淺談高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

【摘要】高校學(xué)生干部是聯(lián)系師生的重要橋梁，是參與教育管理的重要力量。學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響到學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等一系列工作的正常開展。本文從學(xué)生干部的自我學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃、考核體系、實(shí)踐鍛煉等幾方面淺談了高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部 領(lǐng)導(dǎo)力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0181-02

高校學(xué)生干部是學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，他們既有著普通學(xué)生的訴求和愿望，又有別于普通學(xué)生，他們是學(xué)校教育管理工作中的得力助手，他們中的大多數(shù)將成為祖國未來建設(shè)的后備力量。因此，加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)意義重大。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的基本內(nèi)涵

領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）這個(gè)詞匯于19世紀(jì)中期出現(xiàn)，此后，許多專家學(xué)者對(duì)其概念進(jìn)行了不同的表達(dá)和定義。在習(xí)慣上，人們把領(lǐng)導(dǎo)力定義為：領(lǐng)導(dǎo)者通過一系列行為的組合，吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者一起實(shí)現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的能力。[1]

從以上定義中，我們不難看出領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)核心就是影響力、內(nèi)聚力，是對(duì)他人的影響能力。培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，其目的在于激起學(xué)生干部內(nèi)在的潛力、熱情和信心，積極發(fā)揮影響，承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，使他們具有影響他人能力素質(zhì)。

二、高校學(xué)生干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)

思想道德素質(zhì)。作為一名合格大學(xué)生干部其最基本要素就是具有良好的思想道德素質(zhì)。學(xué)生干部通過自身的榜樣力量去吸引、感召、引導(dǎo)周圍同學(xué)。

科學(xué)文化素質(zhì)。求知欲強(qiáng)，喜歡探索是大學(xué)生群體的基本特點(diǎn)，這就要求學(xué)生干部有較深的科學(xué)文化素養(yǎng)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一般來說，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生干部會(huì)更有自信，也更容易建立起自己的威信。

能力素質(zhì)（領(lǐng)導(dǎo)能力）。學(xué)生干部要想出色地完成學(xué)校老師交給地各項(xiàng)工作任務(wù)，就應(yīng)不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)才能，提高能力素質(zhì)。

人文修養(yǎng)素質(zhì)。作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部要具有開朗的性格、謙和的態(tài)度、博大的胸懷、得體的禮儀等。

三、高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑

下面，結(jié)合學(xué)生干部實(shí)際，對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)框架進(jìn)行了初步探討。

（一）依托自我學(xué)習(xí)，通過自身成長培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)生干部和普通同學(xué)之間不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是平等的地位，只是各自分工不同，承擔(dān)的責(zé)任不同。作為學(xué)生干部應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自身具有良好的修養(yǎng)，用人格和品質(zhì)去影響帶動(dòng)周圍的同學(xué)。

一是要正確處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。作為學(xué)生，本職是學(xué)習(xí)，只有把自身的學(xué)習(xí)搞上去了，才會(huì)有更多的時(shí)間、精力去承擔(dān)社會(huì)工作，服務(wù)同學(xué)。有些學(xué)生干部往往處理不好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，出現(xiàn)工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績差，或是工作能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績不好等現(xiàn)象。二是要有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。絕大部分的學(xué)生工作需要在課余時(shí)間完成，這就決定了學(xué)生干部必須要有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神。三是要靈活運(yùn)用工作方式方法。同學(xué)們性格各異，廣大學(xué)生干部要根據(jù)其特點(diǎn)采取合理的工作手段與方式。四是要在工作中不斷總結(jié)創(chuàng)新。幾年前的一些工作模式、活動(dòng)形式也已不適用于今天的學(xué)生工作，或已調(diào)不起同學(xué)的興趣。學(xué)生干部來自學(xué)生群體當(dāng)中，對(duì)同學(xué)們的興趣愛好，最為熟悉和了解，學(xué)生干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出同學(xué)們喜聞樂見的學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）制定科學(xué)有效的學(xué)生干部培訓(xùn)計(jì)劃，依托課程講授培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)生干部的培訓(xùn)成效如何，直接取決于培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。為此，我們結(jié)合學(xué)生干部的工作內(nèi)容，遵循學(xué)生干部的成長規(guī)律，以培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)需求等為基礎(chǔ)來科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃。

整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，在不同階段開展不同層次的培訓(xùn)，突出重點(diǎn)、細(xì)化梯度。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，緊隨時(shí)代的發(fā)展，緊貼高校學(xué)生工作的實(shí)際，應(yīng)涵蓋知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容既可以是如何制定工作計(jì)劃、如何決策問題、如何解決矛盾技巧等操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的培訓(xùn)，也可以是拓展視野、交流研討等啟發(fā)式培訓(xùn)。在培訓(xùn)的方式上，采取素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小組活動(dòng)法、角色定位演示法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的參與積極性。據(jù)了解，目前國際上學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的開發(fā)研究已近三十年，并已形成較為系統(tǒng)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系。

（三）建立科學(xué)完善的領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)體系，借助考核督促提升領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是無形的。因此，建立一套較為完善的領(lǐng)導(dǎo)力水平評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系可由幾部分構(gòu)成，如個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)，工作績效評(píng)價(jià)，同輩評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等要素，教師、普通學(xué)生、學(xué)生干部均是評(píng)價(jià)主體。學(xué)生干部在評(píng)價(jià)體系的督促下不斷查找差距，自我反思、自我改進(jìn)。

（四）以學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，通過廣泛實(shí)踐培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

縱觀古今中外，大凡在事業(yè)上取得成功的人在總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)都談到，學(xué)生時(shí)代的課外活動(dòng)對(duì)其自身成長的影響巨大，對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)作用很大，擔(dān)任學(xué)生干部其間獲得的無盡的實(shí)踐經(jīng)歷是一筆寶貴的財(cái)富。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，提供了很好的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，高校要充分利用學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，制定完善的選拔、考核制度，定期對(duì)學(xué)生組織的干部進(jìn)行考核，注重學(xué)生干部的梯度培養(yǎng)，幫助學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

（五）以危機(jī)事件處置為契機(jī)，通過經(jīng)驗(yàn)積累來提升領(lǐng)導(dǎo)力

雖然危機(jī)的發(fā)生具有突發(fā)性，但仍然會(huì)有一些前兆，這就需要學(xué)生干部具備危機(jī)意識(shí)，具有較強(qiáng)的信息處理能力。近年來，校園危機(jī)頻發(fā)，當(dāng)危機(jī)發(fā)生后，學(xué)校會(huì)聚集各種資源和力量投入到危機(jī)的應(yīng)對(duì)中去。學(xué)生干部作為一支主力軍，沖在最前線。通過一次次危機(jī)事件的有效處置，廣大學(xué)生干部的觀察能力、信息捕捉能力、溝通協(xié)調(diào)能力等都會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁文艷，房欲飛.當(dāng)代美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗(yàn)分析.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年

[2]葛瑩瑩.高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)初探.科技信息，2009

[3]姚會(huì)彥等.芻議高校校園危機(jī)視閾下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮.中國農(nóng)業(yè)教育，2011

作者簡介：

張雯欣，女，（1982.08.—），籍貫：四川省自貢人，碩士，助理研究員（中級(jí)），主要研究方向：思想政治教育。