淺談中學歷史教學和現(xiàn)實相結合的問題

陳正榮

【摘要】 新課程改革的浪潮中，要求用新的教學方法來取代舊的傳統(tǒng)教學方法，讓學生在歷史教學中掌握知識、陶冶情感、提高能力。本文以筆者近年來的教學經(jīng)歷，聯(lián)系現(xiàn)實問題進行了探索，對歷史教學總結了幾點設想。

【關鍵詞】 歷史教學 現(xiàn)實問題 學生生活 教學效果

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-038-02

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進行課程改革教育的目的是為了要求老師能進一步培養(yǎng)學生在學習時能和現(xiàn)實聯(lián)系，加強和學生交流與溝通?！稓v史課程標準》一書中也提出：“對歷史的學習是逐步累積，逐步加深印象的學習過程，以此漸漸深入認識和了解歷史與現(xiàn)實?！边@對提高歷史教師的傳統(tǒng)教學提供一種思路：歷史教師如何結合歷史與現(xiàn)實的教學？這已不是什么新概念了，很多中學歷史教師在自己的教學實踐中積極體現(xiàn)這一課程理念。不過，我們?nèi)孕枰粩嗟奶骄吭鯓訉鹘y(tǒng)教育和現(xiàn)實緊密的聯(lián)系在一起。我結合近年來的教學實踐，總結了以下幾點設想：

一、將歷史導入生活化

對學生而言，歷史遙遠而陌生。假若能把學生的日常生活和歷史結合在一起，和歷史一起生活，那么學生就能輕松愉快地學習歷史。作為教學章“偉大的抗日戰(zhàn)爭”等，可以與目前的熱點釣魚島事件，反問：“為什么中國人有這么大的動作？”引導學生說，日本對中國的侵略時期在中國犯下的暴行，讓學生意識到血腥的日本法西斯，給中國帶來的巨大災難，中國人民知道只有團結，奮起抵抗才能擺脫“亡國滅種”的危險。同時，對學生進行愛國教育，可以客觀的面對中國和日本之間存在的難題，按照“以史為鏡的原則，指導未來發(fā)展”的準則。這個做法可以和學生的生活密切聯(lián)系，讓學生能對歷史有更深入的了解和見解，對歷史能產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好，讓學生更主動去學習歷史，獲益良多。這樣學生也能知道歷史不只是膚淺的歷史，它不是單獨存在的，它對我們的生活有很大的影響，為我們生活中所遇到的難題提供了處理方法。歷史不只是過去，它為我們提供了無形的服務，通過歷史來解決生活中遇到的問題，老師應該做的是，指導學生善于學會使用課堂上學到的知識使用到現(xiàn)實生活中去，為生活提供幫助，從社會問題中尋找歷史。曾有個名人說過：怎樣才算學到了知識？那就是學生可以把日常生活中發(fā)生的一切事情轉化為自己需要的東西。

二、創(chuàng)設歷史情境打造高效課堂

這位名人還說過，學習是一個不斷探究的過程，學生要學會的是自覺自主地學習，以此得到更多新知識并善于運用這些知識。”根據(jù)歷史的學科特點和學生的年齡、心理認知特點，創(chuàng)設歷史課堂教學情境的方式很多，我們通常采用的有兩種：第一種是充分運用多媒體進行直觀教學，例如看視頻，欣賞圖片，從視聽說三方面結合在一起，激發(fā)學生有身在其中的感覺，進而實現(xiàn)知識的理解與升華。第二種是歷史重現(xiàn)，學生在歷史背景的環(huán)境下學習，可以調節(jié)上課學習的氛圍，為課堂增添色彩，很受學生的歡迎。在討論建立社會主義的過程的時候，“大躍進”和人民公社化活動為什么會失敗是首先要解決的問題？如果在講這個歷史的時候，學生可以通過歷史圖片和觀看視頻，讓學生對歷史有更直觀的了解，就可以更清楚問題所在。再如，關于評價秦始皇功過問題，學生大多受電視劇或小說的影響，先入為主地認為秦始皇是一代暴君，難以理解秦始皇的功績。可通過表演活動設置的虛擬情境，讓學生在活動中品味秦始皇的功與過。要使學生能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣就得提供一個適合的學習環(huán)境，這是基本條件。歷史教師在課堂教學中，創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，讓學生對學習歷史這門學科有十足的積極性充，在歷史課堂中使每一個學生在歷史逐漸感興趣，并慢慢地愛上了歷史學科，判定一個老師的教學是否成功的標準時學生是否對你教導的學科有學習的積極性。

