成才視野下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

彭敏

語文作為傳統(tǒng)教育中的母語教學(xué)在整個教育體系中占有十分重要的位置，特別是在小學(xué)教育期間，正是掌握基本語文知識最重要的時期。語文也理所當(dāng)然成為小學(xué)教育中最為重要的學(xué)科之一。如何在傳統(tǒng)教育理念中實現(xiàn)突破，最大可能地發(fā)揮出新語文教學(xué)課堂的優(yōu)勢和活力，讓學(xué)生能夠真正從課堂中學(xué)有所得，快樂成才，成為當(dāng)下探討的熱點。在這樣的背景下，如何實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)極為重要。筆者以人教版小學(xué)語文四年級上冊中的《觀潮》一文為例，談一談自己關(guān)于構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的思考。

一、把握文章內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式

小學(xué)課堂每節(jié)課是四十分鐘，相對于在課后以其他方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該注重于提高這四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮教學(xué)效果的最大化是提高教學(xué)質(zhì)量最直接的方式。這里所謂的合適的教學(xué)方法，并不是單單指針對教學(xué)內(nèi)容不同而采取不同的教學(xué)方式，而是指教師應(yīng)當(dāng)擁有一套有針對性的教學(xué)方案，在進(jìn)行不同類型課文的教學(xué)時能夠進(jìn)行變通的教學(xué)方式。教學(xué)是教師與學(xué)生之間一個互動的過程，這樣一個互動的過程中有一個相處的度的問題，把握好了這個度也就是掌握了最合適的教學(xué)方式。而合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的選擇，正是高效課堂的不二法門。

因為教師的類型和學(xué)生的風(fēng)格是一個相對變動的環(huán)境，所以我們暫不考慮這兩個因素對于合適教學(xué)方式的確定，只討論不同類型課文的教學(xué)方式。例如，在散文課文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對意境的感覺，重在對文章中的句子的把握，加強(qiáng)閱讀與模仿能力的培養(yǎng)。在詩歌的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重了解詩歌的背景、詩人的情感，以及對于古詩閱讀方式的講解。而在一般的記敘類型文章的講解時，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們把握好整個故事發(fā)展梗概，加強(qiáng)學(xué)生的字詞積累以及交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了閱讀方法，就會提高語文素養(yǎng)，就會為成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

《觀潮》這篇課文是一篇記敘文，記敘了作者前去觀看錢塘江大潮的情景與感受。文章詞語豐富，語言優(yōu)美，句子變化多。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境。因此，教師在針對這篇文章的結(jié)構(gòu)特點和語言特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)將語言訓(xùn)練作為重點，讓學(xué)生能夠理解句子的美感，并能夠在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，采用同樣的寫法描寫其他的自然現(xiàn)象，還要掌握課文中的詞語和優(yōu)美的語句。

實踐證明，合適的教學(xué)方式能夠?qū)⒔處熥陨淼膬?yōu)勢發(fā)揮出來，并能夠幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂重點，也更容易在最短的時間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大的效益。

二、把握教學(xué)方向，教學(xué)重點具體化

小學(xué)生作為接受義務(wù)教育群里最沒有自我判斷能力的學(xué)生群體，他們在學(xué)習(xí)的過程中往往是以是否有趣、自己是否喜歡來作為判斷依據(jù)，只有在遇到自己喜歡的內(nèi)容時才會認(rèn)真聽講，才會習(xí)得相應(yīng)的部分內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)扮演的不僅僅是教授者的角色，更應(yīng)該扮演一種引導(dǎo)者的角色，幫助引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)效果。除了在學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)之外，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的社會發(fā)展來看，重要的學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的最重要的利器。只有擁有了出色的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，才能更好地掌握學(xué)習(xí)重點，獲得需要的知識。

作為教師，要當(dāng)好一個引導(dǎo)者，就應(yīng)該在提高自己素質(zhì)的前提下，把握好課文的整體教學(xué)方向，梳理清晰具體的教學(xué)思路，能夠用最直接的方式讓學(xué)生們明白教學(xué)重點。以《觀潮》為例，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們掌握整篇文章發(fā)展的脈絡(luò)，了解具體內(nèi)容。其次，應(yīng)該梳理出重點的字音、字形和詞語，采取多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。認(rèn)識七個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。第三，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗誦課文的第3、4自然段，讓學(xué)生們加強(qiáng)對課文重點的把握。

三、發(fā)揮學(xué)生自主性，加強(qiáng)與學(xué)生互動

學(xué)生是教學(xué)的對象，更是課堂的主體。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時最重要的就是應(yīng)當(dāng)通過不同的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)與被教育的快樂。要使得課堂教學(xué)變得更高效，最根本的途徑就應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，被教學(xué)內(nèi)容所吸引，真心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。而這一根本途徑，要求的就是教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純教授的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，實現(xiàn)課堂雙向交流。要讓學(xué)生們感受到與老師、課堂的零距離，感受到生活在語文學(xué)習(xí)的氛圍里無比快樂。

以《觀潮》為例，觀潮描寫的是錢塘江大潮的場面，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時先行了解相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生們可以在整篇文章范圍內(nèi)選擇感興趣的一點進(jìn)行了解。例如，大潮是怎么形成的，哪里還有相類似的場景。也可以搜集一些相關(guān)的圖片。在課堂上，教師可以先請學(xué)生們展示自己了解的內(nèi)容，展示不在于全面，而在于帶動學(xué)生們都參與到課文內(nèi)容探討的過程中來，改變以往的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式，讓學(xué)生們成為課堂的主體。除此之外，教師可以針對《觀潮》這一課模擬的聲音描寫，設(shè)計相關(guān)的課堂活動，讓學(xué)生每個人寫一種象聲詞，讓其他的學(xué)生來猜，也可以采用小組競賽的方式進(jìn)行。在活動的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)及時指出不正確的擬聲詞和優(yōu)秀的擬聲詞，讓學(xué)生們在活動中進(jìn)步。

新課程改革已在小學(xué)語文教學(xué)中推行了相當(dāng)長的時間，從最后的結(jié)果來看，其表現(xiàn)出的活力讓整個小學(xué)語文課堂變得更加富有魅力?；谶@樣一個全新的教學(xué)環(huán)境，如何發(fā)揮其最大的優(yōu)勢帶動小學(xué)語文課堂的高效率是當(dāng)下語文教育者最關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為，高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂構(gòu)建是一種實踐，也是一個不斷探索的過程。教師們必須立足于新課改的教學(xué)形式，在課堂上把握文章內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主性，加強(qiáng)與學(xué)生互動。把握教學(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合具體教學(xué)點，以學(xué)生為最終受惠體。在發(fā)揮教師和學(xué)生雙向互動優(yōu)勢的基礎(chǔ)上實施教學(xué)，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)新課程改革所推行的，以學(xué)生為本的素質(zhì)教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生健康成才。

（山東省莒南縣嶺泉鎮(zhèn)中心小學(xué)）