互動(dòng)式教學(xué)模式在油畫課程中的嵌入與實(shí)踐

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是課內(nèi)人際互動(dòng)的一種特殊教學(xué)模式，互動(dòng)式油畫教學(xué)也可以稱為溝通式教學(xué)，這種教學(xué)方式油畫教師與學(xué)生之間，通過平等傾聽、協(xié)商、探討、接納等，使油畫教與學(xué)形成一種良性的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一種教與學(xué)之間的相互轉(zhuǎn)化，最終激發(fā)教學(xué)之間的主動(dòng)性，拓展雙方的創(chuàng)造性思維，達(dá)到教學(xué)的最佳方式，產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：油畫 互動(dòng)式 教學(xué)模式

一、互動(dòng)式油畫教學(xué)的含義

互動(dòng)式教學(xué)是課內(nèi)人際互動(dòng)的一種特殊教學(xué)模式，師生互動(dòng)是指在課堂上老師與學(xué)生通過各種形式及不同的性質(zhì)的互動(dòng)活動(dòng)來進(jìn)行的教學(xué)方式。對(duì)于油畫教學(xué)來說，教與學(xué)、教師和學(xué)生之間是互動(dòng)式教學(xué)的主要兩個(gè)方面?；?dòng)式油畫教學(xué)也可以稱為溝通式教學(xué)，這種教學(xué)方式油畫教師與學(xué)生之間，通過平等傾聽、協(xié)商、探討、接納等，使油畫教與學(xué)形成一種良性的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一種教與學(xué)之間的相互轉(zhuǎn)化，甚至產(chǎn)生辯論，讓不同觀點(diǎn)相互碰撞，最終激發(fā)教學(xué)之間的主動(dòng)性，拓展雙方的創(chuàng)造性思維，達(dá)到教學(xué)的最佳方式，產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在油畫課程中的嵌入與實(shí)踐

（一）油畫教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

油畫教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，然而老師們往往只重視完成任務(wù)式的教學(xué)，而忽視學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡管這種教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，能按照規(guī)范完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)始終在一個(gè)規(guī)劃的軌道之內(nèi)，然而這種舊式的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適合新時(shí)代的油畫教學(xué)。首先在這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造性油畫人才的時(shí)代，它的弊端表露得“淋漓盡致”，因?yàn)橐浴耙谎蕴谩钡氖谡n模式，在老師授課時(shí)，它所給學(xué)生留下的就是老師就是權(quán)威，學(xué)生只需認(rèn)真聽課即可，而如果要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突然放開他們的手腳，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中自亂陣腳，產(chǎn)生盲目性，可見兩者對(duì)學(xué)生都存在著巨大的問題，因此要建立一種介于兩者之間平衡的油畫教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種能溝通的對(duì)話。

互動(dòng)式油畫教學(xué)與傳統(tǒng)式油畫教學(xué)相比最大的區(qū)別就在于互動(dòng)式油畫教學(xué)中的“動(dòng)”，通過主“動(dòng)”改變過去的被“動(dòng)”，傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法主要是老師在前面講，而學(xué)生只需認(rèn)真地聽，老師動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，學(xué)生只動(dòng)耳，這樣使學(xué)生原本活躍的思維就變得“沉默”起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得消沉，最終失去興趣和積極性。一味地被動(dòng)聽老師在講臺(tái)上灌輸，不如讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)上來，改變以往的一言堂，通過平等、傾聽、協(xié)商、探討、接納等，真正做到“互動(dòng)”，“教師主動(dòng)”和“學(xué)生主動(dòng)”，彼此交替，雙向輸入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏出“和諧樂章”。

