褪去繁華，回到教育本真

許漫 張?bào)?/p>

在成都市建設(shè)南新路，碰見一位大姐。7年前，她曾住在這一帶，那時(shí)唯一能逛的地方就是新華公園。每回去散步，總能在樹蔭下看到一群大爺、大媽們遛鳥、喝茶，抑或是打幾毛錢一局的麻將。也有三五人優(yōu)哉游哉地打太極；更有甚者，搬來音箱，找個(gè)寬敞的地兒跳壩壩舞。

如今，再來時(shí)，這里已經(jīng)高樓林立，萬物欣然。她說：“好多年沒來這里了，變化真大啊！”確實(shí)如此，變化的不只是看得見的建筑，還有看不見的人的精神世界。人們不再糾結(jié)于如何打發(fā)時(shí)間，而是想著去哪條街道、哪個(gè)社區(qū)學(xué)點(diǎn)知識，有些人是為了謀生，有些則是讓內(nèi)心更豐盈一些。

一個(gè)買早餐的大媽說：“前方左拐，就有個(gè)成華區(qū)社區(qū)教育學(xué)院?！惫者M(jìn)一條不起眼的小巷，旁邊的院子上二樓就是教育學(xué)院。學(xué)院綜合部負(fù)責(zé)人吳柯宏老師說：“自2010年以來，成華區(qū)一直將發(fā)展社區(qū)教育作為提升區(qū)域人口素質(zhì)的惠民、利民工程來抓，并開展了‘市民素質(zhì)提升工程，推出了‘市民教育系列套餐。”他給出一組數(shù)據(jù)：近三年來，成華區(qū)累計(jì)推出社區(qū)教育課程200余門，培訓(xùn)社區(qū)居民近300萬人次；已建立1所社區(qū)教育學(xué)院，14所街道社區(qū)教育學(xué)校，94個(gè)社區(qū)教育工作站。

社區(qū)教育如此紅火的態(tài)勢，其用意何在？無外乎是營造“樂學(xué)社區(qū)，智慧成華”的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建“廣覆蓋、多元化”的終身教育服務(wù)體系。而諸多努力，又怎能不改變城區(qū)居民的精神氣質(zhì)？

見證——從不規(guī)范到規(guī)范辦學(xué)

從十幾個(gè)人辦學(xué)到學(xué)校各職能部門日漸完善，從一條胡同走向另一條胡同，這是成華區(qū)社區(qū)教育一路跌跌撞撞走來的歷程。

學(xué)院教學(xué)培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人劉星老師感嘆：“那真是一個(gè)由小變大，由大變強(qiáng)的過程。”讓人驚訝的是，他和他的同事們從未想過有一天會從事社區(qū)教育，他們原先都是一群站在三尺講臺上的老師。2011年，成華區(qū)將社區(qū)教育納入政府工作目標(biāo)體系，該區(qū)教育局從各個(gè)學(xué)校選派出14個(gè)老師專攻社區(qū)教育。劉老師當(dāng)時(shí)是成華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，他說：“以前對社區(qū)教育略有了解，但僅限于校園對社區(qū)開放，比如植樹節(jié)帶小學(xué)生去社區(qū)澆澆水之類的。”

到了街道社區(qū)教育學(xué)校，他發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育起初主要由一些“草根領(lǐng)袖”自發(fā)地辦學(xué)；招生也只是在社區(qū)工作欄里貼張公告，附近居民看到了就來報(bào)名，遺憾的是，學(xué)員流動性特別大。劉老師笑著調(diào)侃：“走到今天，都是摸爬滾打過來的，這條路走不通，就走那條路?！?011年，成華區(qū)社區(qū)教育學(xué)院成立。說起開什么樣的培訓(xùn)班，期間也經(jīng)歷了各種曲折。那年，學(xué)院開了好幾個(gè)班，當(dāng)時(shí)有個(gè)班叫“佳片有約”（有關(guān)電影賞析），剛開始滿屋子都是人，可慢慢地人越來越少，直至開不下去。而兩個(gè)電腦班則非常火爆，不僅教室天天坐滿，還臨時(shí)加了凳子。劉老師說：“在實(shí)踐中，我們慢慢知道，哪些班是能開的，哪些是沒有市場的。比如剪紙和串珠，每學(xué)期都有固定的學(xué)員，只要居民有需求，我們就一直開起?！?/p>

