項(xiàng)目化教學(xué)引導(dǎo)下的機(jī)電英語課堂教學(xué)

趙魯克

【摘要】本文通對項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢特征的分析，探索了項(xiàng)目化教學(xué)在專業(yè)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以及實(shí)施的策略和方法，旨在更好地提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 討論式教學(xué)法

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0106-02

1.專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義

機(jī)電英語作為專業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目， 專業(yè)英語以成功分析、理解專業(yè)英語材料進(jìn)行交流而解決實(shí)際問題為目的，既包含專業(yè)知識， 也包含一定的語言應(yīng)用技能。因而“專業(yè)實(shí)踐性”是專業(yè)英語教學(xué)的特色。專業(yè)英語作為高職院校一門重要的必修課，長期以來一直被看作是孤立的專業(yè)基礎(chǔ)課程，沒能與培養(yǎng)學(xué)生未來的崗位專業(yè)能力有效結(jié)合，學(xué)生缺乏英語專業(yè)分析及理解能力，又因?yàn)椴荒芸缭饺粘Ｓ⒄Z與專業(yè)英語之間的溝壑，困惑于英語專業(yè)語言的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能起到連接學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與未來職業(yè)專業(yè)技能要求的橋梁作用，越來越表現(xiàn)出它的局限性和不適應(yīng)性。學(xué)生在這種模式中難于有發(fā)揮和創(chuàng)新的空間， 久而久之，便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 進(jìn)而也失去了興趣和信心。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語技能，使其能在將來的工作崗位上按照英文“使用說明書”（Users Manual）能正確地使用進(jìn)口機(jī)電設(shè)備，并分析和解決進(jìn)口設(shè)備出現(xiàn)的問題，是高職專業(yè)英語教學(xué)中亟待解決的問題。

項(xiàng)目化教學(xué)為我們提供了一個(gè)良好的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以現(xiàn)實(shí)（或仿真）工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課本知識與現(xiàn)實(shí)崗位知識和能力要求的“穿越”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。以任務(wù)（項(xiàng)目）為載體的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語和實(shí)踐英語的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生語言技能，對于專業(yè)英語，特別是提高工作過程中的英語分析和解決問題的能力，體現(xiàn)高職英語教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)英語中內(nèi)燃機(jī)（ICE）課程時(shí)，給出任務(wù)，讓學(xué)生例舉出哪幾種港口機(jī)械使用內(nèi)燃機(jī)，要求用英語表述，并結(jié)合前面所學(xué)的知識內(nèi)容如“齒輪機(jī)構(gòu)（Gear Mechanism）”、“軸承（Bearing）”、“動(dòng)力傳輸機(jī)構(gòu)（Power Transmission）”等內(nèi)容，用英語簡述內(nèi)燃機(jī)的動(dòng)力傳輸過程。這個(gè)任務(wù)將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，在做任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)知識、運(yùn)用知識、練就技能。

2.項(xiàng)目化教學(xué)在專業(yè)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢特征

項(xiàng)目化教學(xué)改變了以“教師為主體”的傳統(tǒng)的知識灌輸模式。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識和技能的過程和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生的協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)教師在項(xiàng)目化教學(xué)中的組織和引導(dǎo)，在項(xiàng)目化教學(xué)中，師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗教授在其撰寫的《建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中指出：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！笨梢姡?xiàng)目化教學(xué)在教學(xué)組織上與建構(gòu)主義的思想是一致的。

傳統(tǒng)的知識本位課堂教學(xué)采取的是講知識，講理論然后做練習(xí)，是先講后練；學(xué)生們聽得頭痛，教師講得乏味。項(xiàng)目教學(xué)采取的是通過做任務(wù)（項(xiàng)目）學(xué)知識練能力，邊做邊學(xué)、邊做邊練，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，教師的情緒也高漲。項(xiàng)目教學(xué)“以學(xué)生為中心”更關(guān)注學(xué)習(xí)的交際活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)生生之間以及師生之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)立一個(gè)仿真工作的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高語言應(yīng)用能力。項(xiàng)目的主題與實(shí)際工作崗位密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性。

機(jī)電英語中的專業(yè)詞匯對剛接觸它們的學(xué)生而言比較難記憶，教師要引導(dǎo)性地介紹一些基本的英語詞匯記憶方法，然后通過任務(wù)使學(xué)生做中練、做中學(xué)進(jìn)行建構(gòu)記憶。例如，給出任務(wù)：結(jié)合本英語課程，將中文專業(yè)課程中的零部件圖形和專業(yè)術(shù)語或?qū)嵱?xùn)中的真實(shí)零部件翻譯成英語。這種教學(xué)項(xiàng)目實(shí)用性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和嘗試沖動(dòng)。教師的作用不能忽視，要起引導(dǎo)和幫助作用，本人將介紹過的英語詞匯基本的記憶方法如“字根衍生法”、“派生法”、“合成法”、“轉(zhuǎn)換法”等與任務(wù)結(jié)合，使學(xué)生“活學(xué)活用”，通過這些方法加速記憶、鞏固記憶，舉一反三增加詞匯量。此時(shí)，這些方法學(xué)生就不再感覺是枯燥乏味的了。