要做到油畫教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，首先教師要由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，轉(zhuǎn)變過去的油畫教學(xué)方式，讓自己成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的“護(hù)航者”，在完成教學(xué)任務(wù)的情形下，盡可能地把時(shí)間交給學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予悉心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次油畫不同于其他文化課程，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，在油畫認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造過程中可謂是仁者見仁智者見智，老師要認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，盡管一些學(xué)生可能在天賦上存在問題，但是老師也要悉心指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于油畫的思考和問題都是真情的表達(dá)，老師要尊重每一位學(xué)生的想法和意見，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定。老師在講課的時(shí)候應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)差異的能力，并根據(jù)差異情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)于油畫來講，需要多元化思維的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式的基本要求就是因材施教。每一位油畫大家都有自己的特點(diǎn)，因?yàn)橛刑觳攀絼?chuàng)造才能得到人類的認(rèn)可和尊重，油畫創(chuàng)作必須表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，這也是油畫授課的目標(biāo)，老師要圍繞這個(gè)目標(biāo)。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，使學(xué)生自由客觀地表達(dá)自己的創(chuàng)作理念和獨(dú)特的情感，這種個(gè)性通過老師特殊的引導(dǎo)，將會(huì)成為學(xué)生所專有的，也是藝術(shù)創(chuàng)作中最具有魅力的一個(gè)部分———藝術(shù)風(fēng)格。

（二）油畫教學(xué)和其他藝術(shù)學(xué)科之間的互動(dòng)

世界上的美術(shù)從來都不是孤立的，今天世界的藝術(shù)正在走向多元，油畫在創(chuàng)作中也是以一種特殊的方式存在，所以必須進(jìn)行創(chuàng)造性改革，而不是總在自己的領(lǐng)域內(nèi)“閉關(guān)鎖國(guó)”，應(yīng)該積極與油畫領(lǐng)域有關(guān)的其他學(xué)科進(jìn)行連接，充分了解和理解這些領(lǐng)域的深刻內(nèi)涵，豐富油畫創(chuàng)作的思想來源，最終為油畫的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可以中國(guó)的水墨畫藝術(shù)為主要借鑒材料，因?yàn)樗俏覈?guó)幾千年來藝術(shù)的結(jié)晶，與油畫的創(chuàng)作相比較，盡管油畫和中國(guó)水墨畫在藝術(shù)創(chuàng)作手法和材料上有很多的不同，但是還是能夠給油畫的創(chuàng)作帶來理念上的借鑒，因?yàn)橹袊?guó)水墨畫的創(chuàng)作理念講究的是意境，這是西方油畫所不具備的，然而西方油畫在追求意境美上是與中國(guó)水墨畫殊途同歸的，因此如果能把中國(guó)墨畫追求意境美的創(chuàng)作思維應(yīng)用在西方油畫的創(chuàng)作之中，這不僅是東西方文化的交融，也會(huì)給油畫的發(fā)展帶來東方色彩和更大的發(fā)展空間，這就是創(chuàng)造性的提高。又比如西方的水彩畫。西方的水彩畫與油畫有很大的連接推動(dòng)關(guān)系，油畫家在創(chuàng)作油畫之前，常常是先畫一幅水彩畫。因此很多的油畫家也是水彩畫家，所以說水彩畫的發(fā)展推動(dòng)了油畫的發(fā)展，這也是油畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)會(huì)的。此外還有水粉畫、民間美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)等，通過對(duì)它們的了解、研究、學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)W到這些藝術(shù)身上的優(yōu)秀質(zhì)素，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到油畫教學(xué)中來，這樣不僅能使作品的文化藝術(shù)內(nèi)涵得到改進(jìn)，也能通過自己的實(shí)際行動(dòng)，推動(dòng)油畫創(chuàng)作的多元化發(fā)展。

（三）油畫和非藝術(shù)領(lǐng)域間的互動(dòng)

