對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)看法

馬艷芳

目前，隨著新一輪課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已形成了“以學(xué)生為本”的局面，課堂教學(xué)氣氛濃烈。在這種情況下，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)與教學(xué)相輔相成，要在練習(xí)設(shè)計(jì)的目的、形式、容量等方面下功夫。但在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著很多問題。歸納來看，目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)存在不足之處包括：對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不明確，缺乏練習(xí)的針對性；對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的形式單一，缺乏練習(xí)的層次性；對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的容量大，缺乏練習(xí)的變化性。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)如何科學(xué)地、規(guī)范地、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)呢？

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：

一、 盲目的多練

練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)，加深對基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。

二、 過多的注重書面練習(xí)

現(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實(shí)踐等則很少，目的在于應(yīng)付書面的考試。

三、 重視封閉性的練習(xí)

課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一、結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽、思路開放、靈活多變的習(xí)題。

四、 重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異

對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個(gè)班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在意義。這樣的練習(xí)無法實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)而為之，只能是機(jī)械學(xué)習(xí)。

五、 重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)

練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識，所以練習(xí)停留在簡單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

（作者單位：青海省海晏縣寄宿制民族小學(xué)812200）

小集體教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊振宇

摘要：隨著我國教育改革的逐步深入，體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，廣大體育工作者進(jìn)行著艱苦不懈的探索和實(shí)踐，一種以人為本的人性化教學(xué)管理模式凸現(xiàn)眼前——“小集體教學(xué)”。與教師“主導(dǎo)型”的班級教學(xué)和分組教學(xué)不同，小集體教學(xué)是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)主動地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。通過科學(xué)分組，組內(nèi)組間互動，各成員扮演不同的角色，逐步促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展，在社會化的基礎(chǔ)上形成“終身體育”觀念。

關(guān)鍵詞：小集體教學(xué)；注入式；自主性；主導(dǎo)；集體因素；分組教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

我國的學(xué)校體育改革已經(jīng)走過了18個(gè)春秋。學(xué)校體育要為培養(yǎng)21世紀(jì)人才服務(wù)，要為學(xué)生的終身體育服務(wù)，已經(jīng)成了廣大學(xué)校體育工作者共同追求的目標(biāo)。十多年來，我們圍繞著為什么而教、教什么和怎么教的問題，從各個(gè)不同角度和層面進(jìn)行探索，改革浪潮有力地沖擊了以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主體，以競技體育或體質(zhì)教育為目的的教學(xué)體系。改革促使了我國學(xué)校體育發(fā)生了巨大的變化，的確富有成效。然而，當(dāng)我們在課堂上面對著全體學(xué)生時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們還有許多許多工作要做。面對新世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活方式的改變對體育提出的挑戰(zhàn)，一種以人為本的人性化教學(xué)管理模式漸浮水面。其中“小集體教學(xué)”的理念進(jìn)入實(shí)質(zhì)性探索階段。

一、對我國傳統(tǒng)體育教學(xué)過程的認(rèn)識

對建國以來形成的體育教學(xué)過程的特點(diǎn)和屬性的分析研究已有一些，一般認(rèn)為是一個(gè)受前蘇聯(lián)教學(xué)思想和理論體系極大影響的，以技術(shù)、技能教學(xué)為主的教學(xué)過程體系。但同時(shí)也應(yīng)該看到，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)本身并無可非議，因?yàn)闊o論在何種體育教學(xué)思想指導(dǎo)下的何種教學(xué)形態(tài)，運(yùn)動技術(shù)都是體育教材中的主要部分。問題的實(shí)質(zhì)是我國傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于把運(yùn)動技術(shù)當(dāng)成體育教育目的本身，是“為教技術(shù)而教技術(shù)”。于是其教學(xué)過程也就成為一種“以掌握技術(shù)為前提，以形成記憶和重復(fù)練習(xí)為手段”的教學(xué)過程。這便形成了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，又稱“三段式”，即按照準(zhǔn)備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動）、基本部分（主教材的教與學(xué)）、結(jié)束部分（放松整理活動）的順序進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中?！白⑷胧健苯虒W(xué)即教師從主觀愿望以及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講，學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價(jià)，只有教師的積極活動，缺乏學(xué)生的積極活動，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，限制了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。與全面推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。

二、“小集體教學(xué)”的形成和意義

1.“小集體教學(xué)”的形成

伴隨著人們對中國學(xué)校教育教學(xué)改革的思考和探索，“集體因素”，即體育教學(xué)中的人際關(guān)系構(gòu)造、人際交流的內(nèi)容和形成、人際關(guān)系對學(xué)生人格形成和學(xué)習(xí)效果關(guān)系、教學(xué)過程中的交流等，在體育教學(xué)中的作用與功能越來越被廣泛討論和研究。于是在實(shí)踐中，“小集體教學(xué)”的理論假說和教學(xué)實(shí)驗(yàn)就蓬勃地開展起來。典型的代表是日本，戰(zhàn)后的日本在體育教育方面深受美國的影響，“自然主義體育”主宰著日本的體育教育領(lǐng)域，日本也強(qiáng)調(diào)集體主義，但它不是個(gè)體服從于集體，而是更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在集體中的主動性和創(chuàng)造性，“小集體教學(xué)”被廣泛接受和認(rèn)同。

