高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必要性及可行性分析

杜海燕

【摘要】面對高職院校發(fā)展的新形勢，思想政治課也遇到了新的問題。傳統(tǒng)的思想政治課“單純傳授知識”、“以教為中心”和“單向灌輸”的方法使高校思想政治教學(xué)走向“瓶頸”。本文對當(dāng)下高職院校思政課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在思政理論教學(xué)中的重要性，并對其進(jìn)行可行性分析。旨在引起對高職院校思想政治教學(xué)的反思，真正達(dá)到思想政治教育的目的。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0073-02

大學(xué)生思想政治教育的重要性是不言而喻的。在中共中央國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出：“大學(xué)生是民族的希望和未來，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀青年必不可少的環(huán)節(jié)，對于全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?！奔訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。那么，對于如此重要的思政理論課程，它的教學(xué)實(shí)效性究竟有多高呢？為此筆者開展了“內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”的問卷調(diào)查，以內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院在校生為樣本，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，得出的結(jié)果引人深思。

一、高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀調(diào)查

本次問卷調(diào)查，我們共從大一共55個(gè)班級中抽取3個(gè)班級，在大二共50個(gè)班級中抽取4個(gè)班級，在大三共70個(gè)班級中抽取1個(gè)班級，抽取到的班級的所有學(xué)生全部作為樣本，共418人構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。問卷由15個(gè)問題構(gòu)成，主要包括被調(diào)查者的個(gè)人基本情況、被調(diào)查者對思想政治理論課的認(rèn)知和對學(xué)院實(shí)踐教學(xué)開展情況的反映和效果評價(jià)、被調(diào)查者對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)采取何種形式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的意見。調(diào)查問卷的發(fā)放與回收，采取了由課題組成員到課堂請授課教師協(xié)助完成，實(shí)際發(fā)放418份，回收有效問卷388份，有效回收率為92.8%。

通過對問卷的基本情況進(jìn)行分析，可以很清晰地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職院校思想政治課教學(xué)有效性并不高。專業(yè)課偏重技能，公共課偏重理論是高職院校的現(xiàn)狀。實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)被輕視，甚至取消。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費(fèi)也不會考慮到思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，這使加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的口號也形同虛設(shè)。沒有學(xué)校的支持鼓勵(lì)，高職院校的教師本身由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動手操作能力缺乏，對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也是力不從心?！皾M堂灌”的教學(xué)方法，枯燥的理論內(nèi)容，單一的考核方式，不僅沒有起到對學(xué)生的思想教育作用，反而引起了學(xué)生對思政理論知識的反感，抵觸心理。導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，動手能力差，理解膚淺。課堂上學(xué)生注意力不集中，背單詞，看小說的現(xiàn)象也是屢禁不止。由于考察方式只局限于期末考試的試卷成績，因此大多數(shù)學(xué)生知識在考試前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，完全不了解思想的內(nèi)涵。部分重視實(shí)踐教學(xué)的老師采用播放視頻，演講比賽的方式試圖提高教學(xué)效率，但個(gè)人的行為畢竟難以起到太大的作用。而且許多老師不過是將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做例行公事，套路死板，無趣，根本無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的理想效果。更值得注意的是，由于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，學(xué)生可以很輕易的接觸到各類良莠不齊的思想價(jià)值觀，對學(xué)校思政理論課的抵觸心理，極易使學(xué)生思想偏激，輕信流言，人云亦云。拜金主義，功利主義，享樂主義的思想盛行。甚至對主流價(jià)值思想進(jìn)行刻意曲解。此外，由于對理論的不理解，學(xué)生根本無法將理論運(yùn)用到其實(shí)際社會生活中，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，對于社會現(xiàn)象的反思，國家政策的理解更是無從談起。與之相應(yīng)的，學(xué)生的思想由于無法在社會實(shí)踐中得以運(yùn)用，便無法碰撞出思維的火花，理論創(chuàng)新能力低下。因此，在當(dāng)下的思政課現(xiàn)狀下，高校思政課培養(yǎng)社會主義新青年的接班人的目標(biāo)自然是無法實(shí)現(xiàn)的。

