初中美術(shù)綜合探索課程的教學探討

郝云

【摘要】隨著新課程標準的出臺，美術(shù)教學的方向也發(fā)生了相應(yīng)的變化，當前教育教學對美術(shù)教學的要求趨向于培養(yǎng)學生的實踐能力和自主動手能力，要求教師在美術(shù)教學中要重視對學生學習興趣的激發(fā)，重視對于學生創(chuàng)造性思維和實際運用能力的培養(yǎng)，重視對于學生全方位的鍛煉。綜合探索課程的研發(fā)就恰當契合了當前的教育要求，它強調(diào)學生富有探索性和綜合性的學習，對于全面提高學生的美術(shù)學習能力具有積極地促進作用。本文我們就對綜合探索課程的特色，初中美術(shù)開展綜合探索教學的意義以及教學策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 綜合探索課程 教學探討

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0212-01

一、綜合探索課程的特色

其一，教學內(nèi)容特色，新課程標準為初中美術(shù)設(shè)置了四部分教學內(nèi)容，包括造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索，美術(shù)教學要體現(xiàn)綜合性是此次教學改革對美術(shù)教學提出的新要求。以綜合性為特色的美術(shù)教學體現(xiàn)為美術(shù)學科的內(nèi)部綜合、與其他學科的綜合、與社會的綜合，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述是美術(shù)教學的學科內(nèi)部綜合；音樂與美術(shù)、文學與美術(shù)、戲劇舞蹈與美術(shù)、物理與美術(shù)、地理與美術(shù)是美術(shù)教學的跨學科綜合；關(guān)注區(qū)域文化、民族文化、地域文化、宗教審美，了解不同地區(qū)的民間美術(shù)，關(guān)注社會熱點事件是美術(shù)教學與社會的綜合；運用先進的攝影、攝像、計算機技術(shù)輔助美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學與科學的綜合。

其二，教學方式特色，教學方式多樣化綜合探索是美術(shù)教學的另一大特色，它鼓勵學生開展自主學習、探索學習和相互協(xié)作的學習，教師根據(jù)學生差異性的性格特征、能力水平、學習基礎(chǔ)、家庭背景、性別特征，組織優(yōu)勢互補的學習互動小組，使學生在自主探索中共同完成美術(shù)學習任務(wù)。在此過程中，教師要為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境和空間，使學生能夠獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、開展實驗、操作實踐。學習小組的成立可以為學生提供明確的分工，使學生各自承擔起收集信息、處理信息、表達意見、交流意見的任務(wù)，通過完整性的探索實踐過程，使學生的美術(shù)知識、美術(shù)技能、美術(shù)情感與態(tài)度同時得到提高。

二、初中美術(shù)開展綜合探索教學的意義

1.有益于培養(yǎng)學生的自主學習能力

對自主學習能力的培養(yǎng)是當前教育教學改革的重點內(nèi)容，具體可以體現(xiàn)為激發(fā)學生自主學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主思考、獨立判斷的能力，加強學生自主動手、操作實踐的鍛煉。例如，在以“自我展示”為主題的教學中，教師是為學生提供基礎(chǔ)性的時間、地點條件，關(guān)于自我展示的主題內(nèi)容、版面設(shè)計、風格選擇等都有學生自主把握。在作品展示中，有的學生以藍色文化為主題，藍色的海洋、藍色的天空、豐富藍色海洋的各種水生動物、映襯藍色天空的潔白云霞都成為學生作品的構(gòu)成元素，已開放型的設(shè)計理念充分喚醒學生的創(chuàng)作激情。

