者參與相關(guān)活動(dòng)。同學(xué)們沒(méi)有主人翁精神，更不能領(lǐng)會(huì)自己各項(xiàng)活動(dòng)的意義，不能很好地從活動(dòng)中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視無(wú)形中就是對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)有力的監(jiān)督，使得同學(xué)們有持之以恒的目標(biāo)與信心。另外，在實(shí)施創(chuàng)建零掛科活動(dòng)中輔導(dǎo)員和相關(guān)老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)?，F(xiàn)在班集體的相關(guān)活動(dòng)都是班集體制定實(shí)施，輔導(dǎo)員和相關(guān)老師在同學(xué)們實(shí)踐過(guò)程中或決策的事件中給予指導(dǎo)不僅能深入了解同學(xué)們的情況，還能避免同學(xué)們走彎路，讓活動(dòng)開(kāi)展的效果更好。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）