淺談信息技術(shù)在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用

摘要：伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的高度融合，使我們不得不關(guān)注信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的整合。在高中美術(shù)課程中，應(yīng)注重信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中美術(shù) 課程實(shí)施 課堂效率

自從信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)以來，打破了以往傳統(tǒng)的課堂，內(nèi)容的直觀、生動、形象讓課堂氣氛活躍起來，充滿了樂趣。美術(shù)教師也可以采用各種教學(xué)方式來進(jìn)行不同內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)對高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀做一調(diào)查，分析并提出有效實(shí)施策略。

一、信息技術(shù)與高中美術(shù)課程整合教學(xué)現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)施不齊全影響了課程整合

調(diào)查顯示欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)課程不能有效實(shí)施，原因是多媒體硬件設(shè)施不齊全。教師基本上都能配備一臺電腦，進(jìn)行資料查找和制作課件。但是學(xué)校的電腦不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，電腦設(shè)施一是不齊全，二是軟件過時，跟不上信息時代更新速度。教室的多媒體設(shè)施缺少，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校上課的方式，還是傳統(tǒng)的一支粉筆+黑板，而城市學(xué)校早已使用翻頁筆+互動白板。

（二）傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位

根據(jù)分析結(jié)果，我們看到大部分的美術(shù)教師還是用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用講解、觀賞課本、展示實(shí)例的教學(xué)方式，而真正使用信息技術(shù)去教學(xué)的寥寥無幾。城市學(xué)校的情況比非城市學(xué)校要好一些，美術(shù)教師會有意識地去運(yùn)用多媒體課件上課，給學(xué)生新鮮感，帶來了時代信息，學(xué)生也樂于接受。但并沒有深入地運(yùn)用信息技術(shù)，比如像虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等等。只是制作多媒體課件，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，形式比較單一。

（三）美術(shù)教師的信息素養(yǎng)影響著整合

以上調(diào)查分析告訴我們美術(shù)教師信息素養(yǎng)影響著美術(shù)課程與信息技術(shù)的整合。一位信息素養(yǎng)良好的教師，能夠熟練地運(yùn)用各種多媒體軟件，設(shè)計(jì)合乎學(xué)生需要、切合課本內(nèi)容的教學(xué)課件。對學(xué)生來說，信息化的美術(shù)課程更具樂趣，也能學(xué)到美術(shù)課程以外的東西。對提升教師本身的專業(yè)化水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)也有不可低估的作用。

二、課程化信息——交互式電子白板在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板，英文名為Interactive Whiteboard ，又稱“數(shù)碼觸摸屏”。其功能在于可以通過觸摸板面對相連的電腦主機(jī)進(jìn)行操控。投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者觸碰電子白板板面即可操控電腦[1]。以下簡稱“交互白板”。 交互白板技術(shù)具有傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又增加了雙向交互功能，人與計(jì)算機(jī)之間，師生之間的交互，克服了美術(shù)教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)多媒體平臺的局限，為師生交互建立了一個有效的信息化教學(xué)環(huán)境。交互白板作為一項(xiàng)綜合性新技術(shù)，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中有突出的優(yōu)勢。

（一）直觀展示作品?！睹赡塞惿纷钭屓酥缘木褪撬敲匀说奈⑿?，曾經(jīng)迷倒了多少人啊，為她癡迷，研究她。用屏幕展示出《蒙娜麗莎》的畫，可以把臉以外的部分進(jìn)行遮擋，讓同學(xué)們觀察她的微笑。那么學(xué)生對她的微笑就印象深刻了，而且可以很快地記住她的微笑，為下面猜測她的身份埋下了伏筆。

（二）師生積極互動。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，例如使用PPT課件，都是教師課前已經(jīng)完成的作品，在課堂上向?qū)W生演示，演示過程是先前就設(shè)定的，無法及時更改。而學(xué)生也是只能按照教師的思路去思考問題。這樣的教學(xué)流程，在一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。而交互白板，其重要的一個特點(diǎn)是交互，學(xué)生可以任意地在電子白板上操作。在《蒙娜麗莎》一課中，我就是讓學(xué)生上到講臺，讓學(xué)生在電子白板上操作，寫下自己的猜想和預(yù)測，讓學(xué)生真正地加入到教與學(xué)當(dāng)中。而教師也完全不必?fù)?dān)心學(xué)生操作不當(dāng)，電子白板的橡皮擦功能，刪除復(fù)制功能，能很快地消除更正錯誤。

