淺談?wù)Z文教學(xué)的改進

劉國寧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0047-01

課程，作為學(xué)校教育這個系統(tǒng)中的“軟件”，是最重要、最繁雜的教育問題之一。教育實踐是以課程可成為軸心展開的。[1]語文課程作為我國學(xué)生的必修課程，對我國語文教學(xué)能否順利展開具有重要作用。好的課程設(shè)置，有助于學(xué)校更加全面、系統(tǒng)、有效地推行素質(zhì)教育。[2]但語文課程在實際的教學(xué)過程中有許多地方顯得不那么合適。

一、語文課堂缺少創(chuàng)新元素，沒有很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育教學(xué)改革逐步推進，許多教師對原有的課堂做了很大的改進，但為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，教師不得不控制有限的課堂時間，師生互動、學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)言的機會減少，即使學(xué)生有機會回答問題，很多情況下也是按照老師的提示組織答案。

在傳統(tǒng)“滿堂灌”的影響下，許多教師的課堂略顯呆板和單調(diào)。如有的課思路很清晰，講解很透徹，卻忽視了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念。老師對上節(jié)課布置的作文滔滔不絕地講著，缺少與學(xué)生交流、互動，不顧及學(xué)生的感受，大大影響了講課效果。

山東省自主命題以來，按照國家教育大綱命題，符合《普通高中語文課程標(biāo)準（實驗稿）》的要求，[3]其實，在這樣的背景之下，閱讀和作文課堂也可以創(chuàng)新。

作文課堂可以大膽突破 “學(xué)生寫作、老師批閱、老師講解”陳舊模式，發(fā)掘新穎的作文課堂，如有效教學(xué)、情景教學(xué)等創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生思考問題的能力和寫作熱情。立意是寫作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的立意角度有所差別，可以開設(shè)討論課，把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生對作文題目及立意角度進行討論，確定哪類立意較為合適，哪類不太貼切；中學(xué)寫作注重素材積累，許多老師會安排專門課程，讓學(xué)生自由閱讀，這不失為一種素材積累的方法，但卻花費大量時間，注意力不集中等問題降低了學(xué)習(xí)效率。教師可以邀請學(xué)生對好的素材進行交流，時間充足的話，可以辦成朗誦比賽，訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生完成作文后，可以先讓學(xué)生交換評閱，采用小組合作、師生互助的方式找出文章的優(yōu)缺點，培養(yǎng)鑒賞文章的能力，讓學(xué)生做老師，真正懂得什么樣的文章是優(yōu)秀的文章，什么樣的文章存在不足之處，從根本上提高學(xué)生對寫作的領(lǐng)悟；多媒體教學(xué)不失為好的教學(xué)方式，我喜歡在課堂上播放小視頻，讓學(xué)生通過這種新穎方式概括視頻內(nèi)容、提煉立意角度并尋找相應(yīng)寫作素材，也喜歡和學(xué)生做素材接龍游戲，看看誰找的素材更多更貼切。

二、傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，對學(xué)生所起作用不夠明顯

作業(yè)是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，如今很多作業(yè)都是為了提高成績。這種作業(yè)布置方法能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高語文水平。但語文學(xué)習(xí)如果僅僅關(guān)注成績，忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，就偏離了語文課程設(shè)置的真正目的。語文教學(xué)要強調(diào)語文對學(xué)生的全面教育意義，不僅僅停留在知識層面，更要突出語文的教育意義。

針對語文作業(yè)的問題，可以突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，拓展作業(yè)形式。語文是由聽說讀寫多個部分組成，作業(yè)布置可以兼顧這幾部分。如讓學(xué)生針對某一話題準備演講稿演講，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進行辯論。這類活動不僅提升學(xué)生搜集資料的能力，加強學(xué)生對資料的組織利用能力，還能夠在演講和辯論活動中鍛煉學(xué)生的口語表達能力，并且這種新穎的作業(yè)形式能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，祥林嫂、孔乙己、周樸園等作品中的經(jīng)典人物，可讓表演作為課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地熟悉作品和人物形象。在課程安排比較輕松時，老師可以布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，上課學(xué)生當(dāng)老師，站上講臺給大家講課，這類作業(yè)能夠激勵學(xué)生更好地完成。這樣的作業(yè)系統(tǒng)能夠更加幫助兒童更清楚地了解教學(xué)目標(biāo)，幫助兒童達到自我框架。[3]