“目前有哪些課程固定了下來？”記者問。劉老師遞過來一張《2014—2015學(xué)年度課程表》，從時(shí)間來看，相當(dāng)緊湊，每天都是上午9：30—11：30，下午14：00—16：00，晚上16：00—20：00。再看課程，有電腦、剪貼畫、拉丁舞、趙氏剪紙、紅楓民樂等20個(gè)門類、30個(gè)班。據(jù)劉星介紹，每門課程除了有自編教材，還分了等級，像拉丁舞就有A、B、進(jìn)階、精品之分，而精品班就是從基礎(chǔ)班里篩選出一些優(yōu)秀學(xué)員組建而成，這以后極有可能發(fā)展成為學(xué)院的“招牌班級”。而且，學(xué)拉丁舞，年齡也要求控制在五六十歲以內(nèi)。談到這里，還有一樁趣事，有個(gè)老大爺70多歲，一天趕車來到學(xué)院報(bào)名。劉老師問：“大爺，你這身子骨跳拉丁，萬一扭到了腰咋辦？”大爺精神抖擻地說：“沒得事，你看我，健康得很！”后來，大爺就近在社區(qū)工作站報(bào)名學(xué)了拉丁。此外，學(xué)院對報(bào)名人數(shù)也作了要求。因?yàn)閷W(xué)院只有5間教室，為了保證教學(xué)品質(zhì)，每間最多容納二三十人。五月報(bào)名結(jié)束時(shí)，有些老學(xué)員跑來問：“能多加一個(gè)嗎？”學(xué)院只能解釋：插班來不及了。

除了社區(qū)教育學(xué)院，成華區(qū)各個(gè)街道社區(qū)教育學(xué)校、社區(qū)教育工作站的辦學(xué)情況，也頗為相似。記者跟隨劉老師走進(jìn)桃蹊路街道教育學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校外墻張貼著學(xué)期課程安排表。副校長蘇超前見劉老師過來，忙稱呼他為“劉校長”，原來這里不僅有校長、副校長等十幾人的領(lǐng)導(dǎo)班子，班級層還有班長、委員等職務(wù)。蘇超前稱，班級管理極為規(guī)范，比如在200多人的班級QQ群里，大家可以盡情交流國家大事、身邊小事，但不能出現(xiàn)“端著碗吃肉，放下筷子罵娘”的不良言論。更“不可思議”的是，學(xué)員有事來不了，需上交請假條；講師們也要作年初規(guī)劃和期末總結(jié)，有的還會安排考試。

規(guī)范的入學(xué)手續(xù)，完善的管理制度，貼近群眾的自編教材，保存完整的學(xué)員檔案、免費(fèi)入學(xué)……種種跡象看來，社區(qū)教育三級網(wǎng)絡(luò)儼然如同學(xué)校管理模式，而且成華區(qū)已經(jīng)形成了“成體系、成序列、成規(guī)?！钡慕逃虒W(xué)及培訓(xùn)。為何如此注重教學(xué)？劉老師解釋：“歸根結(jié)底，社區(qū)教育最后要回歸到‘教育二字，就是老師要教，學(xué)生要學(xué)。所以，我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)，就是把有興趣學(xué)，但不會的人聚集到一起，將他們從不會教到會。”

教育創(chuàng)新——1個(gè)草根辦學(xué)到“1+X”模式

“社區(qū)教育是‘大教育，需要不斷整合社區(qū)教育資源，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，提高居民參與率和滿意度。為此，我區(qū)探索出了‘1+X滾動發(fā)展模式?！背扇A區(qū)教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人這樣說道。何謂“1+X”模式？他解釋，即辦好1個(gè)核心優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)班，培育1個(gè)核心帶頭人，通過建立班級QQ群，擴(kuò)大宣傳，輻射帶動更多的人參與。

蘇超前，就是這套模式中“1”的典型人物代表。在社區(qū)學(xué)校，記者眼中的這位72歲的老人，稀疏的白發(fā)煞是醒目，說起話來聲音卻很洪亮，腰間還別著一個(gè)簡陋的布制腰包。目前，他是這所學(xué)校的副校長。走進(jìn)學(xué)校，二樓有三間教室，中間教室有45臺電腦，講臺上一位老師正眉飛色舞地講著攝影技巧；而樓梯口那間，顯得頗為擁擠，學(xué)員們正忙著學(xué)編織；最里間是形體房，二三十人正提著裙角翩翩起舞。蘇超前說，每天來學(xué)校上課的大概有四百多人，這里就像流水席一樣，這個(gè)班剛下課，下個(gè)班就進(jìn)來了。