3.課堂項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

3.1.目標(biāo)的確定

要根據(jù)課程的知識要點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際工作，對該部分的技能要求合理地選擇針對性項(xiàng)目。任何項(xiàng)目的實(shí)施都必須設(shè)定要達(dá)到的目標(biāo)，制定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)要考慮到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主觀條件和客觀條件，否則，項(xiàng)目的開展將會(huì)雜亂無序，難以進(jìn)行。

本文以機(jī)電英語“內(nèi)燃機(jī)”課程單元為例談目標(biāo)的確定。

3.1.1能力目標(biāo)

（1）能結(jié)合已學(xué)的專業(yè)知識用英語簡要闡述內(nèi)燃機(jī)工作原理；（2）能用英語簡要敘述內(nèi)燃機(jī)兩大機(jī)構(gòu)和五個(gè)系統(tǒng)工作過程；（3）能就該專業(yè)話題進(jìn)行英語語言交流。

3.1.2知識目標(biāo)

（1）熟悉、掌握ICE各系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)的主要英語專用詞匯；（2）分析、掌握課題中的目的狀語、結(jié)果狀語從句；（3）掌握where引導(dǎo)的定語從句；（4）基本熟悉長句、復(fù)合句型的分析方法和翻譯。

3.1.3素質(zhì)目標(biāo)

（1）會(huì)與小組成員交流溝通合作學(xué)習(xí)；（2）會(huì)通過各種手段（手機(jī)下載的詞典，網(wǎng)絡(luò)等）自主查找、學(xué)習(xí)；（3）會(huì)正確拼讀本單元需掌握的專業(yè)詞匯；（4）會(huì)用英語提問本課程相關(guān)問題、較順暢表述看法；（5）會(huì)在小組內(nèi)用英語討論、交流本單元課題；（6）能提前查找、收集相關(guān)輔佐材料。

教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)具有較好的該方面的專業(yè)知識儲(chǔ)備，在專業(yè)和英語兩個(gè)方面能答疑解惑，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。

3.2課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

課程的項(xiàng)目目標(biāo)確定后，就要采用便于項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略和方法?；陧?xiàng)目化教學(xué)以“學(xué)生為中心”的理念，本人主要采用的是分組“討論式”教學(xué)法。按照“異質(zhì)分組”將全班學(xué)生分成幾個(gè)討論小組。“討論法”便于生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)1+1>2；并可將它貫穿于任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、講授法等諸多教學(xué)法中。針對項(xiàng)目，教師提出討論的題目，各小組組長分配任務(wù)、組織討論。

以內(nèi)燃機(jī)燃料供給系統(tǒng)為例（fuel system of ICE）：

教師本人提出任務(wù)：Have you got any idea as to how the fuel system works？

任務(wù)的內(nèi)容包括：

（1）基于已有知識參照教材，a.用英語敘述燃油供給系統(tǒng)工作過程。在學(xué)生嘗試過程中，提示學(xué)生們可以用不同的英語表達(dá)句式，如其中部分內(nèi)容：“燃油系統(tǒng)的功能是向發(fā)動(dòng)機(jī)提供燃油空氣混合物”，英語可用句式：“The function of the fuel system is to supply the engine with a mixture of fuel and air”.也可以表述為：“To supply the engine with the mixture of fuel and air is the function of the fuel system”；“The mixture of air and fuel is put into the engine by which the function of fuel system is realized”. 這樣是不是也可以呢？等等。同時(shí)要說明一下，不同句式的選擇是根據(jù)上下文的強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、使用的句型和行文風(fēng)格特點(diǎn)來取舍，使段落流暢、順理。學(xué)生在應(yīng)用中會(huì)觀察到動(dòng)詞不定式作表語、作主語的使用，以及弄懂“介詞+關(guān)系代詞”在定語從句中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行”“開放式”、“發(fā)散式”思維是項(xiàng)目化課堂教學(xué)的其中特點(diǎn)。b.掌握其中的詞匯，如：gasoline engine（汽油發(fā)動(dòng)機(jī)）， mixture（混合物）， pump in（泵入）， liquid gasoline（液態(tài)汽油）， carburetor（化油器），等。

教師引導(dǎo)擴(kuò)展詞匯：柴油發(fā)電機(jī)（diesel engine），混合（mix up），泵，固體汽油（solid gasoline），凝結(jié)器（condenser），等。

（2）分析該內(nèi)容涉及的由關(guān)系副詞where 引導(dǎo)的定語從句：the mixture is delivered to the engine where it is burned.并由此掌握該種語法句型。

