高校體育教學(xué)實(shí)行“陽(yáng)光教育”改革的必要性研究

【摘要】隨著改革教育的推進(jìn)，在新形勢(shì)背景下，對(duì)于高校的體育教學(xué)發(fā)展提出了新的要求，即開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。它是我國(guó)歷來(lái)的體育教育的一場(chǎng)偉大的革命，它要求高校以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，改革體育教學(xué)模式、理念等。本文在陽(yáng)光教育理念思想的指導(dǎo)下，充分分析了現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提出高校體育教育中實(shí)行陽(yáng)光教育理念的必要性以及重要意義。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué) 陽(yáng)光教育 改革 必要性 意義

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0201-02

針對(duì)我國(guó)學(xué)校教育存在的問題，學(xué)者周洪宇等[1]率先提出了“陽(yáng)光教育”的新理念。該理論的基本思想就是以人為本、以學(xué)生為本，尤其強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生主體地位，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和能力。

體育教學(xué)作為學(xué)校體育工作的主要構(gòu)成部分之一，在我國(guó)的各大小學(xué)校都得到了廣泛的開展。目前，根據(jù)研究報(bào)告指出，我國(guó)的青少年體質(zhì)健康水平正不斷下降。為了改善這一情況，增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)水平，在“陽(yáng)光教育”理論基礎(chǔ)上，黨中央結(jié)合該理論的中心思想，在2007年的時(shí)候，提出并開展了以增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)為主要目的的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。在該運(yùn)動(dòng)的大力號(hào)召下，我國(guó)大部分高校對(duì)學(xué)?，F(xiàn)存的體育教育模式進(jìn)行了深化改革，有利于當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。

1.陽(yáng)光教育背景下高校體育教學(xué)存在的問題

1.1高校體育教學(xué)目的不正確

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的體育教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是以體育技術(shù)和技能獲得為主要目標(biāo)的。它不在乎學(xué)生是基于什么目的來(lái)學(xué)習(xí)該門課程，體育的教學(xué)只是簡(jiǎn)單死板地教授體育技術(shù)動(dòng)作等，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的終身化意識(shí)沒有進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，造成的結(jié)果就是，學(xué)生一旦下課，就不會(huì)重復(fù)課上的運(yùn)動(dòng)，更不用說，當(dāng)學(xué)生今后走上社會(huì)工作崗位后，他們就更加不會(huì)進(jìn)行體育活動(dòng)了，身體素質(zhì)就日漸下降[1]。

1.2高校體育教學(xué)資源配置不完善

高校的體育教學(xué)資源配置不完善主要有以下幾個(gè)方面：首先，人力資源配備不完善。隨著高校學(xué)生的不斷增加，學(xué)校的體育教學(xué)的師資人員缺乏而使得不能滿足現(xiàn)有的需求。另一方面，師資水平的限制，如體育教師自身的素質(zhì)水平等，也造成體育教學(xué)開展的困難。其次，體育配套設(shè)施與場(chǎng)所的不完善。由于基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目得不到大范圍的開展，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用 教學(xué)方法陳舊

我國(guó)體育教學(xué)的模式過于注重體育基礎(chǔ)技能、知識(shí)、技術(shù)的掌握，忽略了關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的身體素質(zhì)發(fā)展以及對(duì)人的全面綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，因此，使得高校的體育教學(xué)往往顯得華而不實(shí)，嚴(yán)重偏離了學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求[2]。

另外，在教學(xué)方法上，沒有改進(jìn)和創(chuàng)新，一直延續(xù)了“以教師為中心”的教師示范模式，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.陽(yáng)光教育理論推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的辦法

2.1 改變教學(xué)目的

首先，在陽(yáng)光教育理念的新形勢(shì)下，高校應(yīng)該堅(jiān)持“堅(jiān)持以人為本”的思想理念[2]，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際需求，制定相應(yīng)的教學(xué)目的以及教學(xué)模式等。

第一，高校要明確讓學(xué)生明白我們進(jìn)行體育教學(xué)以及體育鍛煉的目的是為了提高自身的身體素質(zhì)水平，進(jìn)而得以提升自我的綜合素質(zhì)水平。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)能力水平，也考慮個(gè)體的身體素質(zhì)，更加需要綜合看待個(gè)人的綜合能力。如果個(gè)體的身體素質(zhì)低下，那么他的其他所有一切都如同空頭支票一般，沒有意義。

第二，高校應(yīng)該嘗試改變?cè)鹊臉?biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，提供差異化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的愛好及能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生自我的興趣指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲得更大的動(dòng)力。

第三，改變過去強(qiáng)制性的體育教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位得到很好的保障，學(xué)生可以選擇自身的上課時(shí)間、項(xiàng)目、教師等，滿足學(xué)生不同的需求。大力普及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)鍛煉的習(xí)慣，促成學(xué)生養(yǎng)成終生進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)。

2.2 合理配置資源

體育課程，是一門實(shí)踐性的學(xué)科。因此，體育資源是進(jìn)行體育教學(xué)的必要保障，是合理正常開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)。部分高校資源配置不合理嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的進(jìn)行。因此，高校應(yīng)當(dāng)加大在體育教育方面的投入。

