專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實踐

王新榮等

摘要：結(jié)合佳木斯大學(xué)機械工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制實施及實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面問題進(jìn)行了探討。通過高校、企業(yè)和學(xué)生之間的良性互動深化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，提高實踐創(chuàng)新能力，探索出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路子。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；校企聯(lián)合；雙導(dǎo)師；教學(xué)基地

作者簡介：王新榮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院，教授；李小海（1970-），男，黑龍江雙鴨山人，佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院機械工程系副主任，教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索”（項目編號：JGXM_HLJ_2012113）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0016-02

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展、社會需求的不斷變化和研究生培養(yǎng)規(guī)模的逐漸擴大，碩士研究生的就業(yè)已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作崗位[1]，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才。2009年教育部出臺文件，從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中增招全日制專業(yè)學(xué)位研究生，從而使我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)入一個新階段，改變了碩士研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主的格局。專業(yè)學(xué)位教育是培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識，并能適應(yīng)特定職業(yè)實際需要的高層次應(yīng)用型專門人才。我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育起步較晚，雖然近年來取得了可喜的成績，但高質(zhì)量應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系的形成是一個長期的探索和實踐過程。如何健全和完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育體系，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，已成為全國各高校學(xué)位與研究生教育亟待解決的一大課題。本文結(jié)合佳木斯大學(xué)機械工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實際，對校企聯(lián)合培養(yǎng)面臨的主要問題及解決途徑作初步探析。

一、目前校企聯(lián)合培養(yǎng)面臨的主要問題

校企聯(lián)合培養(yǎng)對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)起著重要的作用，雖然在實施過程中制訂了一些具體措施，來保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，但也發(fā)現(xiàn)了校企聯(lián)合培養(yǎng)面臨的一些問題。

1.企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的定位存在著誤區(qū)

在校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認(rèn)識，他們看重的是能不能給企業(yè)帶來短期的經(jīng)濟效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價的高級勞動力，對于研究生是否能夠很好地完成專業(yè)實踐和科學(xué)研究課題并不是特別關(guān)心。[2]

2.學(xué)生實踐環(huán)節(jié)落實不到位

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，部分高校是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，這樣容易造成實習(xí)單位培養(yǎng)條件、培養(yǎng)能力及培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，甚至學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)性質(zhì)不對口，校方監(jiān)管不嚴(yán)，造成研究生所學(xué)知識與實踐應(yīng)用脫節(jié)等問題。另外，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中有少部分學(xué)生由于某些原因，不能完成在企業(yè)的實踐過程，諸如企業(yè)中斷了項目的研發(fā)工作，學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境而主動離開，學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求被辭退等，這些都給專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)造成了困難。

3.學(xué)校導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗

導(dǎo)師是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，目前高校導(dǎo)師多屬于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，他們在高等學(xué)校從事教學(xué)和科研工作數(shù)年，具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，注重理論的研究和創(chuàng)新，擅長發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，但相對缺乏必要的實踐經(jīng)驗，學(xué)校導(dǎo)師的能力與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不匹配，對于高層次應(yīng)用型人才的培育有著很大弊端。

4.企業(yè)導(dǎo)師的作用不明顯

企業(yè)導(dǎo)師大多數(shù)是企業(yè)中具有高級技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)中長期從事具體的產(chǎn)品硏發(fā)、技術(shù)革新、質(zhì)量管理和市場營銷等方面工作，具有豐富的實際工作經(jīng)驗。但企業(yè)導(dǎo)師一般都是各個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家或技術(shù)骨干，由于忙于自身的崗位工作，因此沒有過多的精力指導(dǎo)學(xué)生，無法發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。在研究生培養(yǎng)中，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)大多局限在論文選題方面，而在論文撰寫、培養(yǎng)方案設(shè)置及學(xué)生個人培養(yǎng)計劃制訂等方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導(dǎo)的現(xiàn)象。

5.學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間的交流難于實現(xiàn)

