創(chuàng)造中生存，探索中前進(jìn)

摘 要：巧妙而有創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧的體現(xiàn)。教師應(yīng)順應(yīng)深化新課程改革的思想指導(dǎo)，發(fā)揮自己的智慧，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教材；創(chuàng)造；使用

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式，依據(jù)《綱要》國(guó)家統(tǒng)編教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學(xué)校教材。并且隨著浙江省第二輪高中深化課程改革的深入推進(jìn)，確定了：“構(gòu)建開放性選修課程體系、擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)分制、增加選修課數(shù)量等”的一些具體舉措。進(jìn)一步活躍了高中教育的教材選擇權(quán)。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；（5）拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。高中美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)圍繞這五點(diǎn)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。

湘美版高中美術(shù)教材在浙江使用已經(jīng)9年，就像“人無(wú)完人”一樣，教材也沒有完美無(wú)缺的教材，在使用中根據(jù)每個(gè)地區(qū)、學(xué)

校、學(xué)情的不同，大家也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合這些年本人在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與做法談?wù)勏婷腊娼滩牡氖褂梅椒ê蛣?chuàng)新做法，與大家交流。

湘美版高中美術(shù)教材《美術(shù)鑒賞》注重人文價(jià)值，分上下兩篇，其中上篇是必修部分，主要解決鑒賞美術(shù)所需的方法和基本的文化知識(shí)，是美術(shù)鑒賞的常識(shí)部分；下篇是選修部分，主要是將美術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)世界的手段，探索與挖掘美術(shù)作品中所承載的人類文明發(fā)展長(zhǎng)河中的物質(zhì)文明與精神文明。編訂教材的出發(fā)點(diǎn)是從文化、社會(huì)等視角認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解它與生活、文化、社會(huì)、自然、民族等的聯(lián)系，并于其中理解美術(shù)的價(jià)值，形成理性批評(píng)的眼光，挖掘圖像中蘊(yùn)含的價(jià)值，是從第三者的角度來(lái)觀察和了解美術(shù)及作品，所以教師在授課中就感覺每次的深入欣賞活動(dòng)最終都會(huì)糾結(jié)于美術(shù)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性與過(guò)分側(cè)重社會(huì)人文的精神內(nèi)涵之間的沖突。而且，因?yàn)樾蕾p的最終目標(biāo)相同，所以不可避免地存在著欣賞目標(biāo)重復(fù)的問(wèn)題。美術(shù)發(fā)展的垂直脈絡(luò)被削弱甚至打亂，教學(xué)內(nèi)容缺少條理性，顯得雜亂。

一、針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的策略是：選擇性重組

美術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科應(yīng)該有自己的知識(shí)體系和發(fā)展脈絡(luò)，完全將其作為認(rèn)識(shí)文化社會(huì)的工具將使美術(shù)的科學(xué)獨(dú)立性喪失，我們應(yīng)當(dāng)尋求一種兩者兼顧的方法進(jìn)行教學(xué)。我的做法是將相近或者相關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容組合成一個(gè)單元，用歷史線索進(jìn)行串聯(lián)。比如，以中國(guó)古代美術(shù)欣賞為單元，將《托物寄情》《人間生活》《禮儀與教化》《心靈的慰藉》《審美自律》等教材的中國(guó)美術(shù)內(nèi)容組合在一起進(jìn)行教學(xué)，同樣，以外國(guó)古代美術(shù)為單元將《托物寄情》《人間生活》《禮儀與教化》《心靈的慰藉》《審美自律》等教材的外國(guó)美術(shù)內(nèi)容組合，先分單元學(xué)習(xí)，最后整理在一起將兩者共通的文化社會(huì)意義進(jìn)行分析鑒賞，升華教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)美術(shù)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和文化社會(huì)的思想性得以兼顧并取得了更好的教學(xué)效果。用同樣的思路將建筑藝術(shù)單元、雕塑藝術(shù)單元、分別以類似的方法進(jìn)行串聯(lián)，教學(xué)條理性得到增強(qiáng)，教師的專業(yè)知識(shí)得以施展也有利于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，教學(xué)效果同樣很好。但是這樣帶來(lái)的首要問(wèn)題就是教師的備課難度和工作量會(huì)比按照教材進(jìn)行大得多，這也是對(duì)教師的新挑戰(zhàn)和新要求。