那么在當(dāng)下思想政治教學(xué)中存在的突出問題是什么呢？恰恰是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的空缺。在問卷調(diào)查中有50.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，并對實(shí)踐教學(xué)的模式提出了自己的意見。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)興趣的提高，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握和運(yùn)用最直接有效的方法。它是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。

二、高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性

“理論聯(lián)系實(shí)際”是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，是馬克思主義最基本的原則之一。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵即為“理論聯(lián)系實(shí)際”。理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨一貫倡導(dǎo)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，也是我們搞好學(xué)習(xí)的根本方法。既要學(xué)好理論，更要運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。馬克思、列寧、毛澤東，無不強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，反對教條的學(xué)習(xí)，重視理論的功用。從馬列主義到毛澤東思想，鄧小平理論，科學(xué)發(fā)展觀，再到當(dāng)下的習(xí)總書記提出的中國夢。我黨的指導(dǎo)思想一向是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際這一原則而制定的，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，在實(shí)踐中得出真知。這些理論正是高校思想政治課的主要內(nèi)容，而我們的教學(xué)中卻只知一味地背誦，抄寫，完全違背了學(xué)習(xí)的初衷。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育目的最有效的途徑。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果

教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。一個(gè)人對感興趣的事情往往會集中注意力，充分地發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動所有的感官思維。遇到困難時(shí)也可以愉悅、頑強(qiáng)地將其克服。在傳統(tǒng)的“一言堂”理論課教學(xué)模式中，學(xué)生們主導(dǎo)地位被教師取代，枯燥的書本知識無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此思想教育的目的很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)恰恰可以彌補(bǔ)這一空缺。

實(shí)踐教學(xué)的模式有很多種，校內(nèi)模式有：觀看影像資料，演講比賽，辯論賽，專題講座，理論社團(tuán)等。校外有假期社會實(shí)踐，社會調(diào)查等。通過不同模式的教學(xué)手段，可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，在社會實(shí)踐，團(tuán)體協(xié)作中理解理論意義，升華主題思想，并進(jìn)一步用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)目的。

2.提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校思政教育的目的并非讓學(xué)生背誦現(xiàn)有的理論，而是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。當(dāng)下社會思潮良莠不齊，金錢至上，享樂主義的思想普遍存在于年輕一代中。而在這樣一個(gè)高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，一個(gè)能適應(yīng)社會的人不僅要學(xué)會基本的生存技能，更重要的的要學(xué)會與人相處。道德素質(zhì)的要求應(yīng)該與專業(yè)素養(yǎng)相統(tǒng)一。在2008年中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學(xué)校聯(lián)合發(fā)布的《“80后”青年的職場狀況調(diào)查報(bào)告》中，我們發(fā)現(xiàn)80后的青年在職場中普遍存在責(zé)任心差，團(tuán)隊(duì)合作意識差，眼高手低，吃苦耐勞精神缺乏等“通病”。這一特點(diǎn)在高職學(xué)生中也普遍存在，團(tuán)隊(duì)精神差和基本的職業(yè)道德素質(zhì)缺乏的現(xiàn)狀令人堪憂。當(dāng)下的高職院校學(xué)生，擁有出任CEO，走上人生巔峰的偉大夢想，卻絲毫不具備腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。每年的畢業(yè)季都會有大批無法找到工作的學(xué)生，而與此同時(shí)社會上卻存在“用工荒”的現(xiàn)象。這就是現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生眼高手低的重要體現(xiàn)。