（三）提高教學(xué)效率。交互白板與PPT課件能很好地互補(bǔ)，對于PPT課件，我們不能說其一無是處，在展示大量的繪畫作品時，PPT有其優(yōu)點(diǎn)。那么我們在課堂教學(xué)中，可以通過白板控制PPT課件，隨時切換，讓電子白板與PPT有機(jī)地結(jié)合起來，更好地提高教學(xué)效率。電子白板有強(qiáng)大的資源，其模仿各種筆觸的電子筆，可以輕易畫出許多用手繪方法所不能達(dá)到的藝術(shù)效果，而且還可以節(jié)省時間、節(jié)約材料、易于修改、便于保存等。更主要的是它能提高學(xué)生的繪畫效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合素質(zhì)教育的宗旨。

本案例說明：傳統(tǒng)的多媒體缺乏互動性，而交互白板作為一種新的多媒體技術(shù)，給教師更多的發(fā)揮空間。交互白板在美術(shù)課堂上把藝術(shù)作品形象、直觀地展示給學(xué)生，而且容量大，這樣一樣，原本平常的課堂教學(xué)變得栩栩如生、豐富多彩，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于參與，提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

交互白板在高中美術(shù)課堂教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用。其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)知識。在運(yùn)用交互白板進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師通過預(yù)設(shè)的美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)中國壁畫時，教師首先要用多媒體，展示幾張從不同的角度來描繪的壁畫，請同學(xué)們來仔細(xì)觀察。創(chuàng)設(shè)一種畫美的意境。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到怎樣的情境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在美術(shù)課堂導(dǎo)入時，教師需要找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境吸引學(xué)生，如此一來，學(xué)生便對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在畫面的對比之下，喚起高中生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，同現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的知識相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行知識的建構(gòu)。學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時也得到了知識。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)，整合資源。交互白板的使用，可以讓美術(shù)教師在教學(xué)活動中有所創(chuàng)新，從新的角度去設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，顯得更加有創(chuàng)意。利用電子白板可以很輕易地解決PPT或動畫課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題；教師可以在課堂上，使用遮罩功能，集中學(xué)生聽講的注意力；使用文字拉幕來突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。

交互白板系統(tǒng)里有大量的美術(shù)學(xué)科的資源，需要美術(shù)教師根據(jù)自己所需的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對資源庫中的美術(shù)素材進(jìn)行挑選和整理，形成上課所需要的課件。當(dāng)然也可以利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中的各類藝術(shù)資源（包括圖片、DV、視頻、課件、動畫等），也可以根據(jù)美術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，教師自己運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行繪制。

3.電子備課，教學(xué)生成。普通的課件展示，是教師提前進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的備課結(jié)果。它很難在教學(xué)過程中，去不斷地修改。但是交互白板的教學(xué)，因?yàn)橛辛俗詭У墓ぞ吲c資源庫的及時修改功能，可以在教師互動過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予更正，提高課堂教學(xué)的生成性，使美術(shù)課堂教學(xué)不但精彩而且效率高。

信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的整合，可以增進(jìn)高中生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)高中生對美術(shù)知識的理解；有些難以理解的抽象畫，通過多媒體展示，可以讓學(xué)生從不同的角度和方式去理解，去體會。還有一些特別的教學(xué)，比如書法字體的演變，可以通過播放不同地方的石牌，展示不同時代的文字字體，給學(xué)生一個直觀的感覺。

三、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

信息技術(shù)要在高中美術(shù)課堂得以實(shí)施，前提是學(xué)校要具備一定的硬件和軟件設(shè)施，比如電腦、課件制作軟件、辦公軟件、攝影軟件、圖片制作軟件等。唯有設(shè)備齊全，才能談在美術(shù)教學(xué)上運(yùn)用信息技術(shù)。教育的相關(guān)部門要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的扶持力度，普及電腦的同時更新軟件，定期給老師進(jìn)行信息技術(shù)課程培訓(xùn)，跟上時代的步伐。