第一，增加學(xué)校的專職體育教師。根據(jù)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)量，合理的增加學(xué)校的體育教師的數(shù)量，是保障每一位學(xué)生得到很好的教學(xué)指導(dǎo)的必要前提。如果學(xué)校的體育教師數(shù)量不合理，那么一個(gè)老師就需要在一節(jié)課上多帶許多學(xué)生，教師的課程安排也會(huì)隨之增多。這樣，教師得不到很好的休息，影響了教學(xué)的開展，課堂上，學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)，又一次影響學(xué)習(xí)。

第二，教師的專業(yè)化以及與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)。學(xué)校需要針對(duì)不同的體育項(xiàng)目配備相應(yīng)的體育指導(dǎo)教師，一定要強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的專業(yè)性。例如，我們不可能讓教導(dǎo)體操的教師去隨意教導(dǎo)田徑運(yùn)動(dòng)。另外，要注重這些體育教師的后續(xù)培訓(xùn)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，教師如果沒有得到及時(shí)的教育和培訓(xùn)，那么他們的教學(xué)方法也會(huì)隨之落后，影響了高校體育教學(xué)的開展。

第三，學(xué)校需要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施方面進(jìn)行相應(yīng)的投入。只有完善了體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，才能夠保障學(xué)生進(jìn)行良好的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉興趣與鍛煉效果。

2.3 更新教學(xué)方法

歷來(lái)，高校的體育教育受我國(guó)的應(yīng)試教育的影響。因此，高校并不能夠真正地做到落實(shí)素質(zhì)教育。要想改變這一現(xiàn)狀，高校需要積極探索符合時(shí)代發(fā)展要求的高校體育教學(xué)的新方法。例如，教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以采用分層的教學(xué)方法，就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)以及不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性。

無(wú)論對(duì)于誰(shuí)來(lái)說，興趣永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，它能夠很好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說，他們思想開放，觀念先進(jìn)，喜歡新事物，所以，教師在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)尚的潮流，注意設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)的效果，最終達(dá)到提高青少年身體素質(zhì)水平以及綜合素質(zhì)水平的偉大目標(biāo)。

3.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的重要意義

在陽(yáng)光教育理念的指導(dǎo)下，黨中央提出并開展了以增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)為主要目的的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。 “陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的提出是陽(yáng)光教育理論與高校體育教育的完美結(jié)合，對(duì)我國(guó)高校的體育教育的改革具有重要的意義，是指導(dǎo)我國(guó)目前高校體育教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的重要指導(dǎo)理論。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)施對(duì)象是青少年，尤其是各大高校學(xué)生。通過該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展，培養(yǎng)鍛煉青少年形成體育鍛煉的意識(shí)，指導(dǎo)廣大青少年參與到體育鍛煉中，促進(jìn)我國(guó)青少年身體素質(zhì)的提高。

3.1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有助于提高學(xué)生的身心健康

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的提出，使得“健康第一”、“以人為本”、“終身鍛煉”等思想觀念深入人心，提示教育工作者在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更加需要注重學(xué)生的身心健康的發(fā)展[2]。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的大力開展，不僅激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，形成體育運(yùn)動(dòng)的潮流，更能夠極大地提升大學(xué)生的身體健康。另外，科學(xué)合理的體育鍛煉也能夠一定程度地調(diào)節(jié)學(xué)生心理，釋放壓力，培養(yǎng)積極樂觀進(jìn)取的品質(zhì)，提高大學(xué)生的人際交往能力，為盡早步入社會(huì)奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)與心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)健康的追求越來(lái)越重視，因此，體育運(yùn)動(dòng)也愈來(lái)愈受到大家的關(guān)注?？茖W(xué)研究顯示，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)是保證身體健康的重要因素。高校是大學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的過渡過程，起到橋梁的作用，高校體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)參加工作后的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。在高校的體育教育過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，提高體育健身意識(shí)，培養(yǎng)體育鍛煉興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好意識(shí)。

3.3陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有助于落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是我國(guó)當(dāng)下教育的主流，也是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。高校的體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破口[2]。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的提出提升了體育的地位，促使人們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，使得學(xué)生從原先一直的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得以釋放，參與到鍛煉休息活動(dòng)過程中，學(xué)生們?cè)趨⑴c體育運(yùn)動(dòng)的過程中，不僅加強(qiáng)了自身的身心素質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生之間的交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這些都為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利的條件，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

在陽(yáng)光教育理念下，高校應(yīng)該積極配合體育教育的開展，進(jìn)一步推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，深化高校體育改革，創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，提高我國(guó)青少年的身體素質(zhì)水平，為國(guó)家的發(fā)展提供優(yōu)秀全面的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高衛(wèi)民，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校公共體育課程體系的研究[A].山東：山東大學(xué)體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

蘇玲（1981.10），女，四川成都人，成都醫(yī)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：體育教育、學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育史、民族傳統(tǒng)體育。