三、用歷史的視角看生活

研究歷史的原因不只是知道歷史的發(fā)生，從中獲取的經(jīng)驗更是可貴，把它運用到生活中為我們的生活提供幫助。這需要我們在歷史教學過程中有意識地將歷史與學生生活、學習和國家、國際實情相聯(lián)系。如學生在生活、學習中難免會遇到挫折，可引導學生用美國林肯總統(tǒng)堅持不懈的精神勉勵自己，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。比如中國上海舉辦的世界科技展覽會實現(xiàn)了中國民族期盼已久的愿望。借此，指導學生了解到提高我國綜合國力的重要性，這對中國的全球化發(fā)展是必然要求，是中國融入世界的基本條件。但同時也要指出，中國與一流的發(fā)達國家還有不小的差距，需要我們年輕的一代奮發(fā)圖強，將來為國家騰飛貢獻自己的力量。在探討現(xiàn)實生活遇到的難題時，要以過去為基準，讓學生深刻認識到歷史給現(xiàn)實生活的意義，讓過去與時俱進，不斷增添新的活力。在現(xiàn)實生活中，很多我們遇到的問題，特別是一些“熱點”都有各自的起源。在生活過程中，人們經(jīng)常借用歷史經(jīng)驗去提升自己，改變自己以及對現(xiàn)實生活有更深入的了解，掌握事物的本性，以此對未來有更好的發(fā)展。要想在課堂中發(fā)揮學生的積極性和自主性可以通過適當參入一些社會關注的問題。

四、以地域空間為線索歸納歷史知識

要使學生和歷史更具親密感，可以通過讓學生了解有關的歷史背景和歷史事件。比如在南京的中國歷史事件？中國古代歷史的部分：“六朝古都。中國近代史發(fā)生的事件：①1842年，首個不平等條約《南京條約》在清政府的無能下委屈簽訂；②1912年，中華民國在南京成立；③北伐戰(zhàn)爭，北伐軍戰(zhàn)勝吳佩孚、孫傳芳帶領的隊伍；④1927，國民政府以南京為基地；⑤1937南京大屠殺的發(fā)生；⑥1947年，千里躍進大別山；⑦1949年，南京抗戰(zhàn)勝利，民國政府解散。類似這些，運用歷史淵源去引導學生探索真實的生活，不僅使學生開闊視野，收獲知識，而且?guī)椭麄冋莆招畔⑹占记珊挽`活使用資料的能力。學生興趣盎然，獲益匪淺。因此，老師把歷史資料和地區(qū)現(xiàn)實結合，學生們在形象的熏陶下加強愛和情感的感悟；通過感受語境了解對象的情感；以此讓學生和人物形象重合，和人物情感相容，體會人物感受；把握語言藝術，學生可以在欣賞中同時受到教育。

五、把活動探究課落到實處

新課程對于開放式課堂教學內(nèi)容進行重新安排，如在教科書的很多活動研究班，因為是研究活動課，在課堂上我們會嘗試新的教學方案，幫助學生發(fā)揮他們的想象力，找到適合每個人的方法，能夠較好地把生活和歷史聯(lián)系在一起。如北京師范大學版本有關理解周圍的歷史的材料，通過“時間測量方法”課程中，學生獨立進行數(shù)據(jù)收集，研究歷史，探究歷史，體會人類文明社會進步與發(fā)展和人們生活之間的影響，提高了數(shù)據(jù)的收集能力，交流和思考的能力等多方面的進步和提高，從發(fā)展的角度看人類社會的演變。讓他們在面對知識時，是自己渴望去獲取而不是別人強加要求的，這樣才能說他們對歷史的學習有積極性和興趣。當然，需強調指出活動中更要突出學生的主體地位，教師若越俎代庖，會導致活動課流于形式，收效不大。對工作的過程中需要準備的資料收集的建議是讓學生自己完成，以培養(yǎng)他們的獨立性。遇到難以解決的麻煩或困擾時，老師可以稍微給點提示，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高自主學習的積極性和活動組織能力等。

培養(yǎng)對歷史的興趣必須在有氣氛的環(huán)境中，我們的生活和歷史密切相關，所以如果我們能找到一種適當?shù)姆绞饺パ芯繗v史，和生活聯(lián)系起來也能幫助我們更好地了解它。老師若能在課堂上把歷史和生活聯(lián)系，讓學生養(yǎng)成準確的學習態(tài)度，指引學生時刻能把二者的關系聯(lián)系起來，一定可以熟能生巧運用知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬克·布洛赫《歷史學家的本領》，上?？茖W出版社，1993年版.

[2]商繼宗，錢穎.《不同角度的心理學》湖南省出版社，1999年.

[3]諸葛震波.《新課標對教學的要求》，新疆文藝出版社，2004.