小學(xué)英語教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)習(xí)英語，有利于鞏固所學(xué)知識。詳細(xì)分析新時期小學(xué)英語教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活場景；思維；比賽

小學(xué)階段學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和對事物認(rèn)識的形成期，感性直觀的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)識，在英語教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)習(xí)英語，有利于鞏固所學(xué)的知識，并靈活地運用在實際生活中，而且能激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

一、以生活場景帶動語言交際

生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中需要教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的英文知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的語言環(huán)境①，比如，要學(xué)習(xí)Party的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)需要將此課程的學(xué)習(xí)選擇在圣誕節(jié)當(dāng)天進(jìn)行，由老師精心布置好christmas tree，christmas present等，適當(dāng)講解圣誕節(jié)的語言文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱“Merry Christmas”，與此相適應(yīng)的進(jìn)行禮物互贈，并即興發(fā)表對圣誕節(jié)的感想。另外，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)教師要學(xué)會用語言或動作吸引小學(xué)生的注意力，并用一定的實物進(jìn)行有效“誘導(dǎo)”，還可以將食物運用在課堂教學(xué)上，比如可以在課前宣布：今天在課堂上表現(xiàn)好的小朋友可以吃到許多好東西，吸引他們的注意力，比如一塊三明治，讓他們先聞聞后，趁熱打鐵教授I want a sandwich，please.讓他們跟老師學(xué)讀，最后評比，對讀得好的學(xué)生獎勵sandwich。

二、以情景引導(dǎo)思維

語言的交際需要借助情景來實現(xiàn)，情景教學(xué)包括生活情景、

想象情景、表演情景等多種形式。其中，生活化情景是小學(xué)生最喜愛的一種形式，也是開展小學(xué)英語教學(xué)最佳的教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)英語中最常用最基本的打招呼句子時，就能夠充分運用生活情景教學(xué)模式開展教學(xué)：首先可以讓學(xué)生模擬從早上上學(xué)時的情景：hello，Good morning，Good afternoon到中午放學(xué)時的情景：Bye—

bye.See you later等，然后讓學(xué)生在課堂上對模擬的生活情景進(jìn)行表演，這樣不僅讓學(xué)生在說說笑笑中輕松愉快地達(dá)到了“動手又動腦”的目的。同時在教學(xué)中，教師既需要教學(xué)熱情，又需要學(xué)會怎樣去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感知知識。

三、以比賽激勵思維

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，在小學(xué)英語教學(xué)中將游戲引入其中，不僅能夠讓枯燥乏味的語言教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)活動，同時對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性也具有極大的作用，比如，在復(fù)習(xí)課中，可以首先挑選一位學(xué)生當(dāng)比賽的擂主，然后讓這位“擂主”快速準(zhǔn)確地讀出所要復(fù)習(xí)的單詞，而教師作為裁判員和計時人員，然后讓其他學(xué)生向這位學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝這位“擂主”就將是新的擂主。在教學(xué)活動開展中，為了使單詞掌握不好的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以實施分組活動，分成優(yōu)秀、中等以及一般三組，然后在各組學(xué)生中設(shè)立一位擂主，隨意挑戰(zhàn)，在激烈的比賽中，使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)單詞。同時，作為教師一定不能吝嗇自己的表揚和贊美，教師的一個肯定眼神，一個表揚手勢，一句贊美語言，都可以使學(xué)生受到巨大鼓舞，作業(yè)的批改也不能用分?jǐn)?shù)來衡量，分?jǐn)?shù)會讓那些英語不夠好的學(xué)生變得越來越不自信，評價可以用三種不同的貼紙笑臉來表示，當(dāng)孩子們看到這些笑臉時，不會感覺到不滿，反而會感覺到是老師在鼓勵他，要他加油！及時指導(dǎo)與鼓勵，可以讓小學(xué)生在快樂中積極進(jìn)取。

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)教育中，學(xué)校要利用好這一點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使生活化的教育模式得到最大化的運用，滿足小學(xué)生的情感需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，強化學(xué)生的主體意識和生活意識，不斷提高小學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

袁能偉.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J]].考試周刊，2014（17）：120-121.

作者簡介：朱國英（1985.07—），女，學(xué)歷：本科，工作單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。