2.“小集體教學(xué)”的意義

（1）利用集體內(nèi)信息交流和互幫互助互學(xué)的動力和機(jī)制，可以在許多情況下以學(xué)生相互交流的方式縮短雙方之間在知識、理解力、思維方法方面的差距，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，還可以發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的“鏡子作用”（即把別人當(dāng)作自己的參照物，比自己學(xué)得好的是自己的未來，比自己差的是自己的過去）。加深對學(xué)習(xí)過程的理解和總結(jié)，起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。

（2）在體育學(xué)習(xí)中，外在的運(yùn)動表現(xiàn)經(jīng)常成為對某人的學(xué)習(xí)結(jié)果和能力的評價(jià)。而且由于體育學(xué)習(xí)的特性所致，這一評價(jià)又始終存在于體育學(xué)習(xí)過程中。因此在體育學(xué)習(xí)中一些運(yùn)動能力較差的學(xué)生往往容易形成自卑心理。而利用集體教學(xué)，特別是小集體中的相互承認(rèn)、相互鼓勵(lì)的作用，可以大大增加集體的激勵(lì)和友愛氣氛，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）合理地運(yùn)用小組的劃分和管理可以在很大程度上解決因場地器材不夠而難以組織教學(xué)的問題。

（4）根據(jù)學(xué)生的體能、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能掌握的程度進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

三、“小集體教學(xué)”的方法和形態(tài)

1.“小集體教學(xué)”的方法

當(dāng)前我國的體育教學(xué)需要進(jìn)行大的改革，在教學(xué)實(shí)踐中也面臨著許多急待解決的問題。2001年是新課程改革的第一年，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著我國體育教育改革已經(jīng)全面鋪開。但如何很好地貫徹改革的理念，成為廣大體育教育工作者探索的主題。而我認(rèn)為對體育教學(xué)中集體因素的研究和應(yīng)用，可能是體育教改的一個(gè)突破口。

體育教學(xué)中的集體問題多體現(xiàn)在教學(xué)的組織形態(tài)上，因?yàn)榻M織形態(tài)的選擇要基于人際交流、集體機(jī)制、學(xué)習(xí)心理、教材特性等方面。體育教學(xué)中把一個(gè)班分為若干個(gè)小組，即小集體的教學(xué)形態(tài)。體育教師應(yīng)全面理解小集體在教學(xué)中的意義和作用，學(xué)會在各種教學(xué)環(huán)境中巧妙地運(yùn)用小集體教學(xué)的方法，以完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)與深化改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.“小集體教學(xué)”的幾種形態(tài)

（1）機(jī)械分組教學(xué)。

機(jī)械分組教學(xué)是已被我們廣大體育教育工作者認(rèn)同和運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的基本作用是作為班級授課制的補(bǔ)充，能有效地解決使用場地器材、增加活動次數(shù)、提高運(yùn)動負(fù)荷和克服因人多而引起的授課與組織困難等問題，彌補(bǔ)班級教學(xué)在體育教學(xué)上的缺陷。其分組方式和特點(diǎn)如圖一所示：

作用：為便于組織教學(xué)，加大活動量和運(yùn)動負(fù)荷，緩解場地器材的不足。

分組方法：機(jī)械分組（如按隊(duì)列分）。

組員關(guān)系：縱向聯(lián)系強(qiáng)，無橫向聯(lián)系。

組長性質(zhì)：小教師。

組的延續(xù)時(shí)間：時(shí)間短（數(shù)分鐘至一節(jié)課）。

組的自主性：很差。

組內(nèi)分工：無分工或簡單的分工。（注：圖內(nèi)T為教師，L為組長，M為組員，下同。）

（2）等質(zhì)分組教學(xué)。

等質(zhì)分組教學(xué)是分組教學(xué)中的一種特殊形式。它的主要作用是針對體育教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)生個(gè)體差異，如體能、運(yùn)動能力、體育基礎(chǔ)等來進(jìn)行分組教學(xué)。其分組方式均為等質(zhì)（即小組的成員在某一方面具有相對的共同點(diǎn)），其模式和特點(diǎn)如圖二所示：

〖XC3.TIF〗

作用：使組內(nèi)成員在某一條件上相對均等，以便于教學(xué)組織和區(qū)別對待。

分組方法：等質(zhì)分組。

組員關(guān)系：縱向聯(lián)系強(qiáng)，無橫向聯(lián)系。

組長性質(zhì)：小教師。

組的延續(xù)：時(shí)間較短（一節(jié)課）。

組的自主性：較差。

組內(nèi)分工：無分工或簡單分工。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

與教師主導(dǎo)型的班級教學(xué)和分組教學(xué)不同，小集體教學(xué)是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主協(xié)同學(xué)習(xí)為目的的。也就是說，班級授課制是以方便教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率為目的而編成的。而小集團(tuán)教學(xué)則是把小集團(tuán)看作是一個(gè)具有自發(fā)學(xué)習(xí)能力的單位。

小集團(tuán)教學(xué)的獨(dú)特教育技能主要有兩點(diǎn)：首先，通過組內(nèi)的合作與協(xié)同，促進(jìn)自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)；其次就是通過學(xué)生在小集團(tuán)內(nèi)擔(dān)任不同角色，來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.建議

教師要根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，要經(jīng)常集合全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和啟發(fā)。

要培養(yǎng)小組成員之間互相尊重、互相幫助、通力協(xié)作的精神，特別注意防止對水平較差學(xué)生的歧視。

要培養(yǎng)組與組之間的協(xié)同、競爭關(guān)系，創(chuàng)造使之開展密切互動的條件。

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué)體育組737200）