創(chuàng)新不僅對(duì)于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域至關(guān)重要，對(duì)油畫藝術(shù)的發(fā)展也有重要的作用，近年來油畫創(chuàng)新已經(jīng)被提到了一個(gè)史無前例的高度，人們發(fā)現(xiàn)油畫創(chuàng)作也需要?jiǎng)?chuàng)新，油畫創(chuàng)作創(chuàng)新的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是創(chuàng)作者知識(shí)素養(yǎng)的全面程度?？v觀每一門學(xué)科，都彼此緊密聯(lián)系并且息息相通，一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)越全面，他的創(chuàng)造性思維就越敏捷，因此可以認(rèn)為非藝術(shù)領(lǐng)域的啟發(fā)性對(duì)油畫創(chuàng)作具有重要的作用，從眾多的天才中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性問題，就是他們的見識(shí)非常的廣，學(xué)識(shí)也非常的淵博。油畫也需要與非藝術(shù)互動(dòng)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、文學(xué)，甚至建筑學(xué)、力學(xué)等，盡管這些知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，但是可以在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的拔高，讓不同學(xué)科在學(xué)生的思維上得到碰撞，培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生前所未有的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作精神。

（四）油畫理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐之間的互動(dòng)

今天由于教育過度地重視學(xué)生油畫理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了油畫理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐之間的互動(dòng)的缺失，而造成這個(gè)問題的原因就在于學(xué)生們的油畫創(chuàng)作太少，因此也出現(xiàn)了學(xué)生們重理論而不重視技能的傾向，同時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生雖然創(chuàng)作出了自己的成果，卻不知道自己的創(chuàng)作水平怎么樣，也不知道哪些有問題和哪些沒有問題，改進(jìn)和提高也就無從談起了。針對(duì)以上情況，油畫老師可以通過改變學(xué)生的創(chuàng)作量太少的局面，明確學(xué)生的油畫創(chuàng)作數(shù)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量提出要求，這樣才能體現(xiàn)油畫理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐之間的互動(dòng)的意義。同時(shí)還要完善創(chuàng)作的評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的過程，在評(píng)價(jià)中要求煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，除了油畫教師的具體講評(píng)以外，還可以多組織一些小型的畫展，邀請(qǐng)校外具有一定聲望的油畫創(chuàng)作者對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行評(píng)分進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校要為學(xué)生們提供一些比賽的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)作比賽。通過舉辦一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能夠打開學(xué)生的創(chuàng)作視野，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改進(jìn)自己的短板，加強(qiáng)自己的特長(zhǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)和完善，最終在藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)中提高自己的油畫水平。

三、互動(dòng)式油畫教學(xué)的作用

通過學(xué)生的積極參與，達(dá)到學(xué)生與教師之間的雙向交流，最終既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能調(diào)動(dòng)教師的積極性，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?；?dòng)式油畫教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，既能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)立思考，還能讓老師在關(guān)鍵時(shí)刻積極地引導(dǎo)、講解。其次互動(dòng)式油畫教學(xué)還能讓學(xué)生積極查找學(xué)習(xí)資料，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能讓老師在課上的授課更加順利、通暢。再次由于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，老師將更加鞭策自己努力備課，把自己的所有會(huì)的東西傳授給學(xué)生們，通過老師與學(xué)生們的共同努力，最終使課堂變得更加有效、充實(shí)和快樂。最后互動(dòng)式教學(xué)改變了以往課堂只是老師一家的講壇而忽略學(xué)生的能動(dòng)性的傳統(tǒng)習(xí)慣，達(dá)到師生間的融恰氣氛，一個(gè)互進(jìn)互利的學(xué)習(xí)局面就這樣地被打開了。

四、結(jié) 語

油畫盡管最早不是在中國(guó)土生土長(zhǎng)起來的，但是這門藝術(shù)流入中國(guó)已經(jīng)很久，并且在中國(guó)已經(jīng)扎下根，經(jīng)過中國(guó)油畫藝人的幾代努力，已經(jīng)取得了巨大的成就，成為我國(guó)美術(shù)事業(yè)中的重要組成部分。油畫教師們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的油畫形勢(shì)，并了解它對(duì)文化教學(xué)的影響，通過積極努力的學(xué)習(xí)，掌握油畫教學(xué)最新教學(xué)理念和教學(xué)手段，并主動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以滿足油畫教學(xué)的需要。油畫教師要明白，要實(shí)現(xiàn)油畫教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的突破口，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該明白傳授知識(shí)并不是油畫課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

阿榮，集寧師范學(xué)院副教授。研究方向：油畫。