忙碌是這個(gè)學(xué)校的常態(tài)，同時(shí)也是蘇超前目前的狀態(tài)。怎么就辦起了培訓(xùn)班呢？原來，他從工廠退休那年，有一天到朋友家做客，看到年輕人操控電腦熟練自如，很是羨慕。于是，2004年購買電腦回家自學(xué)，不到半年就玩熟了電腦。他心想：獨(dú)樂樂不如眾樂樂，干脆把學(xué)電腦的經(jīng)驗(yàn)與眾分享吧。2007年，他主動向街道辦事處請纓，以8臺二手電腦起家，創(chuàng)辦了惠民電腦培訓(xùn)班。在一無報(bào)酬、二無師資的情況下，四處碰壁，終于請到了社區(qū)、大專院校的幾名志愿者組成教師隊(duì)伍，培訓(xùn)班就這樣如期開學(xué)了。第一期報(bào)名人數(shù)高達(dá)300多人，在群眾中引起轟動口碑和社會影響力。后來，惠民電腦培訓(xùn)班得到成華區(qū)和桃蹊路街道辦事處的重視，政府加大了經(jīng)費(fèi)投入力度，2011年電腦培訓(xùn)班升格為社區(qū)教育學(xué)校。

如今，這所學(xué)校已走過了7個(gè)年頭，培訓(xùn)社區(qū)居民4000多人，其中有待業(yè)、在崗、求職、離退、殘疾人等，最高年齡83歲，最小年齡19歲；自編電腦教材4000多冊，已被選為成都市社區(qū)教育示范教材；硬件設(shè)施也從2007年8臺二手電腦發(fā)展到如今45臺全新電腦，空調(diào)、鋼琴、投影機(jī)等全套教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。教師從最初的七八人發(fā)展到如今的40余人；學(xué)校規(guī)模也從2007年單一的電腦培訓(xùn)，發(fā)展到如今16個(gè)科目、30個(gè)班、1個(gè)分校，近2000人規(guī)模的社區(qū)教育學(xué)校。而且，自成華區(qū)率先在西部地區(qū)實(shí)施“社區(qū)教育課程建設(shè)項(xiàng)目化”運(yùn)作模式以來，該校也參與了特色精品項(xiàng)目建設(shè)，蘇超前撰寫的《老東郊？新故事》是一部講述成都老企業(yè)創(chuàng)業(yè)、成長、輝煌和轉(zhuǎn)型歷史的回憶書，也被評為“成都市首屆社區(qū)教育特色課程”。

這種影響是巨大的，正如劉星所說，就是一群人影響另一群人，這效應(yīng)就像滾雪球一樣，越滾越大。這個(gè)“X”，你不知道它的數(shù)量有好多。這套難以復(fù)制的創(chuàng)新模式，正是源于街道社區(qū)學(xué)校多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而被提煉，后來被成都市社區(qū)大學(xué)總結(jié)成書面經(jīng)驗(yàn)，向教育部、市（區(qū)）教育局報(bào)告并推向社會。

教育關(guān)懷——免費(fèi)“430”，解家長“燃眉之急”

去年12月份，成都市教育局在成華區(qū)召開“成都市中小學(xué)教育社區(qū)托管工作新聞通氣會”，要求各區(qū)（市）縣借鑒成華區(qū)的一種做法——構(gòu)建“學(xué)生430素質(zhì)營”。

2010年，成都市中心城區(qū)小學(xué)放學(xué)時(shí)間規(guī)定為下午4點(diǎn)30分，對此，成華區(qū)對全區(qū)小學(xué)生放學(xué)回家的情況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近四成的學(xué)生家長為不能按時(shí)到校接孩子而擔(dān)憂。為解決這一難題，成華區(qū)于2011年9月啟動了“學(xué)生430項(xiàng)目”。學(xué)院“學(xué)生430項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人史雪蓮老師在接受媒體采訪時(shí)曾介紹，“學(xué)生430項(xiàng)目”強(qiáng)調(diào)一方面對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)，一方面開展智力、興趣、實(shí)踐等延伸活動，并實(shí)行“四進(jìn)四退”原則，即：下午4點(diǎn)半放學(xué)后，學(xué)校教育退場，社區(qū)教育進(jìn)場；學(xué)校教師退場，社區(qū)志工進(jìn)場；學(xué)校課堂退場，素質(zhì)拓展進(jìn)場；學(xué)校校長退場，素質(zhì)營長進(jìn)場。