校企聯(lián)合培養(yǎng)是集理論研究與實踐能力培養(yǎng)于一體，突出集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。然而在目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，學(xué)生與學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師的交流容易實現(xiàn)，而學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間的交流則難于進(jìn)行，那么也就無法發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的互補作用，不利于高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、校企密切合作，構(gòu)建行之有效的聯(lián)合培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)社會發(fā)展迫切需要的、具備工程應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。那么要想提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程應(yīng)用能力，單靠高校在課堂上講授基礎(chǔ)理論和在實驗室從事科研訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在企業(yè)真實的工程實踐環(huán)境中，通過與工程師在一起協(xié)同工作，不斷消化、鞏固所學(xué)的理論知識，真正接觸企業(yè)的生產(chǎn)實際，體會項目硏發(fā)的工作場景，培養(yǎng)團(tuán)隊意識及溝通技能，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強實踐能力，逐步成為合格的高層次應(yīng)用型人才[3]，因此，專業(yè)學(xué)位研究生實行校企聯(lián)合培養(yǎng)是非常必要的。

1.聯(lián)合培養(yǎng)需要合作單位的支撐

校企聯(lián)合培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)密切合作，以市場和社會需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，共同組建導(dǎo)師組，為研究生培養(yǎng)提供先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊、良好的實踐環(huán)境。企業(yè)在研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果，形成有效的聯(lián)合培養(yǎng)機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。要采取有力措施，充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作企業(yè)的責(zé)任感。

2.聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)以項目為主要依托

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中高校與企業(yè)間應(yīng)以某一具體研發(fā)項目展開合作，支持年輕、有著創(chuàng)新活力的研究生參與項目研發(fā)工作，企業(yè)要為研究生提供實踐教學(xué)平臺，并由企業(yè)中專業(yè)特長突出、責(zé)任心強的高級技術(shù)人員為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師要在合作項目中為研究生找到學(xué)科特色鮮明的課題，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)規(guī)范的方法對課題進(jìn)行深入的研究，真正為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，提高合作企業(yè)的滿意度。

三、健全雙導(dǎo)師培養(yǎng)機制，確保專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

目前我國研究生培養(yǎng)有學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要是夯實基礎(chǔ)理論，建構(gòu)完備的知識體系，能夠開展本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究，學(xué)校的大多數(shù)導(dǎo)師的成長歷程就是這種模式的翻版，他們有足夠的經(jīng)驗和能力指導(dǎo)學(xué)生。[4]而專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，既要抓基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，又要抓實踐技能培養(yǎng)，良好的基礎(chǔ)理論是實踐技能培養(yǎng)的前提，而技能的掌握有利于深化理論學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合的導(dǎo)師才是最理想的。可是高校往往缺乏這樣的培養(yǎng)條件，難以提供實踐訓(xùn)練機會，大部分導(dǎo)師由于單調(diào)的學(xué)習(xí)工作背景，使他們?nèi)狈嵺`應(yīng)用能力。因此，需要為專業(yè)學(xué)位研究生配備雙導(dǎo)師，聘請專業(yè)技術(shù)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、工作在生產(chǎn)一線的校外導(dǎo)師，最好是獲得了博士、碩士學(xué)位的高級工程師，和學(xué)校導(dǎo)師共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，他們有足夠的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生開展應(yīng)用性項目硏發(fā)，同時又能提出一些具有研究價值的問題，作研究生的課題研究，從而使學(xué)生的實踐工作不會太工程化。

在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中，注重引進(jìn)機械工程學(xué)科領(lǐng)域及機械行業(yè)的相關(guān)專家，共同承擔(dān)研究生的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)方案中的學(xué)位基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，以基礎(chǔ)理論和基本技能為主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)。專業(yè)實踐主要是培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能，在專業(yè)實踐中學(xué)生會遇到一些沒有現(xiàn)成答案的實際問題，需要他們運用基礎(chǔ)理論去尋求解決的方法，這類課程應(yīng)由校外導(dǎo)師來承擔(dān)。學(xué)生的學(xué)位論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項目，著重于學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生遵循科學(xué)、合理的研究方法及專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范，對所選取的課題進(jìn)行深入的研究和實踐，所以對于學(xué)位論文的指導(dǎo)應(yīng)以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師參與學(xué)生學(xué)位論文的選題、開題、評審和答辯，對學(xué)生在撰寫論文過程中所遇到的問題應(yīng)給予及時指導(dǎo)和解決。