三、語文課堂文學(xué)性重視不夠，學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)易被忽視

王土榮和卜廷才等多位老師對語文教學(xué)文學(xué)性缺失的問題進行了批評，指出當(dāng)今語文課堂文學(xué)教育理念薄弱、文學(xué)教育途徑單一、文學(xué)教育方法機械?，F(xiàn)在許多中小學(xué)老師，文學(xué)知識極為匱乏，課堂上很少給學(xué)生補充文學(xué)知識，不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高。轉(zhuǎn)念一想，老師的確負有很大責(zé)任，但當(dāng)前教育的責(zé)任也不可推卸。學(xué)校對老師的評價體系，學(xué)生成績占了極大比重。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，取得好的業(yè)績，在有限的課堂上一味地跟著教案走，許多與課文相關(guān)的文學(xué)知識不會加以補充學(xué)習(xí)。這種功利化日漸顯現(xiàn)的教學(xué)狀況要引起教育工作者的重視。

針對文學(xué)性缺失的現(xiàn)象，教師要加強自身文學(xué)修養(yǎng)，儲備文學(xué)知識，體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的多元文化”的精神，[4]同時，減少將“功利”思想帶進課堂；可以設(shè)置專門的文學(xué)課堂，給學(xué)生補充大量的文學(xué)知識，也可以讓學(xué)生搜集資料，將相關(guān)文學(xué)知識講給大家聽。學(xué)校要改變教師評價標(biāo)準，減少學(xué)生成績在評價中所占比重，提高教師課堂創(chuàng)新成果、學(xué)生評價等在評價體系中所占地位。其實，歸根到底，還是要逐步改變教育模式，去粗取精，對現(xiàn)行語文高考形式進行改革。

四、高考考查方式對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定影響

高考語文的考查方式有其合理之處，能夠讓學(xué)生更好地掌握漢語，提高閱讀和寫作能力。許多語文教師的課堂都是以高考為中心展開的，這樣的教育理念導(dǎo)致了課堂文學(xué)知識缺失、教育“功利化”明顯、學(xué)生語文素養(yǎng)不高等問題。語文是由聽說讀寫四個部分組成，語文課程設(shè)置，不僅僅是要學(xué)生加強高考題型的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和個人素質(zhì)，塑造聽說讀寫全面發(fā)展的學(xué)生。

高考語文應(yīng)從聽說讀寫多個角度對學(xué)生進行考查，可以借鑒英語考試經(jīng)驗，加強對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，這類考試可以通過播放大篇幅文章，讓學(xué)生回答問題，訓(xùn)練學(xué)生通過對話快速找尋答案的能力，為現(xiàn)實生活中更好地理解談話內(nèi)容打下基礎(chǔ)。對于“說”和“讀”，可以借鑒大學(xué)期間的普通話測試形式，“說”重點考查學(xué)生的交流能力，給學(xué)生話題，在有限時間內(nèi)談?wù)撟约旱挠^點，提高學(xué)生對話交流的能力?！白x”側(cè)重對字、詞、句、文的朗讀，考查學(xué)生普通話的水平，以此督促學(xué)生加強普通話的訓(xùn)練。為了考試的公平原則，也可采取機考的形式?！皩憽钡膬?nèi)容有很多，除了如今考試中就有的對基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等的考查，也可以增加對文學(xué)知識的考查，有許多城市中考就有名家名作的考題，高考更應(yīng)該加強這一方面的考查。語文注重自身的教育意義，所以，高考語文應(yīng)該加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，對學(xué)生加強心靈教育，以此來減少社會功利主義對學(xué)生的污染?！皩憽笨梢詮牟煌嵌冗M行考查，書法作為一門藝術(shù)，是語文教學(xué)自始至終不可忽視的角度，往簡單里說，就是提高語文試卷卷面分，督促學(xué)生更好地練字。往復(fù)雜說，推動學(xué)校書法課程的開設(shè)，不論毛筆字還是硬筆字，都要歸入考試范圍。這個過程也許會很漫長，評判的公平性也值得我們深思，但，漢字及書法作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為語文不可缺少的一部分，我們不能忽視?！皩憽钡牧硪粋€方面就是寫作，2011新課標(biāo)加大了對寫作的重視程度，高考可采取多個寫作題目選做的方式，體裁也應(yīng)該更加開放，小說詩歌可以出現(xiàn)在高考寫作中。這樣設(shè)置更加符合新課標(biāo)的要求： “高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！盵6]

語文課程在不斷發(fā)展，許多先進教育思想被逐漸運用到語文課程及教學(xué)實踐之中，推動者語文課程的發(fā)展。教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題也逐漸被新的理論研究所解決，語文課程必將在今后的發(fā)展中吸收國內(nèi)外更多的積極因素，也將會有更為明顯的進步。語文在與時俱進，教學(xué)的方式方法也在不斷發(fā)展，每一位語文教育者都應(yīng)該緊跟時代潮流，不斷學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論 [M].上海教育出版社，2009.

[2]任志鴻.高考高手[M].北京：知識出版社，2012.

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[5]陳惠虹. 論蒙臺梭利體系之感覺教育[J].華東師范大學(xué)，2006.

[6]潘慶玉.科學(xué)主義語文教育觀的評析[J].山東教育科研，2000.