解決城市雙職工家庭、單親家庭、進(jìn)城務(wù)工人員家庭子女放學(xué)后無人看管、無人指導(dǎo)學(xué)習(xí)的困難，這是成華區(qū)構(gòu)建“學(xué)生430素質(zhì)營”的初衷，也是急家長所急的教育關(guān)懷之舉。相關(guān)負(fù)責(zé)人稱，如果參加營利性質(zhì)的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長們不但要承擔(dān)較高的費(fèi)用，而且這些機(jī)構(gòu)良莠不齊，服務(wù)質(zhì)量也難以得到保證。對此，培華小學(xué)一位家長表示認(rèn)同，她認(rèn)為，相比托管機(jī)構(gòu)的價(jià)格，這一項(xiàng)目確實(shí)減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，也相對安全。另一位家長則說：“孩子現(xiàn)在最大的改變是，更加自覺了，每天都能在回家之前把作業(yè)做完?！?/p>

據(jù)史老師介紹，目前該項(xiàng)目在成華區(qū)義務(wù)教育階段的35所小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，成立了“學(xué)生430素質(zhì)營”35個(gè)，招收小營員近4000人，參與的志愿者達(dá)400多人；并建立了社區(qū)公益慈善類“430活動港”3個(gè)，惠及學(xué)生5000余名。她說：“成華區(qū)最早探索和實(shí)踐這一項(xiàng)目，目前運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)已趨于成熟，學(xué)生的參與面也最廣?！比缃?，“430學(xué)生素質(zhì)營”不再是一個(gè)新鮮的詞語，但它的專業(yè)化、人性化、精細(xì)化教育特質(zhì)正被越來越多的區(qū)（市）縣所借鑒和效仿。

教育的力量——老有所為，學(xué)有所樂

在教育學(xué)院二樓，碰見一位教剪貼畫的老師，趙嘉琴。她曾在青羊區(qū)文化館工作，退休后被成都理工大學(xué)返聘為副教授，教美術(shù)教了10年。2010年，成華區(qū)社區(qū)教育學(xué)院成立，聘請她當(dāng)講師。趙嘉琴當(dāng)時(shí)沒把這事放在心里，“社區(qū)教育的生源都是那些婆婆、大媽，有什么講頭？講深了，聽不懂；講淺了，沒水平?！?/p>

兩年過后，趙嘉琴完全顛覆了以前的認(rèn)識。她從包包里掏出一本小冊子，一頁一頁翻開，“這是下學(xué)期的報(bào)名冊，有三十來人，最小的32歲，最大的73歲?！彼衲?3歲了，本來想休息，家人也勸：“不圖掙那個(gè)錢，操心費(fèi)力的，別干了。”可那些老學(xué)員攆都攆不走，學(xué)了一期還想學(xué)，有的人平時(shí)上課會認(rèn)真地記筆記，也有的會主動收集各種廢舊的畫報(bào)、掛歷、雜志等，甚至還有人找到賣廢品、廢報(bào)的人找尋一些漂亮的素材做成剪貼畫。這股學(xué)習(xí)的勁頭，趙嘉琴見了有點(diǎn)感動，于是教課也極為用心，前前后后編寫了四套教材，比如這學(xué)期學(xué)習(xí)的主題是“12生肖與花”，她問記者的屬相和生日，然后講解了一番水仙花和豬如何自由創(chuàng)作可以成為精美的剪貼畫。聽起來頗有意思，難怪學(xué)員們興致那么高，期末考試能考出那么高的成績。趙嘉琴說，雖然是一門廢品藝術(shù)，但這個(gè)剪貼畫班很有價(jià)值，對社會很有意義。或許，這是一個(gè)教者對自身的肯定。

像趙嘉琴這樣的講師還有很多，比如，趙幼兵老師獨(dú)創(chuàng)了“趙氏剪紙”，目前每個(gè)月上20節(jié)課，除了在學(xué)院上課，平時(shí)還要到府青、二仙橋社區(qū)教剪紙。現(xiàn)如今，她已經(jīng)培養(yǎng)了6個(gè)老師，但還是不夠用，一開學(xué)，各個(gè)社區(qū)依然搶老師。她開玩笑說：“我都想買雙旱冰鞋，從這個(gè)地方滑到另外一個(gè)地方?！笨礃幼樱w幼兵也有六十多歲，以前得過癌癥，趙嘉琴勸她不要太累著自己了，但看她笑呵呵的樣子，似乎很享受目前教書育人的狀態(tài)。