2.有益于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

小組合作學習的開展有益于學生形成合作意識和競爭意識，通過學生之間的友好協(xié)作提高學生學習效率，通過學生對自身學習與他人之間所存在差距的認識，提高學生的競爭意識和奮斗激情。例如，在以“小區(qū)”為主題的美術(shù)探索課中，通過教師對全體學生有針對性的分組，使學生形成優(yōu)勢互補的合作方式，有的學生擅長搜集資料、有的學生擅長計算機操作、有的學生擅長與人溝通和交流、有的學生擅長撰寫文字材料，使學生各司其職的開展關(guān)于“小區(qū)”的探索，包括小區(qū)概念的由來、小區(qū)的發(fā)展線索、小區(qū)的構(gòu)成元素、小區(qū)的作用與功能、小區(qū)的形態(tài)、對于小區(qū)的描繪、想象中的小區(qū)形象等，在分門別類的對小區(qū)進行系統(tǒng)分析后，使學生得出該美術(shù)主題的設(shè)計理念。

3.有益于培養(yǎng)學生的探索能力

自主探索能力是美術(shù)探索課程培養(yǎng)學生的重點，目的在于使學生通過獨立思考問題、解決問題的過程，掌握科學的學習思路和學習方法，并有助于學生養(yǎng)成高層次的美術(shù)情感與態(tài)度，通過探索能力的培養(yǎng)也能使學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力得到拓展。例如，在以“門”為主題的美術(shù)探索課上，教師可以引導(dǎo)學生通過觀察、走訪、攝影、寫生，展開對這一主題的研究，使學生在搜集到充分的學習素材的基礎(chǔ)上，對這一主題進行深入探索，進而達到對這一主題的良好把握。

三、綜合探索課程教學策略

1.重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

美術(shù)是一門對視覺形象感要求很高的藝術(shù)學科，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)品味的最佳教學方法就是充分滿足學生的視覺需求。以具體可感的實物教學資源，激發(fā)學生的體驗意識，使學生通過觀察充分感受實物資源的特征，并引發(fā)學生關(guān)于實物的聯(lián)想，以此達到培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的目的。例如，以“未來的交通工具”為主題的教學中，教師要為學生提供適當?shù)膶嵨飬⒖假Y料，把各種交通工具的事物或者模型引入到教學環(huán)境中，諸如模型的自行車、電動車、汽車、輪船、飛機、火車等，以此激發(fā)學生展開聯(lián)想。

2.重視加強教學實踐

任何學科的學習都離不開實實在在的實踐活動，美術(shù)學習來源于生活，美術(shù)實踐也應(yīng)該相應(yīng)的回歸生活，通過加強美術(shù)教學實踐不僅能提高學生的美術(shù)知識應(yīng)用能力，還能完善學生的認知發(fā)展水平。例如，學生的美術(shù)學習能力不只體現(xiàn)在繪畫上，還涉及到相關(guān)的手工制作和環(huán)境設(shè)計，教師可以利用主題班會的形式，引導(dǎo)學生開展一系列的實踐操作活動，諸如班會環(huán)境布置、裝飾品設(shè)計、墻體繪畫等。

3.重視美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系

美術(shù)學習不僅與生活的各個方面有著廣泛的聯(lián)系，還與多學科發(fā)生著交叉關(guān)系，美術(shù)學科中充分滲透著語文元素、數(shù)學元素、地理元素、物理元素，美術(shù)教學可以通過吸收借鑒其他學科的知識來完善自身的發(fā)展。例如，通過美術(shù)學科與語文學科的有機結(jié)合，可以使學生形成清晰的主題創(chuàng)作思路，語文學科的文學性有益于增強美術(shù)創(chuàng)作的意象化韻味，并使學生的思想情感、文化內(nèi)涵充分融入到美術(shù)作品中，以此加強美術(shù)作品的文化價值。

初中學生具有情感豐富、善于聯(lián)想、樂于實踐的性格特征，在初中美術(shù)教學中融入綜合探索性元素，能有效增強學生的美術(shù)學習效果，無論是就學生自身能力的發(fā)展，還是對學校的教學水平都能產(chǎn)生極大的促進作用，因此，綜合探索式的教學必然成為美術(shù)教學的未來發(fā)展方向之一。

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