各小組接受任務(wù)進(jìn)行討論，選出代表敘述任務(wù)完成結(jié)果并將語法句型寫在黑板上；各小組相互點(diǎn)評，教師本人點(diǎn)評，提出意見，糾正偏差。

4.效果檢測

項(xiàng)目化課堂教學(xué)效果，不應(yīng)當(dāng)以教師自認(rèn)為教得如何為評判依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)對照項(xiàng)目的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以學(xué)生這個(gè)“課堂主體”認(rèn)為如何為評判依據(jù)。本人使用問卷就下面幾個(gè)方面進(jìn)行檢測：

（1）知識學(xué)習(xí)（2）運(yùn)用能力（3）激發(fā)思考（4）創(chuàng)新思維（5）互助情感（6）快樂學(xué)習(xí)（7）團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生按組就每一項(xiàng)指標(biāo)打分，然后進(jìn)行效果分析，找出弱項(xiàng)，設(shè)法改進(jìn)提高。

4.1檢測方案

（1）準(zhǔn)備。將每班分成7-8組，每組7—8人，學(xué)生異質(zhì)分組，以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，互助，合作和團(tuán)隊(duì)精神。每組推選一名組員做組長，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有一定號召力和組織能力。

（2）互動(dòng)討論。教師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工作提出任務(wù)，以討論題目提出，各小組就任務(wù)，學(xué)習(xí)、參照知識理論進(jìn)行討論。

（3）成果展示。各小組選一代表上講臺(tái)展示該小組的討論結(jié)果，組員可以提示或補(bǔ)充。

（4）評價(jià)。不僅對各組代表圍繞任務(wù)提出問題，還要對小組成員提問，以保證各組員都有提高和收獲。就英語學(xué)習(xí)來說，沒有所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在不發(fā)生誤解的前提下，能溝通交流就好，以溝通交流的程度、用詞遣句的接近度、接受方理解程度為評價(jià)尺度。

4.2效果分析

本項(xiàng)目化討論式英語教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間課堂實(shí)踐，學(xué)生反映很熱烈，都愿積極參與，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，同學(xué)們感覺非常良好。組織13級機(jī)電三個(gè)班（180名學(xué)生）按組就以上七個(gè)方面評價(jià)打分。以“認(rèn)可度”（0—5）為指標(biāo)，就每一指標(biāo)對該教學(xué)法進(jìn)行效果分析。檢測結(jié)果，得票最多的是“快樂學(xué)習(xí)”項(xiàng)（5），依次為“團(tuán)隊(duì)精神”（4.7）、“激發(fā)思考”（4.5）、“運(yùn)用能力”（4.0）、“知識學(xué)習(xí)”（3.8）、“互助情感”（3.5）和“創(chuàng)新思維”（3）。

學(xué)生們最看重的是“快樂學(xué)習(xí)”，這樣的結(jié)果沒有出乎意料。職專學(xué)生普遍較缺乏“潛研深究”的毅力和耐力，對他們來說這個(gè)過程不“快樂”，相對應(yīng)的“創(chuàng)新思維”能力就弱。然而，在這樣一種“學(xué)生主體”的項(xiàng)目化教學(xué)中，個(gè)人可以就某個(gè)自身感興趣的任務(wù)或題目通過小組團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮個(gè)人的作用，他們可以嘗試、可以犯錯(cuò)，通過團(tuán)隊(duì)互助互學(xué)，發(fā)揮個(gè)人自身的優(yōu)勢逐漸進(jìn)入到自己的徹悟領(lǐng)域，就感受到了“快樂學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)習(xí)并快樂”這種美好的體驗(yàn)和能力的養(yǎng)成，對于他們未來的職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是何等價(jià)值的財(cái)富！單就這一點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)就是可行的、成功的。

“運(yùn)用能力”和“知識學(xué)習(xí)”關(guān)聯(lián)度高，在項(xiàng)目化教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)是通過能力目標(biāo)的推進(jìn)和完成來實(shí)現(xiàn)的，是“做中學(xué)”。學(xué)生在做任務(wù)過程中若遇到障礙，就會(huì)回到書本或通過其他途徑（包括網(wǎng)絡(luò)）查找知識。他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而自己主動(dòng)地去查找相關(guān)知識從而“建構(gòu)”知識。這兩項(xiàng)在檢測中排名不算高，與該項(xiàng)教學(xué)開展不長有關(guān)，學(xué)生還沒有從傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”這種“灌輸式”知識學(xué)習(xí)方法中完全擺脫出來。但從學(xué)生表現(xiàn)出的積極熱情來看，已展現(xiàn)出良好的勢頭。我們只要堅(jiān)持做下去，不斷加強(qiáng)任務(wù)和項(xiàng)目訓(xùn)練，形成良性循環(huán)，知識的學(xué)習(xí)在能力不斷提高的基礎(chǔ)上就會(huì)“水漲船高”。

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