正是受這些有趣的課程，這些熱情講師的感召和影響，學(xué)員們從四面八方涌來，勢不可擋。僅桃蹊路街道社區(qū)教育學(xué)校，來自金牛區(qū)、錦江區(qū)、青羊區(qū)、雙流、新都的學(xué)員們就占總數(shù)的18%。有些人每次路上要花一個(gè)多小時(shí)，轉(zhuǎn)乘公交車來上課，但他們并無抱怨，反而對學(xué)校心存感激。

關(guān)于學(xué)員，記者從蘇超前那里聽到不少故事，有些在社區(qū)教育學(xué)習(xí)中尋到了“老有所樂”，有些則創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。桃蹊路街道社區(qū)教育學(xué)校有位楊老師，年幼時(shí)就對做教師情有獨(dú)鐘，想去昌都師范讀書，后因父母轉(zhuǎn)業(yè)，教師夢破滅；畢業(yè)后分配到火力發(fā)電廠，又因工廠關(guān)閉下崗，技術(shù)員的夢想破滅?；楹?，同丈夫下海經(jīng)商，也是屢遭不順。她沒想到在不惑之年還當(dāng)了一回老師，她說：“我要在照亮別人、升華自己的崗位上綻放光彩?！?/p>

該校第二期電腦班有位高老太，入學(xué)時(shí)已近70歲。全家在做軸承生意，但是都不懂電腦。于是，每次上課時(shí)，她都如饑似渴地學(xué)習(xí)電腦，有時(shí)深夜11點(diǎn)還打電話向蘇超前請教問題。如今，高老太能制作電子表格，使用QQ和E-mail，會利用網(wǎng)絡(luò)教家人搶占商機(jī)。后來，軸承生意越做越大，家里又是買車又是買房，兒子和媳婦都很高興。蘇超前說：“他們?nèi)腋惺艿叫畔⒒镊攘团嘤?xùn)班帶來的實(shí)惠，很是感恩，還多次送禮，但被我斷然拒絕了?！?/p>

對話成都社區(qū)大學(xué)科研與資源建設(shè)中心副主任、副教授張豐瑞

《中國西部》：研究社區(qū)教育多年，在您看來，成華區(qū)社區(qū)教育呈現(xiàn)出怎樣的特色和亮點(diǎn)？

張豐瑞：我給學(xué)生們講課時(shí)，曾對成華社區(qū)教育作過一個(gè)概括——圈層共融型發(fā)展模式。何謂“圈”？也就是，成華區(qū)通過各種辦學(xué)模式，形成了許多民間聚集體，即學(xué)習(xí)圈，我歸納了三種。一是數(shù)字化學(xué)習(xí)圈。目前成華區(qū)已實(shí)施了“成華區(qū)市民數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)”第五期工程，達(dá)到1500個(gè)視頻資源，并且開發(fā)出了手機(jī)版，其中1000個(gè)視頻成為公共平臺和手機(jī)版共享。同時(shí)，成華區(qū)利用10家網(wǎng)吧，每天為市民開放1.5小時(shí)的公益學(xué)習(xí)時(shí)間。這些就形成了大大小小的數(shù)字化學(xué)習(xí)圈。二是民生服務(wù)圈?！?30學(xué)習(xí)港-430素質(zhì)營-430興趣坊”。在這個(gè)圈里，也能感受到很濃的學(xué)習(xí)氛圍。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)圈。比如，桃蹊路街道社區(qū)學(xué)校就是一個(gè)典型，我經(jīng)常參加他們的活動，還是學(xué)校QQ群成員。我發(fā)現(xiàn)，他們從1個(gè)電腦班發(fā)展到33個(gè)培訓(xùn)班，后來成華區(qū)提出“1+X” 自主滾動辦學(xué)發(fā)展模式，市民們通過口碑相傳，培訓(xùn)班越辦越多，就這樣一環(huán)扣一環(huán)，一圈繞一圈，培訓(xùn)學(xué)習(xí)圈覆蓋的范圍日漸壯大。