時(shí)代在召喚全面發(fā)展的人才，思想道德素質(zhì)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。高校思政教育的目的，無疑是要培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的“四有青年”。高職的學(xué)生與普通本科學(xué)生相比，基礎(chǔ)文化知識較為薄弱，缺乏理論學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐教學(xué)通過提升學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使其了解國情和社會，增長才干，擁有回報(bào)社會，鍛煉自我的社會責(zé)任意識。使思想政治教育由強(qiáng)制的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，大大提升了思想政治課的教學(xué)效果，達(dá)到了高職學(xué)校思政教育的目的。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可行性分析

1.黨和國家在政策上的支持

1982年以來，黨和政府先后頒發(fā)包括《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》在內(nèi)的十二條有關(guān)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要文件。黨和政府一再強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性，各級黨委和教育部門先后召開各種形式的會議來貫徹落實(shí)文件精神，對于開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性達(dá)成共識。而在2004年10月14日，由中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中曾指出面對新形勢、新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠，辦法不多。全社會關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成，學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)。同時(shí)《意見》要求高等學(xué)校要把社會實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，積極探索新的講授思想政治課的教學(xué)模式，因此可見開展思想政治實(shí)踐課的可行性與迫切性。

2.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，對人才的需求也越來越大?，F(xiàn)如今，社會對人才的基本要求如下：（1）良好的心態(tài)和心理素質(zhì)。（2）強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)欲望和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。（3）敏捷高效的思維和決策能力。（4）豐富的想象力。（5）團(tuán)隊(duì)合作能力。（6）自信心和毅力。（7）自理能力和自立能力。（8）人際交往能力。（9）具備較高的情商。

習(xí)近平總書記同時(shí)也指出年輕人要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。由此也可見開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可行性。

綜合以上社會對人才的高要求和習(xí)近平總書記的講話指出，大學(xué)思想政治課的教授也需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、培養(yǎng)品格的重要途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。大學(xué)生不積極進(jìn)行社會實(shí)踐是不行的，只有走出課堂多進(jìn)行社會實(shí)踐，多接觸社會民生，才能成為高素質(zhì)的，綜合型復(fù)合式的人才，才能在社會競爭中脫穎而出。

3.學(xué)生和教師的實(shí)踐要求

事實(shí)上，處在大學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的實(shí)踐愿望，渴望社會的認(rèn)可，希望積極參加實(shí)踐活動，提升自己的動手實(shí)踐能力，提高自己與他人的交往水平，積極改造自己的人生觀和價(jià)值觀，追隨時(shí)代潮流，成為新時(shí)代的“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的”四有青年。因此進(jìn)行思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的探索很有必要。

教師講授大學(xué)思想政治課時(shí)，通常情況下都是以理論為主，以教授書本知識為主，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間都局限在課堂中，學(xué)生很難走出戶外，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的水平。這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生思維僵化，過分依賴書本，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師感覺課程難以教授，授課難度加大，提不起工作興趣。這些情況都不利于正常教學(xué)活動的開展，阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以大部分思政課教師對于開展實(shí)踐教學(xué)的愿望也非常強(qiáng)烈。

4.已有的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的條件

首先，各類型的實(shí)踐教育基地建立起來，這為實(shí)踐教學(xué)提供了可能性。各類型的教育基地有愛主義實(shí)踐教育基地、紅色實(shí)踐教育基地、廠礦實(shí)踐教育基地、虛擬實(shí)踐教育基地等，就內(nèi)蒙古地區(qū)就有烏蘭夫紀(jì)念館、成吉思汗陵、博物院、展覽館等，這為學(xué)生參加社會實(shí)踐提供了平臺。其次，有關(guān)高職院校思想政治理論課教學(xué)的各類科研項(xiàng)目、論文等也為探索出一條切實(shí)可行而又具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)模式提供了理論支持。再次，國家每年撥15萬元作為高校思想政治課的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，這為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展提供了一定的物質(zhì)保障。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生思想，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)精神，最終讓學(xué)生學(xué)會自我教育，提高思想政治理論課的實(shí)效性，真正達(dá)到思想政治教育課的目的。

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