以下從高中美術(shù)的五個內(nèi)容系列具體談?wù)勅绾伟研畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)中，有助于學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識，提高美術(shù)課堂效益。

（一）信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞中的有效運(yùn)用

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課程內(nèi)容系列之一，它能幫助學(xué)生在欣賞鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本國文化、尊重世界多元文化的情感。課標(biāo)在成就標(biāo)準(zhǔn)中提到：運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。那么我們?nèi)绾谓虒W(xué)生利用信息技術(shù)？如何在美術(shù)課堂上運(yùn)用多媒體有效地實(shí)施教學(xué)？

首先，多媒體教學(xué)有著直觀性，它能展示美術(shù)最前沿、最真實(shí)的東西，讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感受形狀、空間、材質(zhì)、色彩等。為參與美術(shù)鑒賞提供了便利，同時也吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步的鑒賞活動打下了基礎(chǔ)。

其次，多媒體教學(xué)有著生動性，它通過動畫、DV、聲音，展示了藝術(shù)作品栩栩如生、活靈活現(xiàn)的一面，給人一種全新的視覺感覺，把學(xué)生帶入特定的情境、意境，感受和欣賞美術(shù)的藝術(shù)魅力。為更深入地學(xué)習(xí)、鑒別美術(shù)作品提供了可能。

第三，多媒體教學(xué)有著互動性，它不是像藝術(shù)作品展示那么簡單，而是可以產(chǎn)生互動。學(xué)生在欣賞作品的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)來交流自己對作品的理解，一改過去在同一時間、同一地點(diǎn)、一部分人的交流。例如，教學(xué)達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時，打開已經(jīng)制作好的精美課件，把《蒙娜麗莎》展示在學(xué)生面前，同時介紹作者達(dá)芬奇的生平、其它作品，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，給學(xué)生介紹一些專門介紹達(dá)·芬奇的網(wǎng)址，讓學(xué)生對他及他的作品有個全面的了解。多媒體給人以全新的觀念和全新的欣賞標(biāo)準(zhǔn)，讓美術(shù)鑒賞更豐富、更多元。

（二）信息技術(shù)在繪畫、雕塑中的有效運(yùn)用

繪畫·雕塑是以一定的材料和工具，運(yùn)用造型的方法和手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的活動。過去人們用實(shí)實(shí)在在的工具進(jìn)行創(chuàng)作，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，繪畫已經(jīng)可以脫離手工，以另一種機(jī)器的方式取代，速度更快，精確性高，成果多。例如，一位學(xué)生運(yùn)用軟件phtotoshop繪制一幅畫，繪制完成后就可以打印出來。再比如，傳統(tǒng)的雕像，用石頭、泥巴、木材等手工進(jìn)行制作，現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)繪制好立體的雕像，把材料放進(jìn)機(jī)器中，一按確定，就能出來模型。當(dāng)然，機(jī)器雕刻與手工雕刻是有一定差距的，這個差距可以通過后期制作得到改善。

制作出來的繪畫和雕像是需要通過藝術(shù)交流才得獲得生命力，作者也會因此得到提高。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺正是一個很好的交流平臺，大家可以互相展示和欣賞作品。

（三）信息技術(shù)在設(shè)計(jì)、工藝中的有效運(yùn)用

高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基本操作方法，初步認(rèn)識計(jì)算機(jī)三維立體設(shè)計(jì)的基本過程。傳統(tǒng)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)演變成計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，對學(xué)生的信息技術(shù)能力是個考驗(yàn)，要學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的平面設(shè)計(jì)軟件，才能繪制好圖。美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)、工藝內(nèi)容系列是與生活最貼近的藝術(shù)，生活中無處不在。充斥著我們眼球的廣告、商標(biāo)，街道、公園、工廠的設(shè)計(jì)，無不散發(fā)出藝術(shù)的氣息。關(guān)注生活，更有利于高中生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、工藝，信息技術(shù)這個工具也要善用，制造更精美的藝術(shù)作品。