二、創(chuàng)造

要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就要貼近他們的生活，教材中有關(guān)地域文化的內(nèi)容相對(duì)于每個(gè)教材地區(qū)就顯得不夠深入和細(xì)致了，為此我開發(fā)了地方課程。立足當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源形成了一個(gè)教材資源庫(kù)：《路橋區(qū)美術(shù)地方課程資源》包括：

1.“路橋十里長(zhǎng)街”系列：（1）十里長(zhǎng)街的歷史傳承；（2）十里長(zhǎng)街民居建筑特色；（3）探蹤十里長(zhǎng)街十二座古橋；（4）十里長(zhǎng)街的民俗文化；（5）路橋區(qū)政府對(duì)十里長(zhǎng)街的改造。

2.路橋建筑灰雕系列。

3.新橋鎮(zhèn)五鳳樓民居建筑系列。

4.路橋南山生態(tài)園區(qū)系列。

5.以路橋地方課程資源為切入點(diǎn)，引申到臺(tái)州的優(yōu)秀地方藝術(shù)。如：仙居無(wú)骨花燈、黃巖翻黃竹雕、椒江吳子熊玻璃雕刻、溫嶺石雕、椒江臺(tái)繡等。構(gòu)建地方美術(shù)課程體系，為課堂教學(xué)提供支撐。

通過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐證明，效果非常好。

三、保留與完善

湘美版教材在很多地方的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的，也有獨(dú)到之

處，面對(duì)這樣的內(nèi)容，合理使用，充分發(fā)揮其作用無(wú)疑是明知的。比如第一單元基礎(chǔ)知識(shí)部分，教材設(shè)計(jì)合理、我們只需要加以設(shè)計(jì)就可。有些內(nèi)容則需要我們進(jìn)一步完善，比如，讓教材更具生

命力。

四、興趣是最好的老師

我們的學(xué)生身處電子、信息、多媒體的時(shí)代環(huán)境，他們接觸的就應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)了解的。教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們了解、欣賞、評(píng)鑒。學(xué)生喜歡看電影，我就安排電影欣賞課，但不是放一部電影從頭看到尾而了事，那是不負(fù)責(zé)任的懶惰行為。我收集、整理資料備課、講課，形成了電影欣賞的一個(gè)系列教材，包括《了解電影》《電影的藝術(shù)魅力》《你會(huì)看電影么》《你愛的動(dòng)畫片》《電影中的美術(shù)》《你應(yīng)該知道的電影和明星》等教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合經(jīng)典的電影片段欣賞，學(xué)生會(huì)感覺比看電影有意思，不再是純粹的看熱鬧，他們懂得了更多知識(shí)，更會(huì)看電影了。與之相類似的還有“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”單元，以北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)等國(guó)際盛典為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)分析國(guó)際盛典中的多媒體藝術(shù)應(yīng)用和體現(xiàn)，讓學(xué)生更有興趣，也因此又積累了一筆豐富的校本教材資料。

五、隨機(jī)的教材，熱情的參與

社會(huì)是發(fā)展的，發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)很多現(xiàn)象，有些現(xiàn)象與審美有關(guān)、與美術(shù)有關(guān)，這就是隨機(jī)的教材。這樣的教材學(xué)生更愿意知道，更愿意參與。比如前幾年社會(huì)上有關(guān)“偽娘”的熱議，引發(fā)了各方面反響，就此我開了一節(jié)欣賞課《“偽娘”為了誰(shuí)？》。和學(xué)生一起討論這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及對(duì)社會(huì)的積極和消極影響。那節(jié)課討論非常激烈，甚至“針鋒相對(duì)，劍拔弩張”。那次的書面作業(yè)，大家寫得都很多，很認(rèn)真，教學(xué)效果出奇的好。類似的還有：《校園的美麗你發(fā)現(xiàn)了么？》《今天我穿什么？》《我的發(fā)型帥么？》等等話

題課。

再精彩的內(nèi)容也要有好的方法予以實(shí)施，再好的方法也不能應(yīng)對(duì)所有內(nèi)容，所以有了豐富精彩的內(nèi)容還離不開科學(xué)適當(dāng)?shù)姆椒?。豐富多樣、靈活高效的教學(xué)方法不但可以讓教學(xué)變得更精彩紛呈，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也將是我們不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

陳衛(wèi)和.廣州美術(shù)學(xué)院教授.美術(shù)新課程湘版教材教學(xué)建議.

作者簡(jiǎn)介：竇鋒（1973.01.24—），男，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職學(xué)校：浙江省臺(tái)州市路橋中學(xué)，研究方向：高中美術(shù)教育。