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師盡管教學(xué)分工不同，但教學(xué)活動并不是完全孤立的。高校導(dǎo)師要定期到企業(yè)回訪，與企業(yè)導(dǎo)師定期溝通和交流，了解研究生的發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中學(xué)生遇到的問題，并給予及時解決。通過雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，能夠?qū)⒏咝Ｋ鶕碛械睦碚搩?yōu)勢與企業(yè)所具備的實踐優(yōu)勢有機地結(jié)合在一起[5]，使校企之間的聯(lián)系更加密切。從而實現(xiàn)理論與實踐多環(huán)節(jié)聯(lián)動、互相推動發(fā)展的效果，在促進(jìn)學(xué)生不斷成長和發(fā)展的同時，也提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、建立實踐教學(xué)基地，有效解決實踐教學(xué)問題

實踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而實踐教學(xué)基地又是專業(yè)學(xué)位研究生高質(zhì)量完成實踐教學(xué)的重要保證，因此應(yīng)把實踐教學(xué)基地作為教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)設(shè)施來建設(shè)。

1.高校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建實踐教學(xué)基地

以高等學(xué)校為主體，依托研發(fā)能力較強的企業(yè)、高新企業(yè)和科研院所等單位，建立以培養(yǎng)研究生實踐能力為核心的實踐基地，切實解決實踐教學(xué)問題。經(jīng)過辦學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，成長型的、規(guī)模不大的高科技企業(yè)更適合開展校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生。這樣的企業(yè)往往對人才才會更加重視，只要學(xué)生表現(xiàn)出較好的實踐、科研能力，企業(yè)就會將一部分研發(fā)項目及攻關(guān)項目交給學(xué)生來做，這樣有利于迅速提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。高校選擇聯(lián)合培養(yǎng)單位不能走形式，要做到實處，要切實考察好合作企業(yè)可提供給學(xué)生培養(yǎng)的具體條件，以及使用這些條件的可行性。篩選出學(xué)科特色與合作企業(yè)主導(dǎo)工作關(guān)聯(lián)密切的、符合培養(yǎng)條件的企業(yè)做專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐教學(xué)基地。

佳木斯大學(xué)已與佳木斯中唯實業(yè)有限公司等企業(yè)共建了以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)基地。這些穩(wěn)定教學(xué)基地的建立，為校企雙方在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面搭建良好的平臺，為企業(yè)引進(jìn)人才提供了更加方便的渠道。

2.整合學(xué)校資源，構(gòu)建實踐教學(xué)基地

高校除了與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建實踐教學(xué)基地以外，也可以利用校內(nèi)資源，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供實踐平臺。借助這一平臺，研究生可以完成工程設(shè)計、工程硏發(fā)與技術(shù)攻關(guān)等相關(guān)工作，熟悉行業(yè)工作流程和職業(yè)規(guī)范等，從而使研究生的職業(yè)素養(yǎng)在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就得以升華。

佳木斯大學(xué)充分整合各個專業(yè)學(xué)科的資源優(yōu)勢，依托各類專業(yè)實驗室和工程研究所，開展校內(nèi)實踐基地建設(shè)。加強教學(xué)和科研的滲透，發(fā)揮重大科研項目和科技創(chuàng)新團(tuán)隊的載體作用，使研究生盡早進(jìn)入實驗室，參與重點實驗室的課題研究工作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強實踐訓(xùn)練。

五、結(jié)束語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點決定了培養(yǎng)過程必須實行校企聯(lián)合、配備雙導(dǎo)師，其實現(xiàn)途徑之一是高校必須聯(lián)系一些具有較強科研實力及培養(yǎng)能力的企業(yè)，開展緊密的合作，建立高質(zhì)量的聯(lián)合培養(yǎng)基地，使專業(yè)學(xué)位研究生的實踐應(yīng)用能力得到鍛煉，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其實現(xiàn)途徑之二是建設(shè)好一支企業(yè)導(dǎo)師隊伍，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)技術(shù)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)點，實行導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)機制，搭建資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的校企合作平臺，走出一條校企聯(lián)合培養(yǎng)的新路子。

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（責(zé)任編輯：劉輝）