美術(shù)教師在講解一些設(shè)計(jì)作品時，可以借助計(jì)算機(jī)動畫模擬技術(shù)，生動形象地講解。例如，廣州亞運(yùn)會吉祥物樂羊羊的創(chuàng)意，來源于“五羊傳說”，而且中國古代文字中“羊”通“祥”，“吉祥”也可寫作“吉羊”；中國傳統(tǒng)的美學(xué)觀念是“羊大”為“美”。這樣生動有趣的教學(xué)，既讓學(xué)生理解了設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，又加深了對設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理解。

（四）信息技術(shù)在書法、篆刻中的有效運(yùn)用

課標(biāo)指出：書法、篆刻是用中國特有的傳統(tǒng)工具和方法，塑造漢字的藝術(shù)形象、抒發(fā)情感的活動。學(xué)習(xí)它能提高學(xué)生的書寫能力，及對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。傳統(tǒng)書法教學(xué)步驟是“講解、范寫、練習(xí)、評點(diǎn)”，難以讓全體學(xué)生都看得清、學(xué)得透，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到索然無味。那么，在書法教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有哪些優(yōu)勢呢？首先，圖像和聲音講解同步，讓學(xué)生聽得清楚，看得明白?？朔藭ń虒W(xué)中單一、枯燥的純粹寫字的缺陷。其次，導(dǎo)入時，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情景，引發(fā)學(xué)生興趣 。例如，王羲之“臨池學(xué)書”，導(dǎo)致清水池變“墨池”的故事；三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事；岳飛在沙上練字的故事。第三，利用計(jì)算機(jī)直觀、形象、生動地展示正確的姿勢和執(zhí)筆方法。衛(wèi)夫人《筆陣圖》：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆。”正確的姿勢能使學(xué)生心平氣和地習(xí)字，培養(yǎng)其沉穩(wěn)及認(rèn)真的性格。最后，運(yùn)用信息技術(shù)營造寬松氛圍。書寫時播放輕松舒緩的古典樂曲，如《高山流水》等，能讓學(xué)生的心情平靜下來，把字寫好。

如此一來，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化書法教學(xué)，高效地完成書法教學(xué)任務(wù)，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）信息技術(shù)在現(xiàn)代媒體藝術(shù)中的有效運(yùn)用

新課標(biāo)指出：現(xiàn)代媒體藝術(shù)是運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)觀點(diǎn)、思想和情感的新興視覺藝術(shù)形式。由此可知：信息技術(shù)與現(xiàn)代媒體藝術(shù)的關(guān)系是你中有我，我中有你，密不可分?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)包括攝影攝像和電腦繪畫及電腦設(shè)計(jì)。

近年來出現(xiàn)了一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也稱為靈境技術(shù)或者人工環(huán)境，虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三維空間內(nèi)的事物。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更注重交互性，與一般的作品展示不一樣，它是科技與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它可以讓我們“身臨其境”，感受作品。

掌握了信息技術(shù)在現(xiàn)代媒體藝術(shù)中的運(yùn)用，我們就能從另一個不同的視野去看待現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展趨勢，這對提高我們審美和美術(shù)素養(yǎng)有著重要作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課程整合改變了高中生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。把過去單調(diào)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了生動、有趣和高效的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更具有時代性，內(nèi)容也更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)上的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、探索能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié) 語

本論文通過分地區(qū)對高中美術(shù)與信息技術(shù)整合的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，從教師方面、學(xué)生方面和地區(qū)差異性分析，提出了一些微薄的建議，希望能給予高中美術(shù)教學(xué)一定的借鑒和指導(dǎo)作用！只要我們從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，善用信息技術(shù)這把劍，結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生合作、探究，對他們進(jìn)行科學(xué)、專業(yè)的引導(dǎo)，那么高中生的美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)必將不斷提高。

注釋：

[1]360百科：http：//baike.so.com/doc/1933311.html

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介；

羅京彥，廣東文藝職業(yè)學(xué)院教師。