《中國西部》：在成華區(qū)，我們有個(gè)很明顯的感受，他們做社區(qū)教育，就像辦一所規(guī)范的學(xué)校，有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?，一群敬業(yè)的老師，還有一批熱情的學(xué)員，以及各種教育模式。對此，您的看法是怎樣的？

張豐瑞：確實(shí)如此。在五城區(qū)的社區(qū)教育中，成華區(qū)有個(gè)很明顯的辦學(xué)特色——三級實(shí)體辦學(xué)（區(qū)級、街道級、社區(qū)級）。社區(qū)教育學(xué)院既是辦事機(jī)構(gòu)，旁邊又有教室，還有課程表。并且，成華區(qū)還以課程建設(shè)項(xiàng)目化為抓手，區(qū)級層面開發(fā)出63門公共優(yōu)質(zhì)課，為這種實(shí)體辦學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)化提供了保障。其實(shí)，成華區(qū)這種辦學(xué)模式有它獨(dú)特的地域性，成華區(qū)地處老東郊工業(yè)區(qū)，聚集密度高，人氣爆滿，所以當(dāng)他們稍微搞個(gè)培訓(xùn)，就可以熱烘烘地來一大撥人，而不像其他地方，要發(fā)點(diǎn)禮物，居民才肯來。就這點(diǎn)來說，成華區(qū)的優(yōu)勢顯而易見。

《中國西部》：不管是三個(gè)學(xué)習(xí)圈，還是三級實(shí)體辦學(xué)，成華區(qū)試圖將“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”這樣的社區(qū)教育發(fā)展理念植根于市民心中。全民學(xué)習(xí)，這是否也是發(fā)展社區(qū)教育的大勢所趨？

張豐瑞：過去，人們普遍認(rèn)為，人的前半生為學(xué)習(xí)階段，后半生是工作階段。但是如今，人類進(jìn)入了一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識以每年25%的速度淘汰，而學(xué)校教育傳授的知識也僅占每個(gè)人一生的25%，我們不得不相信，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了終身教育時(shí)代。在當(dāng)今，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為衡量個(gè)人、組織、社會及國家的競爭力與發(fā)展力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為此，黨的十六大明確提出創(chuàng)建“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的要求，我國在《教育十二五規(guī)劃綱要》中也提出了要在2020年基本實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會。在這樣的壓力重重下，更需要推動每個(gè)家庭、街道、社區(qū)積極投身到學(xué)習(xí)中去，營造出一個(gè)人人愿學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的良好氛圍，并借此推進(jìn)學(xué)習(xí)型城區(qū)和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

《中國西部》：有老師說，社區(qū)教育最終要落在“教育”二字上，要關(guān)注到人的發(fā)展。也有人認(rèn)為，社區(qū)教育應(yīng)該是各種轟轟烈烈的活動的匯演。就您個(gè)人而言，社區(qū)教育最本真的狀態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

張豐瑞：當(dāng)下，中國社會正處于急劇變革的階段，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系都在發(fā)生著明顯的變化，以至于造成一些人陷入深深的精神迷惘。而社區(qū)教育盡管是一種非正規(guī)、非正式的教育，但它影響的對象始終是全體民眾?？梢哉f，社區(qū)教育，是一種潛移默化的教育，它能夠給一個(gè)人帶來多重收獲。比如充實(shí)人生，豐富心靈，結(jié)交朋友，提升理念。所以說，關(guān)注人的精神需求，提升人的幸福感，讓人的內(nèi)心豐盈起來，這也是社區(qū)教育的本質(zhì)追求。

再談及個(gè)別地方，總是搞些一陣風(fēng)似的熱鬧活動，看似繁花似錦，但并沒留下多少反響。而社區(qū)教育其實(shí)很簡單，很質(zhì)樸，比如在剪紙培訓(xùn)班，一位老人，拿著剪刀，學(xué)剪窗花，這也是社區(qū)教育里很常態(tài)的一幕。我們應(yīng)該看到其背后潛在的影響，當(dāng)一個(gè)老人將學(xué)習(xí)作為一種健康向上的生活方式，這種正能量浸潤久了，勢必影響一個(gè)家庭，甚至是更多人。倘若如此，我們離一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會，一個(gè)和諧的社會，也就不遠(yuǎn)了。這也是我們發(fā)展社區(qū)教育想要達(dá)到的目標(biāo)。